Очень высоко оценивается супружеская (демократическая) семья. Цель в этой семье -взаимодоверие, принятие, автономность членов
Методы воспитания у матерей и отцов нередко противоречивы, несогласованны. Все это приводит к тому, что у подростков не возникает желания усваивать социально приемлемые формы поведения, не формируется самоконтроль и чувство ответственности. Им нелегко справиться со своей импульсивностью и заносчивостью, поэтому друзей у них, как правило, мало или вообще нет.
Из классификаций, сопоставляющих особенности формирования личности подростков и стили семейного воспитания, наиболее интересной, детализированной представляется классификация, предложенная А. Е. Личко и Э. Г. Эйдемиллер для подростков. Авторы выделили следующие отклонения в стилях семейного воспитания:
-Гипопротекция. Характеризуется недостатком опеки и контроля. Подросток остается без надзора.
-Доминирующая гиперпротекция. Проявляется в повышенном, обостренном внимании и заботе, чрезмерной опеке и мелочном контроле поведения, слежке, запретах и ограничениях.
-Потворствующая гиперпротекция. Так называют воспитание «кумира семьи».
14
-Эмоциональное отвержение. Подростком тяготятся. Его потребности игнорируются. Иногда с ним жестоко обращаются.
-Жестокие взаимоотношения. Могут проявляться открыто, когда на подростке срывают зло, применяя насилие.
-Повышенная моральная ответственность. От ребенка требуют честности, порядочности, чувства долга, не соответствующих его возрасту. Помимо этого выделяются также следующие отклонения в стиле родительского воспитания: предпочтение женских качеств (ПЖК), предпочтение мужских качеств (ПМК), предпочтение детских качеств (ПДК), расширение сферы родительских чувств (РРЧ), страх утраты ребенка (ФУ), неразвитость родительских чувств (НРЧ), проекция собственных нежелательных качеств (ПНК), внесение конфликта между супругами в сферу воспитания (ВК).[8]
Одно из направлений в описании типологии семейного воспитания — изучение воспитательских родительских установок и позиций. В самом общем виде были сформулированы оптимальная и неоптимальная родительские позиции. Оптимальная родительская позиция отвечает требованиям адекватности, гибкости и прогностичности .[19]
В дисгармоничных семьях, там, где воспитание ребенка приобрело проблемный характер, довольно отчетливо выявляется изменение родительских позиций по одному или по всем трем выделенным показателям. Родительские позиции неадекватны, утрачивают качество гибкости, становятся неизменчивыми и непрогностичными.[41]
1.2. Факторы, способствующие становлению подростковой агрессивности в семье.
Огромное значение в плане становления агрессивного поведения ребенка в семье и вне ее, а также характера взаимоотношений с окружающими в зрелые годы оказывают следующие факторы семейного
15
воспитания :[11]
- реакция родителей на не устраивающее их поведение ребенка;
- характер отношений между родителями и детьми в
целом;
- уровень семейной гармонии или дисгармонии;
- характер отношений с родными братьями и сестрами.
Также важным является фактор полной или неполной семьи. Также установлено, что если у подростков (независимо от того, к какой возрастной группе они принадлежат):
- плохие отношения с одним или обоими родителями;
- или дети чувствуют, что их в семье считают никуда не годными;
-ощущают безразличие к своим чувствам; » а также отсутствие необходимой поддержки и заинтересованности их жизнью,
то они с большой долей вероятности:
— будут втянуты в преступную деятельность;
— будут ополчаться на других детей;
— будут вести себя агрессивно по отношению к своим родителям.[12]
Исследование влияния воспитания и семейных отношений на становление агрессивного поведения детей показало, что существует прямая взаимосвязъ между наказаниями, выговорами, отсутствием поощрений, с одной стороны, и родителъскими установками на неприятие ребенка в целом с другой.[26]
Агрессия - это способ выражения своего гнева, протеста. А, как известно, гнев — это чувство вторичное. В его основе лежит боль, унижение, обида, страх, которые, в свою очередь, возникают от неудовлетворения «базисной, фундаментальной человеческой потребности в любви и нужности другому человеку» (Ю.Б. Гип-пенрейтер).
Агрессивное поведение детей — это своеобразный сигнал SOS, крик
16
о помощи, о внимании к своему внутреннему миру, в котором накопилось слишком много разрушительных эмоций, с которыми самостоятельно ребенок справиться не в силах.[7]
1.3. Особенности семей агрессивных подростков.
