2.3. Владеть навыками:
- оперировать современными методами и принципами анализа научной и научно-методической литературы для развития умений транслирования научных результатов в педагогической деятельности;
- пользоваться метаязыком современного языкознания.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы («История лингвистических школ»).
| Вид учебной работы | Всего часов | Семестры |
| Общая трудоёмкость | 70 | VII - VIII |
| Аудиторные занятия | 50 | VII - VIII |
| Лекции | 24 | |
| Практические занятия (семинары) | 26 | |
| Самостоятельная работа | 17 | |
| Курсовые работы/реферат | 3 | |
| Вид итогового контроля: экзамен/зачет | VIII зачет |
4. Содержание дисциплины («История лингвистических школ»).
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий.
| № п/п | Тематический план | Лекции | Практи-ческие занятия, семина-ры |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 1. | Теория языка в Античности. Теория именований. Становление грамматического искусства как начало построения лингвистических описаний | 4 | 4 |
| 2. | Европейская лингвистика XVI-XVII веков. Грамматика Пор-Рояля | 2 | 2 |
| 3. | Формирование сравнительно-исторического языкознания. Основоположники сравнительно-исторического метода. Ф. Бопп, Р. Раск, Я. Гримм, А.Х. Востоков | 2 | 2 |
| 4. | Философия языка в XIX в. Создание концепции общего языкознания. В. Гумбольдт. Натуралистическое направление. А. Шлейхер. Психологическое направление. Г. Штейнталь, М. Лацарус, В. Вундт, А.А. Потебня | 3 | 4 |
| 5. | Младограмматический этап в языкознании. Лейпцигская школа. Московская школа. Казанская школа. Роль младограмматических идей в развитии языкознания | 2 | 4 |
| 6. | Структурно-функциональное языкознание. Фердинанд де Соссюр и развитие его концепции. Глоссематика. Пражская школа. Американский структурализм | 6 | 6 |
| 7. | Становление антропоцентрической парадигмы в современной лингвистике. Поворот к антропоцентризму американского и западноевропейского языкознания («постгенеративизм»). Современные концепции в отечественной лингвистике: функциональная грамматика, когнитивная лингвистика, концепция языковой личности и др. | 7 | 4 |
4.2. Содержание разделов дисциплины.
4.2.1. Историология лингвистической науки
Традиции и новаторство в научном исследовании. Роль истории языкознания в профессиональной подготовке учителя-словесника и в специальной подготовке начинающего исследователя.
Факторы, определяющие уровень развития науки:
- наличие развитой лингвистической теории и собственного метаязыка;
- широкий охват качественно и количественно разнообразного языкового материала;
- наличие разнообразных школ и направлений, открытых для диалога;
- расширение круга региональных центров лингвистики;
- наличие периодических, циклических и монографических публикаций;
- регулярное проведение научных конференций разного ранга;
- существование научных центров, академических и вузовских;
- постоянная подготовка новых научных кадров;
- использование достижений лингвистики другими науками;
- признание практической ценности языкознания обществом.
Историография лингвистики. Предыстория языкознания (6 век до н. э. – 18 век). Проекция научной теории на достаточный и разнообразный языковой материал с применением специального метода – необходимое условие возникновения науки. Сравнительно-историческое языкознание – первое научное направление лингвистики. Сравнительно-исторический метод – первый собственно лингвистический научный метод.
Периодизация языкознания 19 - первой половины 20 веков. Факторы, определяющие формирование и смену научных направлений:
- запросы общества (прагматический фактор);
- уровень развития знаний в целом и философии в частности (гносеологический фактор);
- влияние достижений других наук (научный фактор);
- логика развития самой науки (внутринаучный фактор);
- личность исследователя-лидера (личностный фактор);
- языковой материал (собственно языковой фактор).
Научная парадигма, научное направление, научная школа, научная концепция. Понятие парадигмы научного знания (научной) и закономерность многократной смены научных парадигм. Расхождение в понимании предмета лингвистики и разрешения языковых антиномий – основа различия научных направлений и школ разных научных парадигм и внутри одной научной парадигмы. Лингвистическое направление и лингвистический метод.
Динамика антропоцентрической, системоцентрической, диахронической, синхронической парадигм в лингвистике. «Открытая» и «закрытая» парадигма в лингвистике: интегративные процессы в современной науке. Образование гибридных наук (этнолингвистика, психолингвистика, социолингвистика, когнитивная лингвистика).
Организация историографии науки по направлениям, школам и персоналиям.
4.2.2. История грамматики – важнейшего аспекта лингвистической науки
Описательная синхроническая частная нормативная грамматика. Практические (прагматические) и философские (гносеологические) истоки языкознания. Древнеиндийская, античная (александрийская) и арабская грамматические школы. Значимость структуры грамматики с точки зрения описываемого материала и практических нужд описания.
Понятие аспекта в науке. Грамматика – важнейший аспект описания языка. Нормативные грамматики и их роль в становлении лингвистической теории. От грамматики как искусства к теоретической грамматике. Широкое и узкое понимание объекта грамматики. Учение о частях речи: античная традиция в научной и школьной грамматике.
Путь к пониманию грамматики как науки о различных сторонах (уровнях, механизмах) строевой основы языка: морфология (теория частей речи и грамматических форм), синтаксис, словообразование.
Варианты грамматической теории в различных направлениях языкознания 19 - начала 20 веков.
Логико-семантическая концепция языка (К. Беккер, Ф. И. Буслаев) и лингвистический психологизм второй половины 19 века (младограмматики, А. А. Потебня): их проекции на грамматику как объект изучения и предмет обучения.
Формально-грамматическое направление в русской науке (начало 20 века): теоретический, прикладной, школьно-методический аспекты. Зарождение коммуникативного взгляда на язык в синтаксической концепции А. А. Шахматова.
Русская грамматическая школа середины 20 века: Л. В. Щерба, В. В. Виноградов.
Дальнейшее развитие теории грамматики во второй половине 20 века (общий обзор): функциональная грамматика, грамматика говорящего и слушающего, ассоциативная грамматика. Особое понимание грамматики в концепции генеративной лингвистики Н. Хомского.
Части речи – первая грамматическая классификация слов. Учение о восьми частях речи в античных грамматиках: философские, логические и собственно языковые основания их выделения у Платона, Аристотеля и александрийцев.
Формальный принцип частеречной классификации «полных слов» в концепции Московской лингвистической школы. Его преодоление и формирование многоаспектного подхода к частям речи в трудах А. А. Шахматова, Л. В. Щербы, В. В. Виноградова.
Общая грамматика. Грамматическая форма и грамматическая категория – базовые теоретические понятия грамматики. Становление учения о форме слова в отечественном языкознании. Форма слова как семантическое понятие в концепции А. А. Потебни и как формальное понятие в концепции Ф. Ф. Фортунатова. Зависимость теоретической интерпретации формы слова как членимости и как элемента парадигмы от материала флективных языков. Критика концепции бесформенных слов и бесформенных языков.
Взаимообусловленность и взаимодействие морфологии и синтаксиса в концепциях А. А. Потебни, А. А. Шахматова, А. М. Пешковского.
Примечание. Темы 2 и 3 рассматриваются на практических занятиях и самостоятельно с опорой на предложенные для осмысления вопросы.
4.2.3. Язык как система и структура в историографическом аспекте
Становление системоцентрической парадигмы в лингвистике. Первые грамматики как интуитивно-системные описания отдельных сторон языка. Учение античных грамматистов об аналогии и аномалии.
Понятие языка как организма, т. е. целостного образования, в первой половине 19 века (В. Гумбольдт, А. Шлейхер, К. Беккер).
Разработка учения об аналогии как психическом механизме развития и существования языка в концепции младограмматизма (пропорции Г. Пауля). Закон аналогии.
Экспликация идеи системности языка в концепции Н. В. Крушевского (Казанская школа). Язык как система знаков. Нежесткость языковой системы (понятие «неопределенности» языковых единиц). Упорядоченные / неупорядоченные системы.
Выделение основных элементов (атомов) языковой структуры в концепции И. А. Бодуэна де Куртене. От описания единицы к описанию системы единиц.
Роль изучения фонетического аспекта в становлении теории и методологии языкознания. Фонетика с элементами стихийной фонологии в древнеиндийской грамматике Панини. Господство исторической фонетики в лингвистике 19 века – результат мощного влияния компаративизма.
Разграничение фонетики и фонологии в концепции И. А. Бодуэна де Куртене как эмпирическое подтверждение принципиального различия языка и речи. Разработка теории фонемы как одного из «атомов» языковой структуры. Влияние взглядов Бодуэна на формирование фонологических школ русского языкознания 20 века.