Методические рекомендации для самостоятельной работы студентов
по предмету «Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению»
преподаватель: Сорокина Н.К.
Рецензент: кандидат педагогических наук,
доцент кафедры дошкольной педагогики
РГПУ им. А.И.Герцена
Сомкова О.Н.
2008
Пояснительная записка.
Методические рекомендации для самостоятельной работы по предмету «Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению» предназначены для студентов очного отделения (4,5 курс на базе 9 классов и 2, 3 – на базе 11 классов) по специальности 050704 «Дошкольное образование» с дополнительной подготовкой в области речевого развития детей. Данные рекомендации составлены с учётом Государственного образовательного стандарта профессионального образования нового поколения для обучения студентов педагогического колледжа и рабочей программы «Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению.
Целью данного пособия является оказание помощи студентам в самостоятельной подготовке по вопросам содержания и организации коррекционной речевой работы с детьми дошкольного возраста.
Тематический план
| Курс | Наименование разделов и тем |
| 2 на базе 11 кл. 4 на базе 9 кл. | 1 Теоретические основы логопедии. Введение в логопедию. 2 Практикум по звукопроизношению Дислалия. Дизартрия. |
| 3 на базе 11 кл. 5 на базе 9 кл. | Ринолалия. Недостатки слово-и фразообразования. Общее недоразвитие речи. Нарушения темпа и ритма речи. Заикание. Нарушения речи у детей с недостатками слуха. Нарушения голоса. Нарушения письменной речи. Логопедическая работа в ДОУ. |
Раздел первый. Теоретические основы логопедии.
Тема: Введение в логопедию.
Задачи. Ознакомление с закономерностями формирования речи, её нарушениями и методами коррекции.
Программное содержание.
Предмет, методы, задачи логопедии.
Анатомо-физиологическая и психолингвистическая характеристика речи.
Основные структурные компоненты речи: словарный запас, грамматический строй, звукопроизношение. Влияние речевого развития на психические процессы. Закономерности формирования речевых умений и навыков в нормальных и атипичных условиях. Этапы формирования речи у детей.
Логопедия как наука, её взаимосвязь с другими науками. Задачи логопедии. Общее понятие о речевых нарушениях, сведения об их распространённости в дошкольном возрасте. Физиологические несовершенства и патологические расстройства речи у детей. Недостатки речи функционального и органического, центрального и периферического характера. Клинико-педагогическая и психолого-педагогическая классификация речевых нарушений.
Основные понятия: алалия, алексия, артикуляция, асфиксия, афазия, афония, брадилалия, центр Брока, центр Вернике, дислалия, каппацизм, логопедия, ламбдацизм, пренатальный период, ротацизм , сигматизм, фонетико-фонематическое недоразвитие, этиология, язык.
Литература для изучения:
· Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина Основы логопедии. М. 1989, глава 1.
· Логопедия. Под ред. Л.С.Волковой. М. 2003.
· М.А.Поваляева Справочник логопеда. Ростов-на-Дону.2002.
· Понятийно-терминологический словарь. Под ред. проф. В.И.Селиверстова. М.1997.
· Хрестоматия по логопедии. Под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М.1997.Т 2.
Вопросы для самоконтроля:
1. Что является предметом логопедии?
2. Чем отличаются истинно речевые нарушения от временных недостатков речи?
3. Какие дефекты речи являются наиболее сложными: органические или функциональные? Обоснуйте выводы.
4. Какова функция центрального речевого аппарата и его отделов?
5. Какие органы речевого аппарата являются подвижными, а какие неподвижными?
6. От каких факторов зависит полноценное формирование речи детей?
7. Раскройте клинико-педагогическую и психолого-педагогическую классификацию речевых нарушений.
Отчётность по данной теме:
· Селиверстов В.И. Первые сведения о речевых расстройствах и приёмах их преодоления. / Хрестоматия по логопедии. Т.2 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М.1997. тезисы.
· Хватцев М.Е. Общее учение о косноязычии. / Хрестоматия по логопедии. Т.1 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М.1997. конспект
Контрольная работа.
Раздел второй. Практикум по звукопроизношению.
Тема: Дислалия.
Задачи. Ознакомление с типичными формами нарушений звукопроизношения и их причинами. Вооружение основными навыками выявления у детей недостатков звукопроизношения.
Программное содержание. Характеристика фонем русского языка по месту и способу образования, по участию голоса, по наличию или отсутствию дополнительного подъёма средней части спинки языка. Возрастные особенности развития правильного звукопроизношения у детей до пяти лет. Понятие о недостатках звукопроизношения у детей. Причины их возникновения. Функциональные и органические (механические) дислалии.
