Виды исследований школьников.
Тема исследования.
Темы для исследования бесконечно разнообразны, но их можно условно объединить в три основные группы:
1. фантастические – темы, ориентированные на разработку несуществующих, фантастических объектов и явлений;
2. эмпирические – темы, тесно связанные с практикой и предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов;
3. теоретические – темы, ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных теоретических источниках. Это то, что можно спросить у других людей, это то, что написано в книгах и др.
Существуют некоторые правила выбора темы исследования. Особенно они актуальны для младших школьников.
• Тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его.
Исследовательская работа, возможна и эффективна только на добровольной основе. Желание что-либо исследовать возникает тогда, когда объект привлекает, удивляет, вызывает интерес. Тема «навязанная» ребенку, должного эффекта не даст. Естественно, для того , чтобы выбрать тему, интересующую ребенка, нужно знать его склонности. Суметь услышать, понять, почувствовать его интересы – сложная, но вполне решаемая педагогическая задача.
• Тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования.
Подвести ребенка под ту идею, в которой он максимально реализуется как исследователь, раскроет лучшие стороны своего интеллекта, получит новые полезные знания, умения и навыки.
• Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности.
Это правило ориентировано на развитие важнейшей характеристики творческого человека – умение видеть проблемы. Способность находить необычные, оригинальные точки зрения на разные, в том числе и хорошо известные предметы и явления отличает истинного творца от посредственного, творчески не развитого человека.
• Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.
Способность ребенка долго концентрировать собственное внимание на одном объекте, невелика. Долго целенаправленно работать в одном направлении ему обычно очень трудно. Учитывая эту особенность детской природы, следует стремиться к тому, чтобы первые исследовательские опыты не требовали длительного времени.
Педагогам, начинающим исследовательскую работу с детьми, так же следует обратить внимание на возможный уровень решения проблемы. Проблема должна соответствовать возрастным особенностям детей. Эта позиция касается обычно формулировки и отбора материала для решения. Одна и та же проблема может решаться детьми разного возраста на разных этапах обучения по-разному, с различной степенью глубины.
Необходимо обращать внимание на соответствие желаний и возможностей. Выбирая проблему, нужно учесть, есть ли необходимые для ее решения средства и материалы. Отсутствие литературы, необходимой исследовательской базы, невозможность собрать необходимые данные, обычно приводят к поверхностному решению. Поверхностное решение рождает пустые выводы, а это мешает развитию творческого мышления, основанного на доказательном исследовании и надежных знаниях.
Теоретические исследования.
Как показывает практика, теоретические исследования являются самыми сложными в работе со школьниками. Школьнику трудно самостоятельно работать с информацией, но некоторые дети справляются с этой работой. Как показывает опыт некоторых образовательных учреждений обычно среди младших школьников за теоретические исследования берутся только одаренные дети. Большинству детей значительно интереснее просто фантазировать, создавая несуществующие объекты с какими-либо сверх возможностями, либо проводить живые наблюдения и эксперименты. Конечно, очень важно стимулировать и сохранять в ребенке жажду экспериментирования и фантазирования. Но умение анализировать и синтезировать информацию (как добытую самостоятельно, так и найденную другими) – интеллектуальное свойство более высокого порядка. Этому также следует обучать детей, без этого нет и не может быть настоящего исследователя.
Исследования детей на базе теоретических источников, имеют высокую познавательную ценность, но главное, чем они привлекательны, - это актуализация умственных способностей. Для повышения результативности этих исследований детей следует обучать специальным приемам и навыкам работы с теоретическими источниками.
Эмпирические исследования.
Наиболее привлекательны для детей эмпирические исследования. Они важны с точки зрения творческого развития учащихся, а так же полезны в информационном плане. В качестве примера могут выступать следующие темы эмпирических исследований: «Поведение вороны», «Все о яблоке», «Школьная доска: история, современность, будущее», «Какими бывают куклы», «Шитье из бисера» и т.д. Все эти исследования предполагают наличие экспериментальной части, в которую входят не только сбор теоретического материала, но и проведение специальных наблюдений и опытов. Рассказывая о результатах своих исследований во время защиты, авторы опираются на надежный фундамент собственных наблюдений и экспериментов.
Фантастические исследования.
Особый вид составляют детские исследования и проекты, выполненные на фантастические темы (темы, связанные с разработкой несуществующих объектов). При правильной организации они могут быть очень интересны не только в плане развития воображения, но и в плане приобретения новых знаний. Рассмотрим примеры.
