ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ»
КАФЕДРА ИСТОРИИ РОССИИ И ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН
МОДУЛЬНЫЙ ПОДХОД
В ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ДЛЯ СТУДЕНТОВ ДНЕВНОГО ФАКУЛЬТЕТА
ИЗДАТЕЛЬСТВО
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА
ЭКОНОМИКИ И ФИНАНСОВ
2009
Рекомендовано научно-методическим советом университета
Модульный подход в организации обучения студентов по дисциплине «Отечественная история»: Методическая разработка для студентов дневного факультета. – СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 2009. – 22 с.
В методической разработке раскрывается модульный подход в обучении студентов в нашем университете. Его цель – стимулировать студентов к овладению научными знаниями. В основе методики лежит разбивка курса на модули, в каждом из которых предусмотрены различные формы практических занятий, которые призваны активизировать самостоятельную работу студентов, и формы контроля овладения знаниями по каждому модулю.
Составители: Лебина Н.Б., доктор исторических наук, профессор.
Синова И.В., кандидат исторических наук, доцент.
Рецензент: Константинова Н.П., доцент, кандидат философских наук
Издательство СПбГУЭФ, 2009
Методические рекомендации по изучению дисциплины «Отечественная история» для студентов I курса дневной формы обучения на основе модульного подхода.
Изучение отечественной истории в вузах различных профилей сегодня является не только данью традициям высшего образования, сложившимся в России в ХХ в. Ныне это реакция на актуализацию в современных условиях потребности в широко образованных специалистах, способных осваивать, подготавливать и в конечном итоге принимать решения стратегического характера, что нереально делать без учета ретроспекции развития тех или иных социально-экономических ситуаций. Одновременно историческая наука представляет собой и некий фундамент, необходимый для освоения других гуманитарных дисциплин, входящих в структуру гуманитарного знания человека с высшим образованием. Ориентация в историческом пространстве позволяет легче усваивать философию, социологию, культурологию, политологию и другие общественные науки.
О большинстве гуманитарных дисциплин вчерашние школьники, пришедшие в высшее учебное заведение, имеют смутное представление. История же изучалась ими в школе и в довольно значительном объеме. Именно поэтому перед вузовскими преподавателями отечественной истории стоит нелегкая задача. В течение короткого курса они должны на совершено ином уровне преподнести студентам огромную массу фактического материала, и, активизировав ассоциативное мышление слушателей, подготовить их к проблемному восприятию данных. На основе знаний отечественной истории, полученных в школе, в вузе учащиеся могут освоить принципы научного мышления и, в частности, способы моделирования социально-экономических ситуаций прошлого, настоящего и будущего.
Однако добиться этого в течение короткого курса возможно лишь при изменении методики преподавания, и, как представляется, концентрации внимания на модульных принципах организации учебного процесса. Обучения по методики выделения основных модулей дисциплины уже само по себе предполагает выход на уровень обобщений, концентрирует внимание учащегося на поиске закономерностей развития явлений.
Весь курс разбивается на три условных модуля, включающих в себя разнообразные формы обучения и контроля. Содержание лекций в данной ситуации не обязано повторять материал учебников. Лекция должна носить проблемно-установочный характер, так как модульный принцип преподавания предусматривает активизацию самостоятельной работы студентов. Эта же идея лежит и в основе организации практических занятий.
Для проблемного осмысления исторического материала учащемуся необходимо не только вспомнить факты, известные ему из школьной программы, но и обратиться к исследовательской литературе и к источникам. Семинары могут проводиться в форме дискуссий, дебатов, мини-конференций. В ходе практических занятий представляется возможность обучения студентов навыкам атрибутации документов, что необходимо в дальнейшей работе специалистов-экономистов. По завершению конкретного модуля предполагается проведение контрольной письменной работы или тестирование студентов, что дает возможность проверить уровень усвоения ими проблемно-теоретического и фактического материала, охваченного данным модулем. Одновременно преподаватель оценивает и степень участия студентов в различных устных формах практических занятий:
1) дебаты: выступает два человека с противоположными точками зрения, каждый из которых высказывает свое мнение. Остальные участники могут задавать вопросы.
2) диспут: все участники высказывают свою точку зрения по заданной теме.
3)дискуссия: коллективное обсуждение проблемного доклада.
4)коллоквиум: опрос по заранее предложенным вопросам по конкретной теме.
5) письменная работа.
Оценка знаний студентов ведется по 10-бальной шкале.
За каждый модуль студент набирает определенное количество баллов, который суммируются в конце семестра и являются своеобразным зачетным рубежом, допуском к экзамену, который является итоговой формой контроля по курсу «Отечественная история».
