Откроем сборники текстов на стр. 29 и выразительно прочитаем текст, чтобы понять авторский замысел и быть готовыми к анализу этого текста.
4. Выразительное чтение текста учеником.
5. Анализ текста
· Что является предметом речи в данном тексте? История собирания картин русским меценатом П.М.Третьяковым
· Какова авторская задача?
Рассказать об истории создания и факте открытия Третьяковской галереи, заинтересовать читателя личностью русского мецената.
· Какой жанр выбирает автор для реализации своего авторского намерения?
Жанр научно-популярной статьи.
· Оправданно ли это? Чтобы ответить на этот вопрос, попробуем предположить, кому этот текст может быть интересен?
Широкому кругу читателей.
· Каковы ожидания читателя?
Узнать что-то новое из истории русской культуры того времени, иными словами, удовлетворить любознательность читателя.
· Где мог быть помещен этот текст?
В научно-популярном издании книги об искусстве, журнале “Юный художник”.
Мы пришли к выводу, что выбор жанра научно-популярной статьи оправдан ситуацией общения, где собеседником становится широкая читательская аудитория, которая интересуется вопросами искусства, но не является специалистом в данной области.
· В чем вы видите признаки популяризации?
Непринужденный разговор с читателем, приглашение к диалогу и изучению этой интересной проблемы.
· Какие приемы помогают автору вести свободный диалог с читателем?
1) Скрытый вопрос: “Быть может, многим покажется странным...
2) Композиция текста: повествование с элементами рассуждения.
3) Выражение авторской позиции при помощи разговорных выражений (“Он не красовался, не швырял деньги”), образности речи, подчеркивающей пристрастность автора (Любил искусство, как скупой рыцарь свое золото...”, “Творения русских живописцев были заперты в залах княжеских дворцов...”)
4) Использование прямой речи в приведенной цитате из письма Крамского.
Все эти приемы популяризации помогают автору в решении его главной задачи: не только рассказать, но и заинтересовать читателя интересным фактом из истории русской культуры - открытием Третьяковской галереи.
Творческое задание, предложенное вам в конце текста, предполагает рассказ об одной из экскурсий в музей, на выставку или передачу впечатления от какой-либо картины из Третьяковской галереи. Попробуем объединить работу над разными вариантами творческого задания и создать особую речевую ситуацию. Мы совершим воображаемую экскурсию в Третьяковскую галерею.
И экскурсия, и рассказ о своем впечатлении от картины предполагают широкую адресованность.
Задача нашей речевой ситуации будет состоять в том, чтобы дать публичный отзыв о картине в жанре экскурсии в один из залов Третьяковской галереи, используя при этом текст Л.Волынского “Лицо о Третьякове, тексты №35 об истории создания картины “Боярыня Морозова” и текст №36 о картине Саврасова “Грачи прилетели” и другие материалы домашнего задания, связанные с творчеством Шишкина, Крамского.
Для этого нам необходимо вспомнить, что характерно для жанра экскурсии. Мы уже составляли паспорт жанра. Давайте вспомним его основные положения
6. Работа с паспортом жанра.
Паспорт жанра экскурсии
| Предмет речи | Речевая задача | Особенности стиля и композиции |
| Рассказ о картине: 1) история создания картины; 2) тема, композиция; 3) цветовое решение; 4) авторская манера письма; 5) впечатление от картины | Публичный отзыв о произведении искусства | 1. научно-популярный стиль. 2. композиция: 1) приветствие, обращение к слушателям, маршрут экскупсии; 2)основная часть:
|
7. Я предлагаю вам совершить экскурсию в залы Третьяковской галереи и послушать речь экскурсоводов, ваших одноклассников.
Ваша задача: оценить полноту представленного материала и возможность его использования для выполнения творческого задания к тексту; дать оценку выступления с позиции жанровых особенностей текста экскурсии соблюдения.
Выступление двух учеников. Начало выступления содержит материал из текста 11 о возникновении и открытии Третьяковской галереи, а вторая часть предполагает подробный анализ одной из картин, упоминаемых в тексте №11, например Саврасов «Грачи прилетели», Шишкин «Сосновый бор».
8. Итоги урока. Сегодня на уроке мы учились интерпретировать текст. Мы привлекали материал из разных источников, разных областей знаний: истории, культуры, искусства. В речи экскурсовода звучали поэтические строки. Анализируя текст, мы использовали знания из области жанровой стилистики. Ваши ответы с места, удачные выступления индивидуальные учеников свидетельствуют о вашем понимании авторского текста, его замысла. Это значит, что наш урок по подготовке к экзамену достиг своей цели.
Вашим домашним заданием будет написание текста экскурсии или выполнение одного из творческих заданий по выбору к тексту №11.
В этом вам помогут книги из школьной библиотеки по истории искусства, энциклопедии, справочники, книги о художниках, а также текст №36, №35.
