(игра и отклонение на выбор).
2. Составить конспект руководства игрой, направленной на развитие коммуникативных и социальных навыков лиц с ограниченными возможностями здоровья.
(2 игры).
Изготовить оборудование к ним. (См. методический блок и приложение).
3 задание.
1. Законспектировать материал по вопросу: « Особенности обучения ЛЕГО – игре детей с нормальным психофизическим развитием».
2. Законспектировать материал по вопросу: « Особенности обучения ЛЕГО – игре умственно отсталых детей».
3. Проанализировать компьютерные программы для детей с с ограниченными возможностями здоровья.
Методические рекомендации.
Работая над вопросами: « Особенности обучения ЛЕГО – игре детей с нормальным психофизическим развитием» и « Особенности обучения ЛЕГО – игре умственно отсталых детей» обратитесь к пособию для педагогов –дефектологов Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно –игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО. – М., 2003, стр. 30 и стр. 38.
Освещая второй вопрос, подробнее остановитесь на работе по обучению рассказыванию с использованием комментированного рисования (методика О.П.Гаврилушкиной).
Для анализа компьютерных программ, разработанных специально для детей воспользуйтесь статьей Кукушкиной О.Е. Мир за твоим окном / ж. «Воспитание и обучение» № 6, 2006.
Литература.
1. Дмитриев А.А. Физическая культура в специальном образовании. – М., 2002.
2. Игры – обучение, тренинг, досуг. / Под.ред. В.В. Петрусинского.- М., 1994.
3.Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка.- М., 1997.
4.Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры в обучении дошкольников с отклонениями в развитии. – М., 2001.
5.Коджаспирова Г.М. Педагогика. – М., 2002, стр. 284.
6.Кукушкина О.Е. Мир за твоим окном / ж. «Воспитание и обучение» № 6, 2006.
7.Ломтева Т. Большие игры маленьких детей. – М., 2005.
8. Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно –игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО. – М., 2003.
9.Симонович С.В., Евсеев Г.А. Занимательный компьютер.- М., 2003.
10.Cтепанова О.А., Вайнер М.Э., Чутко Н.Я. Методика игры с коррекционно – развивающими технологиями. –М., 2003.
11.Широкова Г.А., Жадько Е.Г. Практикум для детского психолога. – Ростов – на-Дону., 2005.
МЕТОДИЧЕСКИЙ БЛОК.
Технология конспектирования.
Конспектирование - это вид научно-исследовательской работы с целью отбора профессионально - значимой информации и логической обработки материала.
Направления отбора информации:
- авторские определения терминов;
- аргументирование авторских положений;
- авторская классификация;
- схемы, таблицы;
- цели педагогической деятельности;
- задачи, как направления работы;
- этапы работы (структура занятия);
- методы;
- средства;
- условия и т.д.
1 вариант конспектирования - следование логики автора;
2 вариант конспектирования - студент сам проводит логическую обработку материала.
Пример оформления журнальной статьи.
Конспект статьи Моревой Н. Тренинговые занятия в студенческой аудитории.// Дошкольное воспитание, 2009, № 2. с. 110-114.
Данная статья представляет собой описание опыта работы автора по методике организации и проведения тренинговых занятий.
Автор даёт своё определение тренинговым занятиям - это способ программирования модели управления своим поведением и деятельностью., совокупность продуманных психолого- педагогических действий и шагов, осуществляемых в определённой последовательности.
Особенности тренинговых занятий как формы обучения:
- наличие постоянной группы участников(10-12человек);
- направленность на приобретение определённых знаний, практических умений и личностных качеств;
- объективизация чувств и эмоций участников тренинга, рефлексия;
- углубление способностей к созданию атмосферы раскованности, свободного и психологически безопасного общения участников.
Цель тренинга - расширение социально- психологической компетентности специалистов, повышение уровня их взаимодействия с дошкольниками или студентами колледжа.
Структура занятия:
1.Вводная часть.
Сообщение программы работы, создание положительно- эмоционального настроя на занятии.
2. Основная часть.
Проводится 6 тренинговых упражнений.
3. Заключительная часть.
Проводится либо анкетирование «Анкета- мнение», либо экспресс- опрос, сообщается домашнее задание.
Методы проведения упражнений:
- групповая дискуссия;
- ролевая игра;
- элементы проектированного рисования;
- музыкальная терапия;
- психогимнастика;
- решение педагогических ситуаций.
Условия эффективности занятии:
1.При конструировании тренинговых занятий должны быть учтены ключевые моменты: определение целей тренинга, проектирование, создание атмосферы занятия.
