Выпускная квалификационная работа
Тема: МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИИ
В ШКОЛЬНОМ МУЗЫКАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
СОДЕРЖАНИЕ
| Введение……………………………………………………………. Глава I. МУЛЬТИМЕДИА В ОБРАЗОВАНИИ……………………….. 1.1. Общие положения…………………………………………………... 1.1.1 Понятие «мультимедиа»…………………………………….. 1.1.2. Мультимедиа и история ее развития………………………. 1.2. Свойства мультимедийных ресурсов……………………………... 1.2.1. Мультимедиа и интерактивность…………………………... 1.2.2. Особенности организации диалога человека и мультимедийного ресурса…………………………………………………………. 1.3. Мультимедийные средства линейного представления информации.. 1.4. Гипертекстовые мультимедийные средства……………………… 1.5. Мультимедийные руководства…………………………………….. 1.6. Средства для создания мультимедиа……………………………… 1.7. Области применения мультимедиа в образовании……………….. 1.8. Основные преимущества применения мультимедиа в образовании. 1.9. Основные проблемы и недостатки применения мультимедиа в образовании………………………………………………………….....…. 1.10. Педагогические сценарии применения мультимедиа в образовании. Глава II. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИА В ОБРАЗОВАНИИ………..… 2.1. Общие положения…………………………………………………..... 2.2. Критерии отбора качественных учебных мультимедийных ресурсов……………………………………………………………………... 2.3. Планирование и организация открытого образования с применением мультимедиа……………………………………………………….. 2.4. Подходы к обучению, концепции и стратегии обучения с применением мультимедиа…………………………………………………….. Глава III. ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ПРИМЕНЕНИЯ МУЛЬТИМЕДИА В ОБРАЗОВАНИИ ……………………………….………….… 3.1. Общие положения………………………………………………..… 3.2. Методы активного использования мультимедийных средств линейного представления информации………………………………... 3.2.1. Поиск, отбор и оценка информации…………………….… 3.2.2. Поиск в Интернет…………………………………………… Глава IV.ПУТИ ПРИМЕНЕНИЕ МУЛЬТИМЕДИА ТЕХНОЛОГИЙ В МУЗЫКАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ …………………………………… 4.1. Обучающие и тестирующие мультимедиа программы…………... 4.2. Создание мультимедиа-продукта на примере разработки мультимедиа-пособия к учебному курсу С.Л. Долгушина «Музыка моего отечества», 6 класс (разделы: «Жизнь и творческий путь М.П. Мусоргского», «Жизнь и творчество Н.А. Римского-Корсакова» ) ….. Заключение……………………………………………….………..… Библиография……………………………………………………..… | 4 6 6 6 14 20 20 21 26 27 37 38 40 45 50 52 56 56 61 69 76 79 79 81 85 90 93 93 103 109 110 |
Введение
Широкое применение компьютерных технологий в образовательной сфере составляет одну из примечательных особенностей современного этапа исторического развития. С рассмотрением настоящего положения с позиций повышения качества образования, эффективного формирования новой информационной культуры мышления и обеспечением массовой компьютерной грамотности подрастающего поколения, интеграции системы художественно-эстетического образования в единую информационную образовательную инфраструктуру, значительно актуализируется проблема разработки новых образовательных технологий, методически и методологически обоснованных концепции использования информационных технологий, в том числе и в практике обучения музыке.
Вместе с тем, проблема внедрения информационных технологий в сферу школьного музыкального образования еще не в полной мере попала в поле зрения музыкальной педагогики. Оттолкнувшись от концепции информатизации отечественного образования и повышения уровня мультимедиа образования теоретическая мысль выходит на этап осмысления музыкально-образовательного процесса как целостной многоуровневой образовательной системы, органично соединяющей устоявшиеся традиционные методы обучения с новейшими информационными технологиями.
Настоящее исследование приобретает актальность в связи с апробацией экспериментальной авторской программы по музыке С.Л. Долгушина «Музыка моего отечества» для 5-7 классов общеобразовательной школы и обусловлено необходимостью теоретического обоснования и разработки мультимедиа сопровождения к данному учебному курсу.
Объектом исследования выступает процесс музыкального образования в условиях общеобразовательной школы.
