ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Березниковский филиал
Государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования
«ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Н.Д.Узлов
Как грамотно писать курсовые и выпускные квалификационные работы по психологии
Методические рекомендации
Березники
2008
Н.Д.Узлов. Как грамотно писать курсовые и выпускные квалификационные работы по психологии: Методические рекомендации. - Березники: БФ ПГУ, 2008. – 85 с.
Утверждено на заседании кафедры психологии 28.10. 2008 г.
Протокол № ______
Рекомендовано к печати Методическим советом БФ ПГУ
Протокол № _______ от 2008 г.
Методические рекомендации предназначены для студентов, обучающихся по специальности 030301 «Психология» и направлению 521000 «Психология» (степень (квалификация) – бакалавр психологии. В методических рекомендациях даются пояснения по содержанию, оформлению и порядке подготовки курсовых и выпускных квалификационных работ. Особое внимание уделяется написанию двух видов работ – обзорно-аналитического и экспериментально-теоретического исследований. Приводятся многочисленные примеры типичных ошибок студентов и путей их исправления, предлагаются наиболее оптимальные способы разрешения проблемных ситуаций, возникающих при написании курсовых и дипломных работ. Методические рекомендации дополнены разделом, посвященным использованию Интернет-ресурсов, подготовке к презентации и др.
Рецензент: В.В.Маркелов, доктор педагогических наук, канд. психол. наук.
© Березниковский филиал ПГУ, 2008
© Н.Д.Узлов, 2008
Предисловие
Со времени выхода методического пособия «Как грамотно написать курсовую и дипломную работу по психологии» прошло пять лет, и это ровно столько, сколько требуется по министерским канонам для обновления учебно-методической и научной литературы. И дело не только в лицензионных нормативах, но и в том опыте, который приобрели преподаватели кафедры психологии и студенты в подготовке своих научных работ. Планка качества все более повышается, и многие, казавшиеся ранее «трудными» вопросы, имеющие отношение к методологии научного исследования, от которых студенты «шарахались», теперь разрешаются ими легко и свободно. Стало привычным делом использование в научных работах студентов сложных психодиагностических методик и методов статистической обработки данных (корреляционный, кластерный, факторный и другие анализы). Студенты начали радовать своих преподавателей умением составлять яркие феноменологические описания и психологические портреты. Наиболее продвинутые из них замахиваются на переводы статей из зарубежных научных журналов. Ряд выпускных квалификационных работ по своей глубине приближается к диссертационным исследованиям, ссылки на публикации наших выпускников можно встретить в периодических изданиях и публикациях в Интернете. Все это, безусловно, свидетельствует о прогрессе, и о том, что усилия преподавателей в этом направлении не пропали даром. Однако у студентов, особенно младших курсов, по-прежнему остается много вопросов по поводу написания курсовой работы.
Цель настоящего пособия – помочь студентам справиться с проблемой «курсовика» и «диплома», облегчить труд написания научной работы, оптимизировать этот процесс, «вписаться в график» и вовремя выйти на защиту, и, соответственно, подготовить ее на высоком научном и методическом уровне.
В отличие от первого варианта издания, в настоящем пособии несколько изменена его структура, добавлен ряд тем и параграфов, касающихся общения с научным руководителем; пользования Интернетом как ресурса для подготовки курсовых и дипломных работ; подготовки презентации»; оформления таблиц и рисунков; написания заключения; библиографического описания источников и др.
1. Когда курсовая или выпускная квалификационная работа становится проблемой
В студенческой среде существует ложное представление, что курсовая работа (КР) – это некий «малозначительный» вид учебной деятельности, которым можно пренебречь, приложив максимум усилий для освоения теоретического курса и практических занятий, словом того, что написано в учебниках и учебных пособиях. «А вот курсовая работа – это все-таки раздел научной деятельности, а я в своей будущей жизни не собираюсь быть ученым, поэтому для меня все это - далеко, смутно и не интересно», - рассуждает студент, и затягивает с ее сдачей до конца учебного года, в итоге - остается неаттестованным к следующему курсу.
Курсовая работа – также объект многочисленных студенческих манипуляций, жертвами которых, как правило, становятся они сами. Привожу наиболее распространенные из них:
1. Студент не запланировал КР, ни разу не встретился с преподавателем, но в конце учебного года приносит непонятно откуда взявшуюся работу и просит ее зачесть. Преподаватель отказывается, студент обижается.
2. Студент запланировал КР, но в течение учебного года ее не выполнил, в сентябре в установленные сроки для сдачи долгов пытается ее «пропихнуть», в надежде, что преподаватель не будет внимательно читать и поставит положительную оценку за «красивые глазки». Однако преподаватель читает внимательно, обнаруживает массу недочетов, возвращает КР студенту для доработки, но в это время заканчиваются сроки ликвидации академической задолженности.