2.Проведение оценки занятия как самооценки по следующим критериям:
- успешность (были ли достигнуты цели тренинга и какова его значимость для каждого участника);
- эффективность (какие изменения произошли в развитии личностно- профессиональных качеств и умений участников тренинга);
- производительность (достижение лучших результатов).
3.Необходимо сохранять рамки учебного процесса, чтобы тренинг не превратился в развлечение или в затянувшуюся дискуссию.
Предлагаются сценарии двух занятий: «Кто я, какой я?», «Мы и наши дети в общении».
Технология библиографии.
Библиография - это список литературных источников по проблеме. Их должно быть не менее 15 в реферате, не менее 35 в курсовой работе, не менее 50 в выпускной квалификационной работе.
Структура:
1. Авторские работы по проблеме.
2. Монография.
3. Материалы научных конференций.
4. Журнальные публикации.
Рекомендации к составлению и написанию аннотации, рецензирования.
Аннотирование - краткое изложение содержания, ведущих проблем.
План аннотации.
1. Выходные данные рецензируемого источника, статьи, брошюры, книги, литературного отрывка т.д.)
2. Оценка глубинны и актуальности темы.
3. Аудитория, для которой вы рекомендовали бы рецензируемый источник.
Варианты оформления:
- автор предлагает;
- автор рассказывает;
- автор раскрывает;
- автор излагает;
- автор характеризует;
-в книге рассказывается.
Как правило, завершается выходными данными этого издания: издательство, тираж, объем книги.
Рецензирование - критическое осмысление содержания текста, достоинства, проблемы.
Начинается рецензирование с указания на достоинства (автор раскрыл, показал, проиллюстрировал). Достоинства написаны по существу проблемы.
Автор сумел показать, удачно проиллюстрировал, систематизировал информацию. Продемонстрировал результаты собственных исследований, сделал методические рекомендации и выводы.
Указываем на те проблемы, которые не раскрыты:
- вместе с тем автору не удалось…
- недостаточно показаны связи…
- затруднялся сделать выводы…
Предложения:
- считаем возможным сделать следующие предложения…
- желательно автору…
- хотелось бы в работе увидеть…
План рецензии
1. Выходные данные рецензируемого источника, статьи, брошюры, книги, литературного отрывка т.д.)
2. Оценка глубинны и актуальности темы.
3. Сжатое изложение позиции автора.
4. Ваше отношение к существу затронутой проблемы и оценка позиции автора.
5. Анализ индивидуальных особенностей стиля автора (доступность. Образность, эмоциональность, научность и т.д.)
6. Аудитория, для которой вы рекомендовали бы рецензируемый источник.
7. Заключение.
Реферирование - обзор различных позиций, высказанных авторами по существу проблемы.
- автор пытается рассмотреть…
- на наш взгляд позиции автора могут быть рассмотрены…
- сопоставим точки зрения авторов…
- сделаем некоторые выводы…
- анализируя позиции авторов, мы пришли к убеждению…
Методические рекомендации по реферированию.
Реферат готовится на основе анализа не менее 4 — 6 научных и литературных источников.
Во введении к реферату обосновываются выбор темы, актуальность и глубина рассматриваемой проблемы. В основной части реферата должны быть представлены концепции разных авторов, изложенные в анализируемых источниках.
Можно предложить свой аргументированный анализ проблемы, оценить достоинства различных подходов к рассматриваемой проблеме и вскрыть недостатки некоторых из них. Автор реферата может использовать результаты собственных исследований, проведенных в студенческой группе, среди родителей и т.д.
Требования к оформлению реферата
1. Оформление титульного листа. Для титульного листа предлагается следующий образец.
| Департамент общего и профессионального образования Брянской области Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования. «КЛИНЦОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» 050718 «Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях». РЕФЕРАТ «Детская игра и игрушка» Выполнила: студентка группы 6 СП: Петрова И.Н.
Клинцы 2011 |
2.План реферата (помещается на следующей странице).
Пример план реферата
|
ПЛАН
| |
| ВВЕДЕНИЕ. Воспитательная ценность игрушки........................... 1. История возникновения игрушки........................................... 2. Виды игрушек, их характеристика. Русская народная игрушка.............................................................................................. | 2 4 |
| 3. Требования к игрушке…………………………………………... | |
| 4. Подбор игрушек для детей разного возраста………………… 5. Методика внесения новой игрушки……………………………. ЛИТЕРАТУРА.................................................................................... | |
| 9 | |
3. Соблюдение размеров полей на странице: сверху и снизу — 2 см, слева — 3 см, справа — 1,5 см. Текст должен быть напечатан через 1,5 интервала. Объем реферата определяется по согласованию с преподавателем (обычно 20 — 25 машинописных страниц). Текст располагается на одной стороне машинописного листа формата А4.