1. Гуманитарный подход, предполагающий учет субъективной реальности и субъективности каждого участника проекта.
2. Метод постоянного взаимодействия между участниками проекта.
3. Метод корпоративного и индивидуального обучения педагогов.
4. Метод со-управления и самоуправления.
5. Исследовательский метод.
6. Проектный метод
Общий план работы на весь срок выполнения проекта
Система деятельности, связанная с научно-методической, психолого-педагогической и управленческой поддержкой профессионально-личностного саморазвития педагогов образовательного учреждения, включает в себя следующие аспекты:
1. Тренинги личностного роста и психологические тренинги, направленные на формирование у учителей диагностичности, педагогической идентификации.
2. Курсы повышения квалификации, связанные с освоением гуманитарных педагогических технологий.
3. Семинары, конференции, практикумы по проблемам гуманитаризации образования, профессионально-личностного саморазвития учителя, повышения педагогического мастерства, корпоративной культуры.
4. Изучение опыта лучших образовательных учреждений страны, края.
5. Научно-исследовательская деятельность учителей.
6. Изучение опыта театральной педагогики. Применение художественных методов и приемов в педагогической деятельности.
7. Создание учителями портфолио, авторских программ личностного роста и профессионального саморазвития.
8. Работа над созданием авторских методических пособий. Публикации учителей.
9. Участие учителей в индивидуальных и коллективных конкурсах и грантах.
10. Консультации по проблемам имиджа учителя и его стиля жизни.
11. Использование новых форм методической работы.
12. Развитие ресурсной базы по научно-методическому, психолого-педагогическому, управленческому обеспечению саморазвития учителей в ГОУ НПО ПУ № 40.
Необходимые ресурсы проекта
Кадровые ресурсы
Анализ кадровых ресурсов, как основных, приведены в частях «Характеристика педагогических кадров» (стр.11) и «Анализ возможностей саморазвития педагогов образовательного учреждения» (стр.12).
Материально-технические ресурсы
- наличие методического кабинета;
- оснащенность образовательного учреждения ПК и средствами мультимедиа – 90%;
- локальная сеть;
- компьютерный класс
Информационные
- библиотека;
- печатные и электронные источники информации;
- система методической учебы;
- общение с коллегами.
Бюджет проекта (на год)
| № п/п | Расходы | Источник | Сумма |
| 1 | Курсовая подготовка по гуманитарным педагогическим технологиям | Бюджет (по утвержденной смете в рамках ОП) Внебюджет | 20000 20000 |
| 2 | Расходные материалы (бумага, картриджи, канцтовары) | Бюджет | 4000 |
| 3 | Обновления программного и технического обеспечения | Внебюджет Бюджет (по утвержденной смете в рамках ОП) | 30000 8000 |
| 4 | Издательские расходы | Внебюджет | 5000 |
| 5 | Стимулирование работы ИПР, психолога | Бюджет (согласно положению о выплатах стимулирующего характера) Внебюджет | 120000 35000 |
| 6 | Ремонт и оборудование комнаты психологической разгрузки | За счет учебно-производственных бюджет | 30000 |
| ИТОГО: | 272000 | ||
Привлеченные средства – 90000
Последействие проекта
Результаты проекта будут распространяться через трансляцию опыта в образовательное пространство города, края, России посредством участия ИПР в конкурсах, грантах, конференциях; опубликования опыта в материалах конференций, педагогических чтений. Опыт работы может использоваться и транслироваться педагогами образовательного учреждения при реорганизации в других образовательных учреждениях города
Деятельность по реализации проекта
В настоящее время модель профессионально-личностного самообразования, сам проект приняты всеми педагогами образовательного учреждения. Первый этап пройден всеми ИПР, второй и третий – частично. Стержнем реализации являются условия, способные стимулировать саморазвитие педагогов. Прежде всего, это обеспечение поддержки индивидуальной творческой инициативы, автономности и готовности выбора поля саморазвития. Это условие реализуется через новые подходы в методической работе: разработка памяток по вопросам учебно-воспитательного процесса самими педагогами (приложение 2), проведение педсоветов с участием творческих групп педагогов (приложение 