Для тех, кто дошел до конца! Краткая выписка из основного документа, который регламентирует обучение студента в вузе по той или иной специальности – Государственного образовательного стандарта:
«Выпускная квалификационная работа по специальности 030301 «Психология» представляет собой законченную разработку, включающую результаты эмпирического или теоретического исследования, или обоснованный проект коррекционной, тренинговой или диагностической методики. В работе должны быть сбалансированно представлены теоретическое обоснование и выполненная исследовательская, практическая или методологическая работа. Дипломная работа должна выявлять высокий уровень профессиональной эрудиции выпускника, его методическую подготовленность, владение умениями и навыками профессиональной деятельности. Объем ее, как правило, должен быть в пределах 50-85 страниц стандартного печатного текста.
Защита выпускной квалификационной работы осуществляется на заседании Государственной аттестационной комиссии. По результату защиты выставляется государственная аттестационная оценка».
3. Виды курсовых и выпускных квалификационных работ
В зависимости от цели исследования можно выделить различные его виды. В период обучения в вузе студенты должны освоить в обязательном порядке проведение обзорно-аналитического и экспериментально-теоретического исследования. К числу других, реже встречающихся видов научных работ студентов, относятся историко-психологическое, эмпирическое, теоретико-экспериментальное, методическое исследования.
1. Обзорно-аналитическое исследование (ОАИ) – это работа реферативного плана, целью которой является АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ по определенной теме. Она выполняется студентами первого курса дневного и второго курса заочного отделения.
Такая работа должна быть информативной, обеспечиваться достаточным количеством литературных источников. Обзор литературы должен показать степень актуальности и разработанности темы, вскрыть пробелы и противоречия, которые существуют в данное время в изучаемой области. Анализ литературы в конечном итоге должен вывести на проблему, которая в науке определяется как противоречие в состоянии научного знания. Обобщение и тезисное изложение основных проблемных мест, а также выделение основных направлений, подходов, точек зрения в решении данной проблемы являются целями обзорно-аналитического исследования.
2. Историко-психологическое исследование (ИПИ) выполнять всегда престижно. Если относиться к нему достаточно серьезно, есть вероятность, что оно выльется в серию публикаций или даже солидную монографию. Такого рода работы могут быть связаны:
· с анализом творчества конкретного психолога (например: «Эволюция взглядов З.Фрейда на феномен переноса в психоанализе»; «Научное творчество В.С.Мерлина в 1920-30-е годы» и др.);
· с результатами работы отдельного направления в психологии или научной школы (например: «Разработка теории отношений в работах отечественных психологов»; «Женевская школа генетической психологии: Ж.Пиаже и современность»; «Истоки фрейдизма»);
· с процессами возникновения и развития тех или иных психологических категорий и понятий в истории психологии («Принцип системности в психологии: от Аристотеля до наших дней»; «Оптические обманы и иллюзии: история изучения») и др.
Выбор тем историко-психологического направления требует от студента, прежде всего, хорошей теоретической подготовки, глубокого знания первоисточников, философского склада ума, настойчивости, любви к истории. Требуется показать основные проблемы и линии научной дискуссии, место конкретного автора в этой дискуссии, его позицию, сильные и слабые стороны разрабатываемых им концепций, их историческую роль, социальные, общенаучные и психологические контексты, в рамках которых развивалось то или иное направление.
В качестве эталона такого рода исследований можно привести монографию зав. кафедрой общей и клинической психологии ПГУ, докт. психол. наук, профессора Е.В. Левченко «История и теория психологии отношений. - СПб.: Алтейя,2003».
3. Эмпирическое исследование (ЭИ) ставит целью сбор нового эмпирического материала, описание нового или мало изученного феномена, либо более полное и точное научное описание какого-либо явления. Такого рода исследования представляют особую практическую ценность и актуальность, особенно в современных социально-экономических условиях. Предметом изучения могут быть, например, психологические особенности личности ВИЧ-инфицированных; переживания людей, ставших жертвами террористических актов; отношение граждан к проводимым в стране реформам; контент-анализ текстов избирательных кампаний и проч. Так, автором данного методического руководства была описана и систематизирована новая форма токсикоманий у детей и подростков – бензиновая, выделены стадии заболевания, разработаны модели её профилактики. См.: Узлов Н.Д. Клиника, диагностика, профилактика и лечение бензиновой токсикомании у детей и подростков: автореф. дисс… канд. мед. наук: 14.00.18 /Узлов Николай Дмитриевич; [2-й Московский государственный мед. ин-т им. Н.И.Пирогова]. - Л., 1987.- 20 с.
