(методические рекомендации)
В методических рекомендациях представлены этапы реализации внутришкольного контроля преподавания предмета «Человек мир», примерная программа наблюдения уроков, план фронтального контроля преподавания предмета.
Адресуется для администрации учреждений образования, учителей начальных классов.
Сложные процессы, происходящие в современной школе, не могут протекать без анализа результатов деятельности, оценки и самооценки труда учителя, учащихся. Каждый руководитель школы должен иметь чёткое представление о том, как развивается школа, как совершенствуется образовательный процесс. Иными словами, нужна информированность обо всех сферах жизни и деятельности коллектива, необходима постоянная обратная связь. Полную достоверную информацию можно получить только с помощью хорошо налаженного внутришкольного контроля (ВШК).
Результативность ВШК определяется правильно подобранными методами в зависимости от цели, назначения и вида контроля, от соблюдения последовательности его осуществления.
Этапы реализации контроля
Первый этап
1. Обоснование проверки.
2. Формулировка целей и задач.
3. Разработка (совершенствование) структурной схемы (алгоритма) предстоящей проверки (таблица), памяток, мероприятий по основным вопросам контроля .
4. Определение критериев оценки деятельности субъектов.
Второй этап
5. Сбор и обработка информации о состоянии проверяемого объекта.
Третий этап
6. Оформление материалов, основных выводов по результатам проверки:
· раскрываются основные причины достигнутых положительных результатов, а также недостатков;
· определяется, что необходимо сделать для совершенствования образовательного процесса и его результатов (рекомендации);
· назначаются сроки последующего контроля (при необходимости).
Справка является итогом контролирующей деятельности заместителя директора.
7. Обсуждение итогов проверки на соответствующем уровне (педагогический совет, заседание методического объединения учителей начальных классов, совещание при директоре, совещание при заместителе директора и др.).
Четвёртый этап
8. Принятие управленческого решения: план мероприятий, приказ по результативности контроля образовательного процесса.
9. Проведение повторного контроля, выполнение рекомендаций.
Необходимо отметить, что в педагогической науке и практике нет единых подходов к классификации форм и видов контроля. За основу возьмём классификацию, предложенную А. А. Глинским: виды внутришкольного контроля — фронтальный и тематический.
Фронтальный контроль предполагает глубокое всестороннее изучение деятельности педагогического коллектива по всем направлениям. Данный вид контроля используется при плановом изучении состояния преподавания какого-либо учебного предмета 1 раз в 5 лет, по причине низкого или высокого уровня подготовленности учащихся, при введении нового предмета, определении качества работы классного руководителя, конкретного учителя-предметника и т.д.
Для проведения фронтального контроля создаётся группа, состоящая из членов администрации, психолога образовательного учреждения, руководителей методических объединений, эффективно работающих учителей под руководством одного из членов администрации. Члены группы должны чётко определить цели, задачи, разработать план проверки, распределить обязанности между собой. Перед каждым проверяющим ставится конкретная задача, устанавливаются сроки, формы обобщения итогов проверки. Члены педагогического коллектива знакомятся с целями, задачами, планом проведения проверки.
Тематический контроль используется в связи с конкретно выявленной проблемой в общеобразовательном учреждении, изучением отдельных направлений деятельности. Содержание тематического контроля может включать вопросы индивидуализации, дифференциации, коррекции обучения, устранения перегрузки учащихся, определения уровня сформированности общеучебных и специальных умений и навыков, активизации познавательной деятельности младших школьников, внедрения в существующую практику педагогических технологий обучения, новых форм и методов работы, передового педагогического опыта учителей-мастеров и другие вопросы.
Темы контроля определяются в соответствии с Программой развития школы, проблемно-ориентированным анализом работы школы по итогам учебного года.
Ступень начального образования — важнейший этап интенсивного накопления знаний об окружающем мире, развития многогранных отношений младшего школьника к природному и социальному окружению, способствующий становлению личности, формированию экологической культуры.
Остановимся подробнее на вопросах внутришкольного контроля преподавания предмета «Человек и мир» в начальных классах.
