4. Наличие ссылок на использованную литературу. Для оформления ссылок существуют следующие варианты: ссылка на источник может либо располагаться внизу страницы, на которой она приводится, в виде сноски, либо обозначаться в конце предложения заключенной в квадратные скобки цифрой, под которой данный источник указан в списке литературы, например, так: [4].
5. Недопустимость сокращений (кроме общепринятых) в тексте.
6. Оформление списка литературы. Список составляется по алфавиту и в соответствии с общепринятыми требованиями.
Например:
1. Об образовании: Закон РФ // Вестник образования. — 1996 — № 7.
2. Вулъфов Б. 3. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках. — М., 1997.
3. Синенко В. Я. Профессиограмма учителя //Педагогика — 1999 — №5.-С. 45-51.
7. К реферату должны быть приложены два чистых листа для рецензии преподавателя.
Этапы работы: 1) внимательно познакомьтесь с предложенными для рефератов темами, выберите одну из них и по согласованию с преподавателем утвердите ее; 2) подберите в библиотеке соответствующую литературу для реферирования. Если у вас есть опыт работы по данной теме, можете воспользоваться ими в ходе работы над рефератом; 3) пользуясь закладками, отметьте наиболее существенные положения, фрагменты или сделайте выписки; 4) составьте план реферата; 5) используя рекомендации по тематическому конспектированию и составленный вами план, напишите реферат. В заключении к реферату обязательно выразите свое отношение к рассматриваемой теме, ее содержанию; 6) перечитайте текст и отредактируйте его; 7) проверьте правильность оформления реферата (см. требования к оформлению реферата).
По завершении работы над рефератом напишите текст своего выступления. Время выступления — 7 — 8 мин. Продумайте ответы на возможные вопросы по содержанию реферата.
______________________________________________________________
1. При подготовке методических рекомендаций было использовано учебное пособие Орлова А.А., Агафоновой А.С. Введение в педагогическую деятельность: Практикум: Учеб.- метод. Пособие для студ. высш. пед.учеб. заведений.- М.,2004.
Приложение.
Методические рекомендации
к выполнению внеаудиторной (аудиторной) самостоятельной работы
по УД «Игровая деятельность детей и подростков, имеющих отклонения в развитии с практикумом по игротерапии».
Тема: «Составление конспекта дидактической игры по сенсорному развитию».
Структура конспекта:
а) тема;
б) программные задачи;
в) предшествующая работа;
г) подготовка воспитателя;
д) оборудование;
е) руководство ходом игры:
- вызов интереса и постановка цели,
- распределение ролей,
- определение воспитателем своей роли,
- руководство игрой детей,
- завершение игры, подведение итога.
Запись в конспектах.
Тема: Конспект организации и руководство игрой (название игры) с детьми имеющими отклонения в развитии (указать отклонения, возраст).
Программные задачи. Определение программных задач будет зависеть от возраста детей, от уровня, сформированности и развития игровой деятельности конкретного возраста, от дефекта в развитии.
Предшествующая работа. Записывается работа воспитателя по подготовке детей к игре: какие проведены мероприятия по обогащению знании детей о той или иной деятельности, играли ли дети в эту игру, какие роли были в игре, т.е. косвенные приемы руководства).
Подготовка воспитателя: записывается подготовка воспитателя к организации и проведению игры, которая включает:
-четкое определение программных задач,
- повторение соответствующей темы по учебной дисциплине.
-определение приемов руководства,
-написание конспекта,
- подготовка атрибутов и необходимого оборудования,
- продуманность расположения оборудования,
- определение роли детей в подготовке и размещении оборудования непосредственно перед игрой,
- знание уровня игровых умений детей,
- знание конспекта (плана);
- предположительно определить количество играющих (вся группа или подгруппа детей),
- четкое определение своей роли в игре.
Оборудование: (записывается оборудование, которое будет использовано в игре, его расположение, игровая обстановка, время подготовки условий для игры и участие детей (создаются условия и размещается оборудование до начала игры и без участия детей или вместе с детьми и можно после сговора на игру).
Руководство ходом игры:
- продумать какими приемами вы заинтересуете детей и вызовите желание играть (создание игровой ситуации, или заранее разместив оборудование, или использовав сюрпризный момент "Письмо, телеграмма, карта, приход сказочных персонажей и др.", или использование художественных произведений и т.д.) Постараться выбрать наиболее эффективные приемы исходя из особенностей своих детей;
-определить, как поставите цель игры, назовите, во что вы будете играть («Давайте поиграем в ...», или «Давайте отправимся в опасное, но интересное путешествие в...».
-продумать содержание беседы и разговора о содержании игры, о необходимом оборудовании, его расположении (если готовите его вместе с детьми).
-продумать, как будут распределяться роли в игре (по желанию детей; дети выбирают сами, мотивируя свой выбор; воспитатель назначает на роль, использует считалку, волшебную палочку и др.) Отметить, какую роль берет на себя воспитатель, чтобы через участие в игре осуществлять руководство;
- описать свои действия в игре, как вы постараетесь помочь детям создать интересные игровые ситуации, как будете поддерживать интерес к игре.
-продумать завершение игры: подведение итога, обсуждение как играли, как справлялись со взятыми ролями, какие были отношения в игре между играющими, какие положительные качества проявляли дети.
Методические рекомендации к внеаудиторной самостоятельной работе
по УД «Игровая деятельность детей и подростков с отклонениями в развитии с практикумом по игротерапии.
Специальность 050718 «Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях»
Тема: «Составление конспектов игр, направленных на активный отдых».
Цель: формировать умение студентов составлять конспекты проведения игр, направленных на активный отдых для детей и подростков с отклонениями в развитии, подбирая при этом специальные коррекционные задачи.
Задание.
Разработайте конспект проведения игры, направленной на активный отдых детей или подростков с отклонениями в развитии.
Методические рекомендации.
1. При составлении конспекта соблюдайте следующую структуру:
а) тема;
б) программные задачи;
в) предшествующая работа;
г) подготовка воспитателя;
д) оборудование;
е) руководство ходом игры: вызов интереса и постановка цели, распределение ролей, определение воспитателем своей роли, руководство игрой детей, завершение игры, подведение итога.
2. Запись в конспекте:
Тема: указать вид, название игры, для детей какого возраста предназначена, основные заболевания детей.
Программные задачи: определение программных задач зависит от возраста, дефекта в развитии, обязательно выделяется коррекционная задача.
Предшествующая работа:
Записывается работа воспитателя по подготовке детей к игре.
Какие проведены мероприятия по обогащению знаний на ту или иную тематику и т.д. например: заучивание текста, или разучивание движений для подвижной игры
Подготовка воспитателя: определяет приемы руководства, продумывает расположение оборудования (если оно есть), определяет роль детей, свою роль в игре.
Оборудование:
Записывается оборудование, которое будет использовано в игре, его расположение, размещение.
Руководство ходом игры:
- продумать какими приемами вы заинтересуете детей и вызовите желание играть;
- определить, как будете распределять роли (воспользуйтесь считалкой, жеребьевкой)
- как будете объяснять и закреплять правила игры, показывать движения.
- как отреагируйте на неудачи детей во время проведения игры.
- продумайте завершение игры, подведение итогов, как справились со взятыми ролями, какие были отношения между играющими.
Подведение итога зависит от возраста детей и особенностей развития.