Методические рекомендации Березники 2008 Н. Д. Узлов. Как грамотно писать курсовые и выпускные квалификационные работы по психологии: Методические рекомендации. Березники: бф пгу, 2008. 85 с (стр. 7 из 22)
Если все-таки вам не удалось найти и прочитать оригинальную статью, но ссылка на неё является важной для выполняемой вами работы, вы можете процитировать её по вторичному источнику, т.е. работе того или иного отечественного автора, который имел к ней доступ. В качестве примера приводим ссылку на работу известных американских исследователей, показавших, что резервы сопротивления стрессу обусловлены особой личностной диспозицией человека, «hardiness» - т.е. твердостью, стойкостью, несгибаемостью:
«S.Kobasa с сотр. [34, цит. по 1, с. 13-14] описывают триаду личностных качеств, имеющих отношение к сопротивлению стрессу (три «с»): 1) принятие на себя commitment - безусловных обязательств, ведущих к идентификации себя с намерением выполнить действие и с его результатом; 2) control - ощущение господства над обстоятельствами и стремление противостоять тяжелым моментам жизни, снижение значимости этих событий на когнитивном уровне; 3) challenge - своеобразный вызов судьбе, когда опасность воспринимается как сложная задача, требующая решения и побуждающая человека к непрерывному росту».
В библиографическом списке можно указывать оба источника:
1. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысливание, преобразование ситуаций и психологическая защита / Л.И.Анцыферова //Психологический журнал. - 1994. - №1. - С. 3-18.
97. Kobasa, S. Hardiness and Health: A prospective Study/ S. Kobasa, S.Maddi, S.Kahn // J. Pers. and Soc. Psychol. - 1982. - V.42. - № 1. – Р.168-177.
Проводя литературный поиск, вы должны помнить о цели вашего исследования, которая вытекает из названия работы – найти «узкое место», противоречие, неясность, разночтение, неполноту, трудность в объяснении тех или иных явлений или фактов – то, что в науке называется проблемой исследования (проблемной ситуацией). Может получиться так, что, прочитав солидную монографию, вы найдете в ней всего пару страниц или даже несколько строк, имеющих прямое отношение к теме вашего исследования. К примеру, ваша курсовая работа посвящена «психологическим аспектам оказания помощи лицам в условиях чрезвычайных ситуаций», важнейшим компонентом которой является поддержка (эмпатия). В двухтомном руководстве Х. Хекхаузена «Мотивация и деятельность. М.,1986» этой проблеме посвящено 5 страниц и всего один абзац – оказанию помощи в условиях дефицита времени (с.349), но именно он и является для нас теоретическую и практическую ценность!
ПРАВИЛО 11. Очень важным моментом в написании научной работы является способ организации анализируемого материала.
Изученная вами литература может быть представлена по-разному. Попробуем проиллюстрировать это на примере исследования «жизненного цикла семьи»:
1) в хронологическом порядке (истории развития вопроса):
«Жизненный цикл семьи» предполагает прохождение определенных стадий и учитывает влияние не только нуклеарной семьи, но и старших поколений. Считается, что понятие «жизненный цикл семьи» было введено в науку американским демографом П.Гликом в конце 40-х годов ХХ века [Основы психологии семьи. - М., 2004. - С.100]. В 1948 году этот термин был использован Э.Дювалль и Р.Хиллом на общеамериканской конференции по семейной жизни, где авторами был сделан доклад о динамике семейного взаимодействия. Жизненный цикл семьи основывался на факте наличия или отсутствия детей и их возрасте – от рождения первого ребенка до момента, когда последний ребенок покидает родительский дом, выхода на пенсию супругов или смерти одного из них. В дальнейшем М.Соломон (М.А.Solomon, 1973) восемь стадий Э. Дювалль свел к пяти, приспособив их к задачам психотерапии [цит. по M.P.Nickols, 1984, р.148-170]. Первое подробное описание жизненного цикла семьи с системной точки зрении дано в книге Дж.Хейли (J.Haley, 1973) «Необычная психотерапия» (русск. пер. СПб., 1995). Типичный вариант американского жизненного цикла семьи описывается в модели, предложенной Элизабет Картер и Моникой Мак-Голдрик (E.Carter & M.McGoldrick,1980), которая в расширенном варианте включает в себя девять стадий: 1) время «монады», 2) период добрачных отношений 3) заключение брака, 4) рождение первого ребенка, 5) появление второго ребенка, 6) школьные годы детей, 7) время полового созревания детей, 8) стадия опустевшего гнезда; 9) возвращение на стадию монады в связи с разводом или смертью одного из супругов. Создатели этой модели акцентируют внимание на определение семьи как нуклеарной системы, испытывающей династическое давление со стороны двух предшествующих поколений. Специфика российского цикла семьи исследована в работах А.Я.Варга (2000)…
2) в соответствии с разными аспектами темы:
Проблеме удовлетворенности браком в зависимости от стадии семейного цикла посвящено много работ. Наиболее детальное описание зарубежных работ можно найти в статье Ю.Е.Алешиной «Цикл развития семьи: исследования и проблемы» [Вестник МГУ. Серия XIV «Психология». - 1987.- № 2]. Широкий спектр исследований в этом направлении показал, что на удовлетворенность браком оказывает влияние множество факторов, которые в зависимости от семейного стажа проявляют себя далеко не однозначно. Так, было установлено, что сходство ценностей положительно коррелирует с удовлетворенностью браком только у супругов, проживших вместе свыше 25 лет. Представление о том, что с увеличением стажа брака удовлетворенность им все более падает, подверглось пересмотру. Оказалось, что эта зависимость носит U-образный характер, а наличие детей в семье отрицательно влияет на удовлетворенность брачными отношениями…
Сравнительно новое направление исследований - влияние полоролевой дифференциации как комплексного показателя межличностных отношений супругов. И.Ю.Борисовым (1987) было показано, что в кризисные периоды жесткое распределение ролей способствует более эффективному функционированию семьи в целом [Психология семьи. Хрестоматия/ сост. Д.Я.Райгородский. – Самара: БАХРАХ-М, 2002.- С.321-323]…
3) принадлежности анализируемых работ той или иной теоретической ориентации:
Существуют различные подходы к выделению стадий семейного цикла. Это зависит от того, какие критерии взяты за основу.