Оформление урока: портрет П.М.Третьякова, репродукции картин русских художников для проведения экскурсии (именно репродукции, а не проекция на экран с помощью КТ), выставка книг по истории искусства, справочные материалы.
Вопросы национальной истории и культуры
Эти тексты открывают прекрасные возможности для интеграции знаний разных наук: русский язык – история – литература; русский язык – география; русский язык – культура.
| № текста | Название, автор | Жанр исходного текста | Задания к тексту | Методические идеи работы с текстом изложения |
| № 47 | О Бородинской битве (из кн. «1000 занимательных сюжетов из русской истории»). В.Н.Балязин. | Научно-попул. статья | 1.Чем, по вашему мнению, была сильна российская армия? 2.Расскажите об одном из героев Отечественной войны 1812 года. | Текст можно рекомендовать учащимся после изучения темы Отечественной войны 1812 года на уроках истории. Рефераты об одном из героев войны могут служить формой творческого зачета по истории. Для ответа на первый вопрос можно вспомнить и известные художественные произведения, изучаемые на уроках литературы: М.Лермонтов «Бородино», можно предложить и небольшой отрывок из романа Л.Толстого «Война и мир». |
| № 10 | О Байкале (из.кн. «Голубые очи планеты»). А.Муранов. | Научно-попул. статья | 1.Сформулируйте главную мысль текста, определите его стиль. Докажите свою точку зрения. 2.Известны ли вам легенды о городах, реках, озерах? Расскажите одну из них. | Тексты могут быть включены в работу на уроках географии при изучении рек и озер России, на уроках развития речи, посвященным историям названий. В качестве основного источника информации можно использовать книгу Г.Смолицкой «Занимательная топонимика», попросить учащихся найти интересные сведения и подготовить сообщения об истории названий рек, городов своего родного края |
| № 30 | «Легенда о Коломне» (из кн. «Занимательная топонимика»). Г.Смолицкая. | Научно-попул. статья | 1.Какая из версий происхождения названия города Коломны вам кажется наиболее убедительной и почему? 2.Расскажите об истории названия вашего родного города (села, деревни) или любого другого, известного вам. | |
| № 6 | О народном промысле (из кн. «Хохлома»). Н.Бедник | Научно-попул. статья | 1.Определите стиль данного текста. Обоснуйте свою точку зрения. 2.Расскажите об известном вам народном промысле. | Тексты могут быть востребованы на уроках мировой художественной культуры или изобразительного искусства и технологии. Итогом работы с текстами по истории народных промыслов может стать коллективный творческий проект или наглядное пособие для кабинета ИЗО. Оба текста могут быть использованы для выполнения творческого задания № 2. |
| № 71 | О народных промыслах (из кн. «Живая Древняя Русь»). Е.Осетров. | Научно-попул. статья | 1.Докажите принадлежность данного текста к публицистическому стилю 2.Расскажите об одном из известных вам народных промыслов. | |
| № 58 | О колокольных звонах. Е.Осетров. | Научно-попул. статья | 1.Как вы понимаете смысл слов «набатный» и «вечевой»? 2.Докажите принадлежность данного текста к публицистическому стилю. | Текст можно использовать на уроках по мировой культуре, музыки, искусства. Во внеклассной работе: экскурсия в ярославский Музей-заповедник, концерт колокольных звонов с написанием последующего отзыва. Учащиеся могут собрать дополнительную информацию о колоколах и колокольных звонах. |
Нравственная проблематика в художественной публицистике
| № текста | Название, автор | Жанр исходного текста | Задания к тексту | Методические идеи работы с текстом изложения |
| Нравственное отношение к детству, малой родине, истории и традициям своего народа | ||||
| № 61 | О художниках-самоучках (из кн. «Горсть крымской земли»). К.Паустовский | Литературное эссе | 1.Какие проблемы подняты автором в данном тексте? 2.Какова тема, главная мысль и стилевая принадлежность текста? | Тексты этой проблемно-тематической группы заставляют задуматься о нравственных проблемах. Отдельные тексты можно использовать на уроках или классных часах, другие предложить учащимся для самостоятельной проработки. На уроке русского языка предложить жанрово-стилевой анализ одного из текстов, так как этого требуют творческие задания. Обсуждение проблем, затронутых авторами, можно организовать на уроках разных типов: уроке-дискуссии, уроке-размышлении, уроке подготовки к сочинению в жанре эссе, письма своим современникам, странички дневника. Возможно привлечение и других текстов сходной проблематики: Д.Лихачева, В.Розова, И.Руденко и других талантливых публицистов. Это тексты с большим воспитательным потенциалом, заставляющие подростков задуматься о нравственных проблемах современной жизни. Эти тексты могут быть использованы учащимися в перспективе для подготовки к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе. |