В качестве предмета исследования избираются методы разработки мультимедиа пособия, а также общие свойства, структура, закономерности и принципы передачи и использования информации в музыкальной деятельности.
Цель исследования – на основании теоретического осмысления проблемы применения современных мультимедиа технологий в школьном музыкально-образовательном процессе, выйти на уровень разработки мультимедиа продукта способного найти практическое применение в условиях урока музыки.
Задачи исследования:
1) Осветить роль и значение информационных технологий в образовании, в том числе психолого-педагогические основы воздействия компьютеризации.
2) Уточнить понятие «мультимедиа технологии».
3) Систематизировать и типологизировать выявленный в процессе исследования материал.
4) Раскрыть основные особенности и методы разработки мультимедийных проектов.
5) Разработать мультимедиа пособие для учебного курса «Музыка моего отечества», 6 класс (разделы: «Жизнь и творческий путь М.П. Мусоргского», «Жизнь и творчество Н.А. Римского-Корсакова»).
Методологической основой и общетеоретической базой исследования являются психолого-педагогическая теория деятельности (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, П. Я. Гальперин, С. Л. Рубинштейн и др.), теория развивающего обучения (Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, З. И. Калмыкова, Д. Б. Эльконин), основные положения по разработке и внедрению информационных технологий в образовательный процесс (Н.В.Апатова, Е.А.Бондаренко, В.А.Возчиков, В.В.Гура, П. И.Образцов, А. В.Осин, А. В.Суворинов, С.Пейперт, Ю.Н.Усов, А. В.Харуто).
Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимосвязанных методов исследования: изучение и анализ психолого-педагогической, музыковедческой, методической литературы по исследуемой проблеме; моделирование, анализ и обобщение теоретического и практического опыта по реализации информационных технологий в образовательном процессе.
Апробация результатов осуществлялась на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №55» Кировского АО г. Омска.
Глава I.
МУЛЬТИМЕДИА В ОБРАЗОВАНИИ
1.1. Общие положения
В последние годы в системе образования Российской Федерации проводятся работы по интеграции средств информационных и коммуникационных технологий, научно-методического обеспечения учебного процесса и научных исследований с целью объединить наработки системы образования с новейшими информационными технологиями, что вызвано желанием сформировать в России открытое образовательное пространство, доступное для широких слоев населения.
Развитие научно-технического прогресса и появление современной компьютерной и телекоммуникационной техники, способной хранить, обрабатывать и предоставлять различные типы информации, появление и развитие современных мультимедиа-систем и соответствующих методических инноваций способно кардинальным образом изменить подходы к реализации образовательной деятельности, интенсифицировать процессы подготовки специалистов на всех уровнях системы образования.
1.1.1 Понятие «мультимедиа».
Мультимедиа-технологии являются одним из многочисленных приемов представления информации, на которых следует остановиться более подробно. Очевидно, что рассмотрение видов и форм представления информации следует начинать с изучения собственно понятия информация.
Термин информация уходит корнями к латинскому informatio - разъяснение, изложение. Изначально в это слово вкладывался смысл, соответствующий «сведениям передаваемым одними людьми другим людям, устным, письменным или другим способом, а также сам процесс передачи или получения этих сведений».
Жизнь и развитие человечества способствовали постоянному накоплению исторических, научных, культурных и многих других знаний, основанных на информации. Однако в связи с бурным развитием науки и техники в середине ХХ века роль информации неизмеримо возросла. Само понятие информации стало объектом постоянных исследований в различных областях научной деятельности человека.
На сегодняшний день существует три основные направления развития научных исследований, связанных с понятием информация. Первое из них обеспечивает разработку математического аппарата, отражающего основные свойства информации. В этой связи уместно вспомнить деятельность таких выдающихся ученых как Г. Крамер, Б. Ван-дер-Варден, С. Кульбак и других. Благодаря подобным исследованиям информация разделена на типы, изучены свойства и основные признаки каждого вида информационных процессов.[63, 24-25]
Второе направление научной деятельности, посвященной информации, осуществлялось А. Харкевичем, Р. Карнапом и другими учеными. Оно привело к теоретической разработке различных аспектов понятия информация на базе уже имеющихся математических средств в исследовании основных свойств информации. Практически решена сложнейшая проблема измерения ценности и полезности информации с точки зрения ее использования, проблемы измерения количества информации и другие вопросы.[63, 26]