Очевидно, что студент, выбравший данный вид исследования, должен проявить личный интерес к изучаемому явлению, иметь критический ум, обладать смелостью суждений, иметь опыт практической деятельности в заявленной области. Важно также уделить внимание обоснованию выбора категориального аппарата, в единицах которого будет фиксироваться и анализироваться эмпирический материал.
4. Теоретико-экспериментальное исследование (ТЭИ) должно содержать:
1) собственные теоретические разработки автора, предлагающего новые модели, схемы осмысления уже имеющихся в науке данных;
2) эмпирическую проверку теоретической модели, которую предлагает автор.
Теоретическая часть работы не сводится к реферату или обзорно-аналитическому исследованию, а представляет собой изложение собственной позиции в полемике с другими авторами. Цель её – показать новый взгляд на ранее известные факты или явления, преимущества этого подхода. Эмпирическая часть содержит экспериментальную проверку выдвинутых теоретических предположений на конкретном экспериментальном материале. Особенностью данного вида исследования является тот факт, что предэкспериментальная гипотеза должна формулироваться дважды: на языке теории и на языке выбранной экспериментальной методики. После проведения экспериментального исследования необходим обратный переход – от частных результатов к их общетеоретическому смыслу.
Примером теоретико-экспериментального исследования может быть кандидатская диссертация доцента кафедры психологии БФ ПГУ, канд. мед. наук А.С.Новикова, посвященная клинико-психологическим особенностям внутренней картины болезни, в которой представлена принципиально новая концепция неврозов. См.: Новиков А.С. Клинико-психологические особенности внутренней картины болезни при неврозах и неврозоподобных состояниях органического генеза: автореф. дисс… канд. мед. наук: 14.00.18 /Новиков Алексей Семенович [Украинский научно-исследовательский институт клинической и экспериментальной неврологии и психиатрии]. - Харьков, 1993. – 24 с.
5. Методическое исследование (МИ). Целью такого вида работы является разработка методических средств психологического исследования или психологической диагностики, заключающаяся:
1) в создании новых, оригинальных методик;
2) модификации, адаптации уже имеющихся.
Другим видом методической работы является создание новой психокоррекционной методики, имеющей практическое значение. При создании или модификации психокоррекционной методики необходимо обеспечить сравнение результатов предлагаемой методики с результатами другой, уже известной путем организации контрольной группы, а также провести диагностические срезы изменяемых в ходе коррекции параметров до и после проведения коррекционной программы.
Методическое исследование может проводиться студентами в рамках курсовых заданий по направлениям научной деятельности сотрудников кафедры, так и в результате собственных научных изысканий. При этом к студенту предъявляются достаточно высокие требования к его теоретической подготовке в области общей психодиагностики, психометрии, математической статистики, а при создании коррекционной методики и её апробации – умения, навыки и достаточный опыт проведения психокоррекционной работы.
Методическое исследование не содержит гипотезы во введении. В качестве примера можно привести ВКР студентки А.С.Третьяковой, предложившей авторский вариант опросника ревности. См.: Третьякова А.С. Психодиагностика ревности (разработка опросника): выпускная квалификационная работа по специальности «Психология» /Третьякова Алина Сергеевна. - Березники: Березниковский филиал ПГУ, 2008. – 46 с.
6. Экспериментально-теоретическое исследование (ЭТИ)
Данный вид исследования характеризуется небольшой теоретической частью (нагруженность текста теорией должна составлять не более 1/3, а 2/3 – данными собственного исследования). Основная цель аналитического обзора – четко сфокусированная постановка проблемы. Вторая (основная часть) работы посвящена решению этой проблемы на основе выдвинутых исследователем гипотез и их эмпирической проверки. Итогом экспериментально-теоретического исследования является получение нового знания (или подтверждение старого) и его теоретическое осмысление (интерпретация).
В эмпирическом исследовании новое знание представлено в виде обнаруженных исследователем неизвестных ранее, описанных впервые или заново изученных феноменов, явлений, процессов и проч. В экспериментально-теоретическом исследовании делается акцент на причинно-следственные связи, возможные закономерности, различия и т.п., их объяснение на основе имеющихся теоретических концепций.