Предмет «Человек и мир» является одним из самых сложных для учителей начальных классов. Только тот педагог является грамотным специалистом в вопросах методики преподавания данного предмета, который владеет основами географии, биологических дисциплин (ботаники, зоологии, анатомии и физиологии человека), экологии, медицины. Не все педагоги в полной мере владеют предметным содержанием. Поэтому предмет «Человек и мир» должен постоянно находиться на внутришкольном контроле (фронтальный контроль— 1 раз в 5 лет, тематический — ежегодно).
Для обеспечения высокого уровня преподавания предмета необходимо обеспечить постоянное методическое сопровождение педагогов: приглашать учителей-предметников на заседания методического объединения учителей начальных классов с целью повышения уровня профессиональной компетентности педагогов, проводить индивидуальные консультации, организовывать совместное проектирование уроков, создать копилку методических наработок учителей, наглядного и дидактического материала к урокам.
Одной из форм контроля (по охвату объектов) является предметно-обобщающий контроль, направленный на изучение состояния преподавания учебных предметов.
На основании графика ВШК преподавания учебных предметов готовится приказ об организации и проведении фронтального контроля (опыт отдельных общеобразовательных учреждений).
Памятка по проверке классных журналов
Цель: выполнение учебных программ (теоретической и практической части), Инструкции о порядке формирования культуры устной и письменной речи в общеобразовательных учреждениях, положений инструктивно-методических материалов «Десятибалльная система оценки результатов учебной деятельности».
Программа:
1. Выполнение учебной программы (теоретической и практической части) предмета «Человек и мир».
2. Объём и характер домашних заданий.
3. Правильность записи изучаемой темы.
4. Текущий учёт знаний (поурочный и тематический контроль).
5. Объективность выставления четвертных отметок.
6. Аккуратность ведения классного журнала.
При подготовке к посещению уроков заместителю директора необходимо изучить учебную программу, просмотреть календарно-тематическое планирование, учебник, определить место урока в теме (разделе), его тип, актуализировать необходимые знания. Разрабатывая программу наблюдения, заместитель директора может помечать необходимую ему информацию (сведения из программы, из медико-педагогического контроля, методики преподавания, плана самообразования учителя и т.д.), которая облегчит составление аналитической справки. Предлагаем примерные программы наблюдения уроков с комментариями.
Программа наблюдения уроков
Цель: проанализировать эффективность организации образовательного процесса, сложившуюся у учителя систему контроля и оценки знаний учащихся; определить уровень преподавания предмета «Человек и мир».
Вопросы для изучения
Каким образом педагог отбирает содержание образования?
При отборе содержания необходимо, чтобы учебный материал был эмоционально насыщен, запоминался. В материал уроков следует включать чёткие, конкретные образы. Если учащиеся не видят картин общественной жизни, не наблюдают за изменениями, происходящими в окружающем мире, они усваивают лишь словесные формулировки, которые лишены жизненного содержания и быстро забываются. В работе с учащимися у учителя имеется возможность помимо текста учебного пособия использовать тексты художественных произведений, научно-популярные (познавательная)тексты. Это позволяет оживить урок, сделать его интересным, эмоционально насыщенным.
Какие наиболее эффективные методы обучения, формы организации учебной деятельности учащихся на уроке выбирает педагог, учитывая особенности класса?
При выборе и сочетании методов обучения учителю необходимо руководствоваться следующими критериями:
1. Соответствие принципам обучения.
2. Соответствие целям и задачам обучения.
3. Соответствие содержанию данной темы.
4. Соответствие учебным возможностям школьников: возрастным (физическим, психическим); уровню подготовленности (образованности, воспитанности и развития); особенностям классного коллектива.
5. Соответствие имеющимся условиям и отведённому на обучение времени.
6. Соответствие возможностям самого учителя. Эти возможности определяются его предшествующим опытом, уровнем теоретической и практической подготовленности, личностными качествами учителя и пр.
Применяемые учителем методы, приёмы и средства обучения должны отличаться разнообразием. Первостепенное значение придаётся наблюдениям в природе, практическим работам, демонстрационным и лабораторным опытам, практической деятельности по охране природы.