Тема: Жилой дом будущего. Первый этап работы показал, что требуется не только умение фантазировать. Исследователям вскоре стало очевидно, что необходимо проанализировать тенденции развития жилища в прошлом и настоящем. Это потребовало знакомство с историей архитектуры, особенностями современного проектирования и строительства, пришлось изучить современные строительные материалы, чтобы придумать свои фантастические и т.д. Итогом работы стал макет будущего строения.
Еще пример - фантастическое исследование, посвященное созданию «Географического атласа гипотетического материка». Нужно поместить свой придуманный материк на реально существующую географическую карту и создать на нем уникальную природу. Важно не только придумать особенности природы материка и нанести их на карту, главное, чтобы эти особенности не противоречили законам физики, химии, географии и биологии. Решение этой трудной, но увлекательной задачи позволяет раскрыть весь творческий потенциал школьника, дает возможность почувствовать себя настоящим первооткрывателем, исследователем.
Как видим, фантастические исследовательские проекты могут быть и весьма серьезными разработками, требующими реального умственного напряжения, специальных знаний и высокой креативности. В практике других школ встречаются и другие фантастические исследовательские работы и проекты. Вот наиболее интересные темы: «Космическая электростанция», «Школа будущего», «Школа в космосе», Подводная лодка для туриста», «Домашний робот» и т.д.
Экспресс-исследования.
Исследовательская работа, о которой говорилось выше, предполагает длительное индивидуальное или коллективное исследование. Но возможна и очень результативна форма организации исследовательского обучения, названная творческим коллективом под руководством А.И. Савенкова, «экспресс-исследования». Такая форма обучения предполагает массовое участие детей в исследовательской работе.
Суть сводится к тому, что дети проводят оперативное исследование по предложенной педагогами тематике. Например: исследовать какие птицы живут вокруг школы, какие растут деревья, построить «розу ветров» в окрестностях школы, как и почему люди прокладывают тропинки по территории двора и т.п.
Возможны и теоретические и фантастические экспресс-исследования. Для этого надо лишь обозначит круг проблем для сбора материала и, не затягивая время, включить детей в работу. Особую важность в этой форме организации учебных исследований имеет заключительный момент. Оперативно собранные материалы исследований обобщаются, и авторы делают краткие сообщения.
Как оформить результаты исследования.
Оформление результатов исследования – один из самых трудных и важных этапов работы. Главная задача исследователя – описать полученные результаты в форме понятной и убедительной для читателя. К исследовательской работе школьника предъявляются те же требования, что и к любой научной статье или отчету. Большая часть советов и рекомендаций приведена из статьи Е.А. Нинбурга «Технология научного исследования» (Исследовательская работа школьников, №2, 2007).
Оформление и язык.
Работа должна быть аккуратно оформлена: набрана и распечатана на компьютере, перепечатана на машинке или переписана четким почерком, чтобы ее мог прочесть каждый.
Работа начинается с титульного листа, на котором, как и на обложке, указан автор, название и год выполнения (Единые требования к оформлению исследовательских работ и проектов школьников можно изложить, например, в Положении о научно-практической конференции).
Не желательно украшать титульный лист и обложку работы рисунками, витиеватыми рамочками и тому подобным. Текст должен быть чистым, без помарок. К сожалению, опыт показывает, что к грамотности текста исследовательской работы авторы зачастую относятся невнимательно. Текс должен быть грамотным! В научной литературе грамматические и синтаксические ошибки так же недопустимы, как и в школьном диктанте или сочинении.
Очень внимательно следует относиться к языку. В отличие от художественной, в научной литературе вольности не допускаются, научное сообщение должно быть предельно точным и однозначным. Стремясь к максимальной точности, не старайтесь писать «по-учёному», избегайте излишней терминологии.
Если работа разделяется на главы, то их названия надо писать одним и тем же шрифтом или подчеркивать одинаковым образом. В тех случаях, когда главы, в свою очередь, разделяются на подглавы, названия последних выделяются иначе.
Особенно внимательно нужно отнестись к названию работы. Оно должно точно отражать её содержание. Нередко к тексту прилагается коллекция или гербарий. В этих случаях не следует текст и коллекцию соединять вместе, лучше оформить их отдельно.
Любая научная работа пишется приблизительно по одному и тому же плану:
- введение, в котором поставлена и обоснована цель работы, сформулированы задачи;
- описание материалов и методики, которыми вы пользовались;
- изложение полученных результатов;
- их обсуждение;
- заключение (окончательные выводы);
- список использованной литературы.
Рассмотрим каждый раздел научной публикации в отдельности.
Введение.