Лингвистическая характеристика недостатков звукопроизношения: по основным формам проявления (отсутствие звука, замена, смешение, искажение), по группам нарушенных звуков (сигматизм, ротацизм, ламбдацизм, каппацизм, йотацизм, дефекты звонкости и твёрдости согласных).
Способы и приёмы выявления недостатков звукопроизношения у детей.
Основные этапы последовательной коррекционно-педагогической работы по преодолению у детей недостатков звукопроизношения: подготовительные упражнения, постановка правильного звука, автоматизация, дифференциация и введение звука в самостоятельную речь ребёнка.
Одновременность работы над фонематическим восприятием и развитием артикуляционной моторики как ведущий принцип устранения нарушений звукопроизношения.
Основные понятия: гаммацизм, дислалия, каппацизм, ламбдацизм, моторная дислалия, ротацизм, сенсорная дислалия, сигматизм, фонетико-фонематическое недоразвитие, фонематический слух.
Литература для изучения:
· Оганесян Е.В., Фомичёва М.Ф. Введение в логопедию. Москва-Воронеж 1996.
· Практикум по детской логопедии. Под ред. Селиверстова В.И. М.1995
· Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина Основы логопедии. М. 1989
· Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения (практикум по логопедии). М. 1989.
· Логопедия. Под ред. Л.С.Волковой. М. 2003.
Вопросы для самоконтроля:
1. По каким признакам классифицируются гласные фонемы?
2. По каким признакам подразделяются согласные фонемы?
3. По каким признакам можно подразделять дислалию на различные виды?
4. В чём заключается связь между звукопроизношением и фонематическим восприятием?
5. Какие способы постановки звуков вы знаете? В каких случаях применяется каждый из них?
6.В каких случаях при исправлении недостатков звукопроизношения нужно проводить артикуляционную гимнастику, а в каких нет?
7.Какие особенности звукопроизношения могут встречаться при нарушении у ребёнка фонематического слуха?
Отчётность по данной теме:
· Дидактический материал для проведения обследования звукопроизношения.
· Картотека речевого материала на автоматизацию и дифференциацию согласных звуков (стихи, чистоговорки, скороговорки).
· Картотека дидактических игр на автоматизацию и дифференциацию звуков.
Дифференцированный зачёт.
Тема: Дизартрия.
Задачи. Усвоение сведений о дизартрии как симптоме детского церебрального паралича. Ознакомление с психолого-педагогической характеристикой детей, страдающих дизартрией; с методами коррекционно-педагогического воздействия при дизартрии. Изучение специальной литературы по данной теме.
Программное содержание. Понятие о дизартрии как об одном из симптомов детского церебрального паралича. Виды дизартрии и её причины. Психолого-педагогическая характеристика детей с дизартрией. Структура дефекта при дизартрии. Принципы и приёмы обследования детей, страдающих дизартрией. Методы и приёмы коррекционно-педагогического воздействия при дизартрии.
Основные понятия: дизартрия, бульбарная дизартрия, подкорковая дизартрия, мозжечковая дизартрия, корковая дизартрия, псевдобульбарная дизартрия, гиперкинез, парез, атония, саливация.
Литература для изучения:
· Т.Б.Филичева, Н.А.Чевелева, Г.В.Чиркина Основы логопедии. М. 1989
· Мартынова Р.И. «Медико-педагогическая характеристика дислалии и дизартрии», «Сравнительная характеристика детей, страдающих лёгкими формами дизартрии и функциональной дислалией»/ Хрестоматия по логопедии. Т.1 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М.1997.
Вопросы для самоконтроля:
1. Раскройте причины возникновения дизартрии.
2. Охарактеризуйте речь детей при дизартрии.
3. От какой речевой патологии трудно отличить стёртые формы дизартрии и почему?
4. В чём заключается особенность коррекционно-педагогической работы с детьми, страдающими дизартрией?
Отчётность по данной теме:
· Мартынова Р.И. «Медико-педагогическая характеристика дислалии и дизартрии», «Сравнительная характеристика детей, страдающих лёгкими формами дизартрии и функциональной дислалией»/ Хрестоматия по логопедии. Т.1 под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова М.1997.конспекты
· Картотеки игр, упражнений по развитию общей, мелкой и артикуляционной моторики.
Зачёт по теме.
Тема: Ринолалия.
Задачи. Ознакомление с понятием ринолалии как нарушения звукопроизношения и голоса. Усвоение представлений о методике коррекционно-педагогического воздействия при ринолалии и об особенностях обучения и воспитания детей, страдающих ринолалией, в условиях дошкольного учреждения.