3. Студент запланировал КР, встретился с научным руководителем, ничего не сделал, спровоцировал конфликт с преподавателем, написал заявление на имя заведующего кафедрой о смене руководителя и темы, но номер не проходит.
4. Студент скачал готовую курсовую из Интернета и преподносит преподавателю как собственную, при этом не может предоставить не только протоколов исследования, но и объяснить содержание работы. Преподаватель отказывается поставить положительную оценку, студент обижается, к тому же зарабатывает плохую репутацию.
5. Студент просит кого-то из группы или старшекурсников, чтобы ему написали курсовую работу за деньги, сам при этом в нее совершенно не вникает, соответственно, не может самостоятельно ее защитить.
6. Студент фальсифицирует результаты, приводит цифры и заполняет таблицы «с потолка», старается обработать «полученные результаты» математически, и даже вычисляет корреляции. Получается «черт те что», не вписывающееся ни в какие интерпретации. Преподаватель просит объяснить, студент бьет себя в грудь, что все честно, в итоге у обоих «сшибка нервной деятельности» по И.П.Павлову.
7. Студент использует свое физическое состояние (у женщин чаще беременность) или причины профессионального характера (занятость на работе, командировка, аврал на производстве, «происки руководства» и проч.). Один из «убийственных» по своей «логике» объяснений, которые мне приходилось слышать от студентов, на вопрос, почему вы не выполнили свою КР – «Я работаю!» (при этом обязательно с гордо поднятой головой, чувством собственного достоинства); в смысле чего, мол, достаете своими глупыми вопросами. Можно думать, что все остальные (и преподаватели в том числе) только и делают, что дурака валяют.
8. Крайний и самый неблагоприятный для студента вариант (БОЖЕ УПАСИ ВАС ТАК ПОСТУПАТЬ!) - думать в категориях «рыночных отношений», т.е. рассматривать своего преподавателя - научного руководителя как существо продажное, жадное, лишенное моральных устоев, с которым обо всем можно договориться. Может получиться так, что при таких жизненных установках НИКТО НИ ПРИ КАКИХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ не захочет больше иметь с вами дела.
К сожалению, иногда подобные ситуации встречаются и на завершающем этапе обучения, когда требуется написать выпускную квалификационную работу (ВКР). Не стану лукавить и делать вид, будто нам не известно, что часть студентов пользуется услугами фирм, объявлениями которых заклеены все заборы, отдельных лиц или Интернета при подготовке своих ВКР. Как правило, весь этот «ученый народ» не несет никакой ответственности за конечный результат. Им важно, чтобы вы заплатили деньги, а что не смогли воспользоваться предоставленным материалом – не их проблемы. Вывести на чистую воду студента не представляет труда. Как правило, у такого субъекта неадекватное к себе и другим отношение. Он обязательно купит дорогую работу, выполненную каким-нибудь «круглым отличником», навороченную, с факторным анализом, списком литературы на трех языках, а вот переделать под себя не может, как и понять ее, объяснить суть, содержание, обосновать гипотезы, сделать самостоятельные выводы. А если и сделает, то по понятным причинам просто никто не поверит. Ведь все предшествующие годы он учился «через пень колоду», и экзамены сдавал с второго-третьего раза, и вдруг так умом подвинулся в лучшую сторону! К сведению: троечными рефератами, курсовыми и дипломами никто не торгует.
ПОМНИТЕ! Обучаясь в вузе, можно не только «нахвататься знаний», но и развить в себе качества, которые высоко ценятся в любой профессии, – ДОБРОСОВЕСТНОСТЬ и ПОРЯДОЧНОСТЬ, фундамент построения будущей карьеры и РЕПУТАЦИИ.
Поэтому советую четко усвоить следующие простые истины:
1. Курсовая работа и ВКР, а также другие формы промежуточной и итоговой аттестации в вузе, где требуется письменное изложение ваших мыслей или проверка знаний – это то, от чего уклониться, отказаться
никак нельзя!
- Это НЕИЗБЕЖНОСТЬ, такая же, как смена дня и ночи, времен года, как «рождение» и «смерть».
- Это СУДЬБА, выбранная вами на период учебы, от которой никуда не уйдешь.
- Это ТРИУМФ вашего УМА или СКУДОУМИЯ.
- Это ваша СЛАВА на устах преподавателей и БЕЛАЯ ЗАВИСТЬ тех, кто будет учиться после вас.
- Это ваша ГОРДОСТЬ за хотя и скромный, но честный вклад в науку, и потенциальная возможность похвастаться перед вашими детьми и внуками публикациями в пожелтевших от времени сборниках научных работ.