8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
Нетрадиционность концептуального решения данного курса, его небольшой объем в учебном плане предопределили перенос центра тяжести на самостоятельную работу студента и, как следствие, большой объем и особую структуру данного раздела, состоящего из двух блоков:
1. «Вопросы и задания для углубленного осмысления и самоконтроля по материалу лекционной части курса».
2. «Спецвопросы по историологии и историографии языкознания: темы, литература, ориентирующие вопросы».
Каждый из этих блоков связан с разными аспектами программы и предполагает разные формы промежуточной и итоговой аттестации.
Блок I разбит на части, соответствующие разделам программы. Особенно детальная разработка заданий по темам «Части речи», «Грамматическая форма», «Фонема…» и «Морфемика» связана с возможностью рассмотрения этих тем на практических занятиях.
Предлагаются следующие типовые задания и вопросы:
¾ целенаправленное комментирование точек зрения, позиций, конкретных высказываний, принадлежащих классикам языковедения;
¾ решение разного рода лингвистических задач;
¾ оценка на фоне историологии и историографии науки о языке, интерпретации фактов русского языка в вузовских пособиях и школьных учебниках. Последний этап заданий имеет профессиональную ориентацию, предусмотренную программой курса.
Темы для индивидуальной работы
- Античные грамматики и проблема грамматической правильности.
- Универсализм и рационализм 17 века (грамматика Пор-Рояля).
- Психологизм в языкознании (от Г. Штейнталя к современной психолингвистике).
- Лингвистическая концепция А. А. Потебни (Харьковская школа).
- Формально-грамматическая концепция Ф. Ф. Фортунатова.
- Лингвистические взгляды И. А. Бодуэна де Куртене.
- Лингвистическая концепция Фердинанда де Соссюра.
- Пражская школа структурализма как школа функциональной лингвистики.
- Американская школа структурализма: дескриптивная модель описания языка.
- В. В. Виноградов как языковед – теоретик. Цель и смысл виноградовских классификаций (частей речи, лексических значений, типов фразеологизмов, стилей языка).
- Теория языковой личности и ее место в антропоцентрической лингвистике.
- Когнитивная лингвистика. Логика оценок и аксиологический аспект речи.
- Этнолингвистика конца 20 – начала 21 веков. Культурные концепты в языковой картине мира.
- Функция и функционирование в среде: актуализация языкового знака.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы («Общее языкознание»).
| Вид учебной работы | Всего часов | Семестры |
| Общая трудоёмкость | 46 | IX |
| Аудиторные занятия | 28 | |
| Лекции | 18 | |
| Практические занятия (семинары) | 10 | |
| Самостоятельная работа | 8 | |
| Курсовые работы | 8 | |
| Вид итогового контроля: экзамен/зачет | IX экзамен |
4. Содержание дисциплины («Общее языкознание»).
4.1. Разделы дисциплины и виды занятий.
| № п/п | Тематический план | Лекции | Практи-ческие занятия, семина-ры |
| 1 | 2 | 3 | 4 |
| 1. | Лингвистическая наука: объект – предмет – материал – метод – теория – метаязык. Проблема языка как предмета языкознания. Многоаспектность и противоречивость языка как объекта науки. Метод антиномий в философии и его проекция на изучение языка | 2 | |
| 2. | Диалектичность языка как объекта и антиномии как способ ее интерпретации. Антиномии языка как противоречивые, но онтологически присущие «естественному» языку свойства. Система лингвистических антиномий. Базовые антиномии, определяющие природу языка: язык – речь, ergon – energeia, система – функционирование, производство (говорение)– восприятие (слушание). Подсистема антиномий, отражающих субъективно-объективное бытие языка: свобода – необходимость в речевой деятельности, индивидуальное – социальное, идиоэтническое – универсальное. Подсистема антиномий, отражающих устройство языка: знаковость – незнаковость, форма – содержание, системность – асистемность, потенциальное – реальное, синтагматика – парадигматика. Подсистема антиномий, отражающих бытие языка во времени: изменчивость – устойчивость, диахрония – синхрония, динамика – статика, стихийность (спонтанность) – регулируемость. Возможность принципиально различного разрешения антиномий (разведение, диалектическое снятие ) и различного понимания предмета лингвистического исследования. Необходимость учета онтологической противоречивости языка – важнейшее положение методологии лингвистики. Многоаспектность и антиномичность языка как источник сложности структуры языкознания и многообразия точек зрения | ||
| 3. | Структура лингвистики. Частное и общее языкознание. Области общего языкознания, соотносимые с уровнями языковой структуры: общая фонетика, общая лексикология, общая грамматическая теория, общая семасиология | ||
| 4. | Социальное и индивидуальное в языке и речи. Язык этноса и «язык» индивида. Языковая личность и способы ее изучения. Роль языка в социологизации индивида. Узус и коммуникативно-языковая компетенция языковой личности. Функционирование языка в обществе. Социальная неоднородность языка и ее изучение в социолингвистике. Социум как важнейший внешний фактор эволюции языка: социальные новации и их отражение в языке, социальные катаклизмы и неравномерность развития языка. Соотношение стихийности (спонтанности) и регулируемости в языке (языковое прогнозирование, языковое нормирование, языковое планирование, языковое строительство) | 2 | |