1. В семьях агрессивных подростков разрушены эмоциональные привязанности между родителями и детьми, особенно между отцами и сыновьями. Родители испытывают скорее враждебные чувства по отношению друг к другу; не разделяют ценности и интересы друг друга.
2. Отцы часто сами демонстрируют модели агрессивного поведения, а также поощряют в поведении своих детей агрессивные тенденции.
3. Матери агрессивных детей не требовательны к своим детям, часть равнодушны по отношению к их социальной успешности. Дети не имеют четких обязанностей по дому.
4. У родителей агрессивных детей модели воспитания и собственного поведения часто противоречат друг другу, и к ребенку предъявляются взаимоисключающие требования. Как правило, очень жесткий отец и попустительская мать. В результате у ребенка формируется модель вызывающего, оппозиционного поведения, которая переносится на окружающий мир.
5. Основные воспитательные средства, к которым всегда прибегают родители агрессивных детей, — это: физические наказания; угрозы.
6. Родители агрессивных детей не пытаются разобраться в причинах деструктивного поведения своих детей, оставаясь равнодушными к их эмоциональному миру.[38]
1.4.Подростковый возраст как критический этап развития.
В подростковом возрасте на начальных этапах полового созревания обнаруживаются «регрессивные» отклонения в организации состояния покоя как готовности к действию и в мозговом обеспечении важнейших для
17
формирования познавательной деятельности функций - восприятия и внимания. В основе наблюдаемых изменений лежат мощные биологические перестройки, сопровождающиеся разбалансировкой отдельных звеньев регуляторной системы и снижением коркового контроля.[17]
На поведенческом уровне это проявляется в эмоциональной неустойчивости, неуправляемости, снижении работоспособности и адаптационных возможностей в процессе учебной деятельности.
Вместе с тем в этом возрасте резко возрастает потребность самоут-верждения, складывается рефлексирующая личность, формируется не всегда адекватная самооценка. Возникает несоответствие социально-психологических запросов и функциональных возможностей организма, следствием чего могут явиться отклонения в здоровье и поведенческая дезадаптация, различные формы девиантного поведения.[13]
Критический характер подросткового возраста, несоответствие внутренних и внешних факторов развития предъявляет особые требованиякак к средствам и методам обучения,так и к характеру взаимоотношений взрослых с подростком, которое должно основываться на стремлении к сотрудничеству и избегании конфликтов. [23]
В педагогической практике следует также учитывать различия в темпах полового созревания мальчиков и девочек, их индивидуальный разброс. Вследствие этого неблагоприятная фаза пубертатного периода у разных школьников приходится на разный возраст, и в одном классе оказываются подростки с разными функциональными и адаптационными возможностями. Индивидуальный подход к школьникам на этом этапе развития приобретает особую значимость.[24]
Согласно многочисленным исследованиям, сейчас проявления детской агрессивности являются одной из наиболее распространенных форм нарушения поведения, с которыми приходится иметь дело взрослым — родителям и специалистам (воспитателям, психологам, ).[42]
18
Основными причинами проявлений подростковой агрессивности являются:
-стремление привлечь к себе внимание сверстников;
- стремление получить желанный результат;
- стремление быть главным; защита и месть;
- желание ущемить достоинство другого с целью подчеркнуть свое превосходство.
Согласно Г. Паренсу, следует считать, что у подростков, как и у взрослых, существует две формы проявления агрессии: недеструктивная агрессивность и враждебная деструктивность. Первая — механизм удовлетворения желания, достижения цели и способности к адаптации.
Вторая — не просто злобное и враждебное поведение, но и желание причинить боль, получить удовольствие от этого.
Деструктивность агрессии подростки начинают чувствовать уже в раннем возрасте и стараются управлять ею. Однако у некоторых детей она, вероятно, запрограммирована биологически и проявляется с первых дней
жизни: ее простейшим выражением являются реакции ярости и гнева. Генетически агрессивность связана с У-хромосомами: ученые установили, что она особенно присуща мальчикам, имеющим при некоторых генетических аберрациях такую дополнительную хромосому.[6]
Среди психологических особенностей, провоцирующих агрессивное поведение подростков, обычно выделяют недостаточное развитие интеллекта и коммуникативных навыков.
И. А. Фурманов делит агрессивное поведение подростков на две формы, сходные с поведенческой и психотической:
А. Социализированная. Подростки обычно не имеют психических на-рушений, у них низкий моральный и волевой уровень регуляции поведения, нравственная нестабильность, игнорирование социальных норм, слабый самоконтроль. Они обычно используют агрессию для привлечения внимания, чрезвычайно ярко выражают свои агрессивные эмоции (кричат,