3), проведение диагностик и практикумов с целью психолого-педагогической поддержки педагогов (приложение 4). Расширение теоретических знаний педагогов позволяет расширить нормативные пределы деятельности на основе новых ценностных ориентаций. Теоретические знания становятся основанием для становления собственной, уникальной педагогической позиции. Следующее условие – активность образовательной среды, которая несет в себе высокую вероятность возникновения случая, который возбудит личный интерес, спровоцирует кризис компетентности или будет способствовать стабилизации уже простраивающейся системы или укрепит сознание собственной компетенции педагога, словом будет происходить саморазвитие. Образовательная среда, влияние которой постоянно испытывает педагог, является источником его личностного роста, основой, порождающей его смыслы самоизмерения. Способами реализации этого условия, на наш взгляд, является простраивание методической работы на основе анализа педагогических затруднений, значимости методических событий (приложение 5), насыщенность конкурсами и мероприятиями (приложение 6). Все это в значительной степени стимулирует потребность педагогов во взаимодействии в пространстве, в котором уровень саморазвития одного является своеобразной «отправной точкой», стимулятором дальнейшего роста другого. Создание благоприятной психологической атмосферы, в которой педагоги действуют совместно, способствует саморазвитию всего коллектива, все более наращивая потенциал для саморазвития каждого. Соблюдение этого условия ведет к преодолению противоречия между процессом гуманизации образования и информационно-инструктивным взаимодействием педагогов, стимулирует саморазвитие личности учителей. Среди факторов, наиболее благоприятствующих саморазвитию педагогов в коллективе, отмечаются (педагогами образовательного учреждения) демократизм и творческий стиль в управлении образовательным учреждением, уровень методической работы в училище, концепция развития училища, интерес к новым технологиям в обучении и воспитании, стремление к самосовершенствованию, к профессиональному росту, способность к самоанализу, создание активной образовательной среды.
Основной принцип работы по поддержке профессионального саморазвития – это системность. В училище большое внимание уделяется мониторингу профессионального роста каждого педагога, открытость и доступность которого ведет к пониманию своих потенциальных возможностей, анализу собственной педагогической деятельности, умению увидеть собственные успехи и профессионально грамотно раскрыть пути их достижения, грамотно оценить затруднения в своей деятельности и работать над их устранением, проявлению своего индивидуального стиля, то есть к саморазвитию.
Модель профессионально-личностного саморазвития педагога
| № п/п | Аспекты жизнедеятельности педагогов | Параметры профессионально-личностного саморазвития | Критерии уровня профессионально личностного саморазвития | Формы представления результатов |
| 1 | Преподавание | Гуманитарно-технологический | Знание своего предмета и владение гуманитарными образовательными технологиями | Урок; достижения учащихся |
| 2 | Общение | Коммуникативно-диалогический | Владение диалогической формой общения с учащимися | Конструктивное разрешение межличностных конфликтов; желание учащихся общаться с учителем; диалогичность учащихся; мнения учащихся, коллег и родителей |
| 3 | Воспитание | Психолого-педагогический | Психологическая готовность к совершенствованию педагогической деятельности; способность к созданию ситуации духовно-нравственного, развития учащихся | Конструктивное разрешение внутри-личностных конфликтов; воспитательные мероприятия; воспитанность учащихся; благоприятный психологический климат |
| 4 | Самообразование | Управленческий | Способность к управлению своим профессионально-личностным развитием | Программа саморазвития; участие в конкурсах и грантах; участие в исследоват. деятельности; квалификационный рост; публикации, портфолио |
| 5 | Педагогическая рефлексия | Авторский | Способность к педагогической рефлексии | Авторская система работы (концепция); обобщение своего опыта; участие в инновационной деятельности |
Анализ изменений в индивидуальности педагогов