Тема автореферата С.Ю. Мусихиной – это веление времени. Интеграция стала одним из определяющих факторов развития научного познания. Интегративные процессы в науке не могли не отразится на содержании образования в средней школе. Объективную основу интеграции знаний составляет единство материального мира. Принципиальная общность основных свойств материи и законов ее развития. Внедрение принципа интеграции в практику на высоком уровне требует от учителя систематической поэтапной работы. Этапы этой работы:

1. Анализ учебного материала курса биологии с целью выявления вопросов, для многоаспектного освещения которых необходимо привлечь материал смежных дисциплин;

2. Анализ и отбор материала смежных дисциплин, интеграцию которых учитель предполагает реализовать в учебном процессе;

3. Дозирование межпредметного материала, включаемого в содержание интегрированных уроков, прогнозирование предполагаемых результатов межпредметного цикла.

Из текста реферата видно, что автор проделал большую работу по реализации первого и второго этапов. Выявлены вопросы из курса биологии за 7 – 11 классы, которые можно рассматривать на интегрированных уроках, а также проведен анализ программ химии и физики в 7 – 11 классах; отражены связи понятий одного предмета с понятиями смежного; рассмотрены общие законы природы, с позиции которых нужно рассматривать любое явление или понятие предмета. Данные в реферате таблиц 1, 2 помогут в работе по внедрению принципа интеграции всем учителям естественных наук. Реализацию третьего этапа по внедрению принципа интеграции можно проследить по проведению урока "Океан внутри нас". Урок был дан на высоком уровне и его разработка может оказать методическую помощь другим учителям. В реферате приведено авторское планирование внутри- и межпредмтеных связей в курсе всего раздела "Человек и его здоровье".

Работа С.Ю. Мусихиной, как и всей лаборатории естественно-научного цикла школы № 97 по данной теме проводится второй год. Формирование естественно-научного мировоззрения учащихся учителем осуществляется не только на уроках, но и в научно-практических экспедициях, что также можно было бы отразить в реферате. В рамках школьной лаборатории естественно-научного цикла автором проведена аналитическая работа по осуществлению межпредмтеной интеграции. Результаты данной работы будут использованы в экспертно-диагностической и методической деятельности лаборатории.

Рецензент Т.В. Романова

Приложение 4

Домашние задачи:

А. При больших потерях крови человек сильно бледнеет, учащенно дышит, ему хочется пить. Какими реакциями организма вызываются эти симптомы? Являются ли эти реакции защитными? Если "Да", то почему? Как еще отвечает организм на потерю крови?

Б. Летом, при жаре рекомендуется пить солоноватую газированную воду, а не сладкие напитки "Фанта" "Миринда" и т.п. Почему?

В. Потерпевшие кораблекрушение моряки, оставшись без пресной воды, часто пили морскую воду и умирали. Почему?

Г. Что произойдет с клетками крови, если в нее прилить воду (150 мл), в которой растворено 3 г NaCl?

Приложение 5

Химический состав морской воды и крови (в %)

Химические элементы и соединения	Морская вода	Кровь
Na	30,5	39,0
Mg	3,8	0,5
Ca	1,2	1,0
K	1,8	2,6
Cl	55,2	45,0
CO₂	0,5	11,0
Другие элементы	7,0	0,9

Приложение 6

Растворимость кислот, оснований и солей в воде

Ионы

Н⁺

NH₄⁺

K⁺

Na⁺

Ag⁺

Ba²⁺

Ca²⁺

Mg²⁺

Zn²⁺

Cu²⁺

Hg²⁺

Pb²⁺

Fe²⁺

Al³⁺

Fe³⁺

OH-

NO₃^-

Cl^-

S^2-

SO₃^2-

SO₄^2-

CO₃^2-

SiO₃^2-

PO₄^3-

CH₃COO^-

Р – растворимые, М – малорастворимые, Н – нерастворимые,

Зверев И. Д., Максимова В. Н. Межпредметные связи в современной школе (стр. 11 из 12)

Растворимость кислот, оснований и солей в воде