| 5. | Семиотическая концепция естественного языка. Понятие языкового знака. Специфика языкового знака: асимметричный дуализм, сочетание условности и мотивированности. Системность как онтологическое свойство языка. Отличие знаковой системы естественного языка от искусственных знаковых систем: гетерогенность, асимметричность плана выражения и плана содержания, избыточность, способность к саморазвитию по внутренним законам (креативность), динамичность, открытость. Этническая вариативность языковых систем | 2 | |
| 6. | Понятие языковой структуры. Языковые единицы и условия их выделимости: дискретность как результат предельной сегментации речевого потока, функциональная специфика, воспроизводимость, абстрактность. Единицы языка и единицы речи: виртуальность – актуальность, инвариантность – вариантность. Виды отношений в языковой системе. Парадигматические и синтагматические отношения между единицами одного типа. Универсальный характер этих отношений: парадигматика и синтагматика фонем, морфем, слов, предложений. Парадигматика в языке и в речи (тексте). Парадигматические и синтагматические связи как реальный психический механизм языковой компетенции индивида. Ассоциативно-вербальная сеть – естественное бытие языка (узуса) в отличие от системы как научной абстракции, модели. Ассоциативные словари и ассоциативные грамматики. Иерархические отношения между единицами разных типов. Теория ярусов (уровней) языка. Абстрактность уровневой модели языка, упрощающая и искажающая реальные свойства объекта. Проблема межуровневых связей. Теория «автономных механизмов языка». Полевая модель языковой системы. Интегративность поля, объединяющего на функционально-семантической основе единицы разных уровней. Возможность представить язык как непрерывность (континуум) | 4 | |
| 7. | План содержания и план выражения в языке. Обозначение и значение. Виды семантики языковых единиц, вещественная и формальная семантика, предметные и признаковые классы слов в системе частей речи. Лексическая, словообразовательная, морфологическая и синтаксическая семантика и взаимодействие всех видов лингвистической семантики в слове и в высказывании. Языковое значение и речевой смысл. Актуализация языковой семантики и коммуникативный контекст. Понятийные категории как основа содержательных грамматических категорий. Релятивные значения и релятивные категории в грамматике | 2 | |
| 8. | Бытие языка во времени. Синхрония и диахрония как две стороны и как два аспекта его изучения. Коммуникативная обусловленность приоритета синхронии над диахронией в сознании носителя языка. Синхроническая лингвистика. Язык как адаптирующая система. Динамические процессы в языке. Динамика в статике: «неопределенность» лингвистических единиц, вариантность, переходность в языке. Диахроническая динамика. Внутренние законы развития языка: закон аналогии, давление системы, экономия речевого времени и речевых усилий. Понятие прогресса в языке | 2 | |
| 9. | Внутренняя и внешняя лингвистики. Ориентация внутренней лингвистики на изучение системы языка как самодостаточной лингвистической ценности. Системоцентрическая парадигма в лингвистике. Внешняя лингвистика: рассмотрение языка в экстралингвистическом «контексте» (язык и общество, язык и культура, язык и теория, язык и мышление), расширение предмета языкознания, возникновение гибридных дисциплин (социолингвистики, этнолингвистики, психолингвистики). Выход лингвистики на говорящего человека. Формирование антропоцентрической парадигмы в языкознании. Снятие соссюровской антиномии внешней и внутренней лингвистик в современной науке | 2 | 2 |
| 10. | Металингвистическая функция языка. Метатеория и метаязык науки. Состояние лингвистической терминологии. Подсистемы языка (по аспектам описания и лингвистическим дисциплинам, по направлениям и школам). Базовые термины лингвистики: языковые – речевые факты (явления), языковые – речевые категории, языковые – речевые функции. «Эмические» и «этические» системы лингвистических понятий. Словари лингвистических терминов и лингвистические энциклопедии | ||
| 11. | Структурное многообразие языков мира. Сопоставительно-типологическое изучение языков. Понятие типа языка. Языковые универсалии и понятийные категории как основа типологического описания языков. Многообразие типологий языка: функциональные – структурные, формальные – содержательные, фонетические – морфологические – синтаксические. Аналитизм и синтетизм языковых структур. Коммуникативные сложности столкновения разнотипных языков в сознании билингва. Устойчивое, изменчивое в структуре языка | 2 | |
| 12. | Речемыслительная деятельность. Когнитивная функция языка. Язык – мышление – сознание – знание. Концептуальная картина мира. Внутренняя форма языка в концепции В. Гумбольдта. Понятие языковой картины мира. Теория лингвистической относительности в этнолингвистике. Язык народа и культура народа. Проблема языка как духа народа и способа национального мировидения в современной науке | 2 | |
| 13. | Изучение речевой деятельности. Дихотомия «язык – речь» в концепции Соссюра и ее методологический смысл. Снятие антиномии через включение промежуточных звеньев: язык (система) – норма – речь, языковая система – речевая деятельность – языковой материал, язык (система) – ассоциативно-вербальная сеть – речь. Язык как потенциальная система коммуникативно ориентированных знаков и речь как реальное использование этих знаков в коммуникации. Функциональный и коммуникативный аспекты изучения языка в современной лингвистике. Прагматическая интерпретация речевого акта и речевой ситуации | 2 | 4 |
4.2. Содержание разделов дисциплины.