Социологический подход рассматривает цикл семейной жизни, организованный вокруг развития ребенка и последовательности стадий родительства. Эти идеи исходят еще к Питириму Сорокину, который выделял 4 стадии: брачная пара в момент образования; семья с маленькими зависимыми детьми; семья как минимум с одним взрослым ребенком; стадия отделения всех детей. В отечественной социологии традиции рассматривать семью как социализирующий фактор активно развиваются в работах А.И.Антонова с сотр.(1997;1998). Автор выделяет 4 стадии семейного цикла: предродительства; репродуктивного родительства; социализированного родительства и прародительства...
В психологической литературе критериями для деления жизненного цикла семьи на стадии являются изменения отдельных функций семьи, её структуры, способов внутрисемейной коммуникации. Жизненный цикл семьи характеризуется чередованием этапов спокойного и бурного развития, а момент перехода от одной стадии к другой обозначается как кризис. Наибольшее распространение получила модель Э.Картер и М.Мак-Голдрик, использующая системный подход, в которой нуклеарная семья рассматривается как система, состоящая из трех поколений и реагирующая на давление, возникающее вследствие династического напряжения и в переходные фазы развития [Дж.Браун, Д.Кристенсен, 2001]…
Итог вашей работы с литературой сводится, как уже сказано выше, к формулировке проблемы. После этого можно приступать к подготовке важной части КР или ВКР, называемой «Введением», но об этом подробно – в следующем разделе.
Завершая разговор о написании обзорно-аналитического исследования, следует отметить, что данный вид работы может быть приемлем и в качестве дипломного проектирования, но только в тех случаях, когда реферированию и анализу подвергается малодоступная (на иностранном языке) литература, не имеющая изданий на русском языке, по которой не имеется опубликованных обзоров. Научная ценность такой работы неоспорима, но и требования к ней достаточно высоки. И одним из главных требований является глубокое владение языком, на котором написаны оригинальные статьи (английский, шведский, китайский, хинди и проч.).
Обзорно-аналитическое исследование является предшественником (и составной частью) другого вида научной работы, наиболее часто выполняемой студентами старших курсов - экспериментально-психологического исследования.
5. Экспериментально-теоретическое исследование: это должен уметь делать каждый
Как уже было сказано выше, экспериментально-теоретическое исследование (ЭТИ) является одной из наиболее распространенных форм научных работ, осуществляемых студентами в период обучения в вузе. Общая схема его проведения и последующего трансформирования в текст выглядит следующим образом:
Если в эмпирическом исследовании (ЭИ) новое знание представлено в виде обнаруженных исследователем неизвестных ранее, описанных впервые или заново изученных феноменов, явлений, процессов и проч., то в экспериментально-теоретическом исследовании (ЭТИ) делается акцент на причинно-следственные связи, возможные закономерности, различия и т.п., их объяснение на основе уже имеющихся теоретических концепций.
ЭТИ состоит из двух основных частей (соответственно и глав): обзорно-аналитической и эмпирической (исследовательской). В отличие от предыдущего вида исследования обзорно-аналитическая часть в ЭТИ характеризуется: 1) меньшим объемом (1/3 загруженности текста теорией), 2) большей приближенностью к предмету исследования.
5.1. Глава первая – обзорно-аналитическая
ВНИМАНИЕ! Теоретическая часть работы должна иметь название (имя), а не просто называться «аналитическая глава», «теоретическая часть» или «литературный обзор по теме». Например: