| год | 2003-2004 | 2004-2005 | 2005-2006 |
| Число учащихся | 11 | 12 | 11 |
| Успеваемость % | 81,8 | 25 | 54,5 |
| Качество % | 0 | 0 | 0 |
Результаты ЕГЭ по русскому языку
| Учебный год | 2003-2004 | 2004-2005 | 2005-2006 |
| Число учащихся | 14 | 11 | |
| Сдавали экзамен | 7 | 6 | 10 |
| Успеваемость % | 85,7 | 66,7 | 80 |
| Качество % | 0 | 0 | 0 |
Сравнительный анализ результатов обязательных экзаменов показывает, что существует проблема качества и знаний выпускников средней (полной) школы при сдаче ЕГЭ. Проанализировав сложившуюся ситуацию, коллектив пришёл к выводу, что основные причины проблемы следующие:
- сдача ЕГЭ осложняется для выпускников большим стрессом. По заключению психолога школьники не владеют соответствующими навыками, позволяющими мобилизовать свои силы в трудные ситуации, справиться с волнением;
- в предыдущие годы наша школа не имела доступа к образовательной сети Интернет;
- в школе слаба материально-техническая база;
- расслабляющим фактором при сдаче ЕГЭ долгое время являлся, так называемый «+1 балл».
Тем не менее, анализ работы показал, что вследствие участия ребят в районных и краевых олимпиадах школа занимает призовые места.
В 2005-2006 году приняли участие в районной олимпиаде по немецкому языку 2 человека (1, 2 место). Янцен Марина приняла участие в краевой олимпиаде. По истории и краеведению Гунько Павел на районной олимпиаде занял 3 место.
В 2006-2007 году в районной олимпиаде по немецкому языку 2 человека заняли призовые места, по физике 2 человека - 1 места.
В 2007-2008 году по немецкому языку в районной олимпиаде Мальчик Марина заняла 1 место, по ИВТ Шарован Татьяна - 3 место.
В течение последних 10 лет исследовательские работы учеников нашей школы на краевом слёте «Алтай» занимают призовые места.
Одним из конечных результатов работы школы является трудоустройство выпускников.
Нельзя сказать, что наши выпускники отдают предпочтение определенным учебным заведениям, выбор направлений учебы самый разнообразный – педагогика, журналистика, медицина, финансы и кредиты, и т.д.
Трудоустройство выпускников 9 класса
| Учебный год | 2003-2004 | 2004-2005 | 2005-2006 |
| Всего выпускников | 16 | 21 | 18 |
| Продолжают образование | 16 | 19 | 15 |
| В том числе: в 10 кл .В СУЗах Б. К. В учреждениях НПО | 15 чел. – 93,7% | 18чел.-85,7% | 9 чел -50% |
| 1 | 4 | ||
| 1 | 2 |
Трудоустройство выпускников 11 класса
| Учебный год | 2003-2004 | 2004-2005 | 2005-2006 | ||
| Всего выпускников | 11 | 13 | 11 | ||
| Продолжают образование | 7 | 8 | 11 | ||
| В том числе | В ВУЗах, % | Б | 1 чел. –9,1 % | 2 чел. -15,4% | 2 чел. – 18,2% |
| К | 1 чел.-9,1% | - | 1 чел. – 9,1% | ||
| В СУЗах, % | Б | 3 чел.-27,3% | 5чел.-38,5% | 8чел.- 72,7 % | |
| К | 2 чел.-18,2 % | 1чел. – 7,7% | - | ||
| В учреждениях НПО | - | - | - | ||
Б- бюджетная основа
К- коммерческая основа
Эффективность управления образовательным учреждением, конечные результаты работы его звеньев в значительной мере зависят от целостности и соответствующего организационно-методического и информационного обеспечения.
За последние годы происходит стабильное развитие структуры методической службы в школе. Наращивается содержание ее деятельности: подготовлены и внедряются в практику работы целостные программно-методические комплекты по отдельным направлениям (по краеведению, экологии, углубленному изучению иностранного языка), по здоровьесберегающим технологиям в образовательном процессе и др. Формируются инновационные рабочие группы для апробации результатов экспериментальной деятельности, как одного из механизмов непрерывного обновления содержания и повышения качества образования. Разрабатываются и внедряются в практику методические рекомендации по структурной организации и оптимизации учебно-воспитательного процесса учреждений образования.
Выстраивая систему организационно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса, необходимо учитывать возрастные особенности учащихся.
Организация учебного процесса в начальном звене является фундаментом образовательной системы. Успешность и результативность данного процесса во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам.
На этой ступени образования педагоги чаще всего применяют следующие приемы и методы:
· методы диалога;
· приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
· игровые методики;
· рефлексивные приемы и методы;
· технология развития критического мышления;
· методы диагностики и самодиагностики.
Ведется работа по своевременному выявлению причин школьной неуспеваемости. Подготовлены рекомендации по организации в общеобразовательном учреждении психолого-медицинской службы, которая призвана решать задачи изучения причин школьной неуспеваемости в каждом конкретном случае, для оказания психолого-педагогической поддержки ребенка.
Отработана модель базисного учебного плана, который дает возможность школе реализовывать повышенное качество образования по отдельным образовательным областям, и направлен на формирование информационной и коммуникативной компетентности учащихся.
Содержание общего образования определяется учебным планом школы. Учебные нагрузки не превышают норм предельно допустимых нагрузок. В учебном плане школы полностью сохранены федеральный и региональный компоненты. Большая часть школьного компонента ориентирована на программу развития школы. Формированию таких социальных качеств как умение жить в коллективе, коммуникативность, саморегуляция поведения способствует введение спецкурса «Речь и культура общения» в начальной школе, логическим продолжением является введение «Риторики», а затем «Психологии общения» в 7-8 классах. Введение спецкурса «Естествознание» предполагает осуществление связи с соответствующими областями окружающего нас мира: природа, человек, общество. Для развития умения понимать социально-экономические процессы, для усиления личностной направленности обучения, эстетического воспитания учащихся введено изучение экономики, интегрировано экологии.
Воспитание учащихся – одна из основных задач образования.
С каждым годом на все более высоком уровне проходят ученические научно-практические конференции, предметные декады. Стали традицией праздники осени, новогодние вечера, праздники, посвященные 23 Февраля, 8 Марта, фольклорные, День знаний, День учителя, Последний звонок, в которых участвуют почти все ученики школы.
Благодаря разработанной программе воспитания системной, целенаправленной стала воспитательная работа. Работает детское самоуправление в начальной школе, среднем и старшем звеньях. Создана детская организация «Ребячья республика», Совет старшеклассников.
Ежегодно выявляется уровень воспитанности с помощью тестирования, которое проводят классные руководители и психолог школы.
При работе с родителями используются традиционные формы работы: общешкольные родительские собрания, лекторий для родителей, Школа для родителей, будущих первоклассников.
Необходимо скорректировать воспитательную концепцию школы в плане сосредоточения воспитания обучающихся на формировании социально значимых ценностей и образцов ответственного гражданского поведения.
С 2004 по 2006 год школа работала по теме «Развитие творческих способностей учащихся на уроках и во внеклассной деятельности на основе личностно-ориентированного обучения».