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
1. Брандт М.Ю., Лященко Л.М. Введение в историю. – М.,1994.
2. Верт Н. История советского государства. – М.,1999.
3. Данилов А.А., Леонов С.В. и др. История России. В 2-х томах. – М.,1995,
4. История. Учебное пособие для вузов. – Ростов-на –Дону, 2000.
5. История политических партий России. – М.,1994.
6. История России. IX-ХХвв. Курс лекций под ред. Б. В. Ливанова. М.,1996.
7. Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. – М.,1987.
8. Корнилов А.А. Курс истории России XIX в. – М.,1993.
9. Культура России. IX-XX вв. Учебное пособие. – М.,1996.
10. Курс лекций по истории России. Ч.1. IХ – ХIХ вв. Под ред. проф. Старкова Б.А. – СПб., 2003.
11. Курс лекций по истории России. Ч.2. Конец ХIХ в. – ХХ в. Под ред. проф. Старкова Б.А. – СПб., 2003
12. Медушевская О.М., Румянцева М.Ф. Методология истории. – М.,1997.
13. Новейшая история Отечества. XX век. В 2-х т. – Под ред. А.Ф.Киселева. – М.,1998.
14. Новейшая история России. 1914 – 2002. Учебное пособие. – М.,2004.
15. Платонов С.Ф. Учебник русской истории. – М., 1991.
16. Пушкарев С.Г. Обзор русской истории. – М.,1991.
17. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. История России с древнейших времен до наших дней. – М.,1997.
18. Орлов А.С., Георгиев В.А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А. Хрестоматия по истории России с древнейших времен до наших дней. – М.,1999.
20. Семенникова Л.И. Россия в мировом сообществе цивилизаций. – М.,1994.
21. Скрынников Р.Г. История российская. IX – XVII вв. – М.,1997.
22. Хрестоматия по истории России в 4-х т. T.I. С древнейших времен до XVII в. – М.,1994.
23. Хрестоматия по истории России в 4-х т. Т.2. Кн.1 .XVU - начало XVI11 вв. – М.,1995.
24. Хрестоматия по истории России. Часть 1. XIX – начало XX в. – СПб., 1999.
25. Хрестоматия по истории России. Часть 2, XX в.(1917 – 1999гг.). – СПб.,1999.
26. Хрестоматия по отечественной истории.(1914 – 1945). – М.,1996. Хрестоматия по отечественной истории.(1946 – 1995). – М.,1996
Первый модуль. Русь, Россия в IX - XVII вв.
Лекции
1. Место истории в системе гуманитарных наук.
2. Древняя Русь в IX - начале XV вв.
3. Московское царство (конец XV -XVII вв.)
Практические занятия.
1.Введение. Входное тестирование.
2. Семинар-дискуссия «Монголы и Русь»
В данном случае наилучшей формой представляется обсуждение двух подготовленных студентами по книгам Л.Н.Гумилева сообщений.
Коллоквиум по итогам первого модуля.
1. Назовите основные подходы к периодизации истории. В чём их сущность?
2. Что такое цивилизация? Какие типы цивилизаций вы знаете?
3. Что такое исторические источники? Какие виды источников вы знаете?
4. В чём сущность норманнской теории?
5. Как происходил процесс принятия христианства на Руси?
6. Кто их киевских князей, на ваш взгляд, внёс наибольший вклад в развитие древнерусского государства и почему?
7. Какие изменения произошли в Киевской Руси при Ярославе Мудром?
8. Каковы основные итоги развития Древнерусского государства Киевская Русь?
9. В чём причины феодальной раздробленности на Руси?
10. Охарактеризуйте новые государственные центры на территории Руси в период феодальной раздробленности (сер. XII – XIV вв.)
11. В чём особенности управления в Новгородской республике?
12. Каковы основные предпосылки объединения русских земель вокруг Москвы на рубеже XV – XVI вв.?
13. Охарактеризуйте основные итоги правления Ивана III.
14. Что такое Избранная Рада? Какие реформы были проведены Избранной Радой, в чём их суть?
15. Что такое опричнина?
16. Раскройте на примерах, почему Иван IV получил прозвище Грозный?
17. Почему период в истории России на рубеже XVI-XVII вв. называется смутным временем?
18. Какие социальные движения имели место в России в начале XVII в.?
19. Какие пути дальнейшего развития России открывались перед государством в годы смутного времени?
20. Как проходила борьба русского народа против иностранной интервенции в начале XVII в.
21. Какие противоречия имели место в экономической и социальной жизни России в XVII в.?
22. Почему середина XVII в. является началом утверждения абсолютизма в России?
23. В чём проявилась эволюция политического строя России в процессе укрепления власти первых Романовых?