| № 65 | О Москве (из кн. «Все начинается с детства») С.Михалков | Литературное эссе | Обоснуйте выбранный вами заголовок данного текста. Выскажите свое отношение к проблемам, поднятым в тексте. Согласны ли вы с утверждением автора, что, «не зная прошлого, нельзя любить настоящее, думать о будущем»? | |
| № 68 | «Чистые пруды» Ю.Нагибин | Литературное эссе | 1.Как вы думаете, почему Чистые пруды были для Ю.Нагибина «средоточия самого прекрасного, чем было исполнено» его детство? 2.Расскажите об улице вашего детства. | |
| № 45 | «Святые места» В.Песков | Литературное эссе | 1.Из чего вырастает огромная человеческая любовь к Родине? 2.Какие проблемы подняты автором в данном тексте? | |
| № 39 | «Видение» В.Астафьев | Литературное эссе | 1.Напишите о своем впечатлении от этого рассказа. 2.Выразите свое отношение к поднятой в тексте проблеме. | |
| № 33 | «Любовь, уважение, знание…» (из кн. «Письма о добром и прекрасном»). Д.Лихачев | Литературное эссе | 1.Каким предстает перед вами автор этого текста Д.С.Лихачев? 2.Определите стиль текста и докажите свою точку зрения. | |
| № 37 | «Чтобы боль каждого» В.Астафьев | Литературное эссе | 1.Какие мысли и чувства вызывает у вас этот текст? 2.Какую жизненную мудрость можно извлечь из данного текста? | |
| № 31 | «Переводчик» (из кн. «Заметки о себе») Ч.Айтматов | Литературные заметки | 1.Какие размышления вызывает у вас данный текст? 2.Данным текстом начинается автобиография писателя Ч.Айтматова. Напишите, с описания какого поступка вы начали бы свою биографию. | |
| № 57 | «Мать» Е.Пермитин | Автобиографическая проза | 1.Какие черты характера матери особенно дороги Е.Пермитину? 2.Какую жизненную мудрость можно извлечь из данного текста? | |
| № 59 | «Учитель» В.Астафьев | Автобиографическая проза | 1.Как удалось учителю привить своим ученикам «уважительность к слову», пробудить у них жажду творчества? 2.Какое впечатление произвел на вас рассказ об учителе? | |
| № 24 | «О милосердии» (из очерка «О милосердии») Д.Гранин | Литературное эссе | 1.В чем вы видите причины «снижения нашей отзывчивости»? 2.Как бы вы ответили на вопрос, заданный Д.Граниным: «Что же сделать, чтобы милосердие согревало нашу жизнь?» | |
| Нравственное отношение к народному труду, народной культуре | ||||
| № 21 | «Стог сена» В.Солоухин | Литературное эссе | 1.Как, по вашему мнению, В.Солоухин относится к крестьянскому труду? 2.Почему В.Солоухин называет стог архитектурным сооружением? | |
| № 25 | О сенокосе (из кн. «Капля росы»). В.Солоухин | Литературное эссе | 1.Как вы думаете, что заставило Ивана Васильевича принять участие в покосе? 2.Выразите свое отношение к поднятой в тексте проблеме. | |
| Красота окружающего мира | ||||
| № 20 | «Приточная трава» К.Паустовский | Литературное эссе | 1.Напишите о своем впечатлении от данного рассказа. 2.Расскажите о своем отношении к народным приметам. | |
| № 27 | «Весенний остров» В.Астафьев | Литературное эссе | 1.Как вы понимаете слова В.Астафьева: «К каждому человеку поздно или рано приходит своя весна»? 2.Выразите свое отношение к поднятой в тексте проблеме. | |
| № 32 | «И прахом своим…» В.Астафьев | Литературное эссе | 1.В чем смысл названия этого текста? 2.Какую жизненную мудрость можно извлечь из данного текста? | |
| № 29 | О природе (из очерка «Листопад»). Ю.Грибов | Литературное эссе | 1.Что вы можете сказать о влиянии природы на человека на основании данного текста? 2.Попробуйте подтвердить собственными примерами мысль автора о том, что «красота… живет в сердце каждого человека». | |
| № 51 | О Семке (из рассказа «Мастер»). В.Шукшин | Художественный текст | 1.Чем привлекла талицкая церковь героя рассказа В.Шукшина «Мастер»? 2.Как вы понимаете слова из текста: «Умеешь радоваться – радуйся, умеешь радовать – радуй». | |
| Проблема экологии | ||||
| № 52 | О траве (из этюдов о природе «Трава»). В.Солоухин | Литературное эссе | 1.Выразите свое отношение к поднятой в тексте проблеме. 2.Определите тему, главную мысль и стиль текста. Обоснуйте свое мнение о стилевой принадлежности текста. | Текст заставляет задуматься об экологических проблемах своего города, страны. На уроке могут прозвучать сообщения, доклады об экологии. |