- наличие вычислительной техники и программного обеспечения;
- программа и учебники, по которым ведется преподавание информатики;
- материалы, на основании которых составлены вопросы;
- требования к уровню образованности выпускников;
- критерии оценивания ответов выпускников.
Устные формы итоговой аттестации по информатике и ИКТ
Экзаменационные билеты
Примерные экзаменационные билеты, рекомендованные Министерством образования РФ, опубликованы в следующих изданиях:
1. Примерные билеты и ответы по информатике для подготовки к устной итоговой аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений /Авт.-сост. Кузнецов А.А. - М.: Дрофа, 2005.
2. Примерные билеты и ответы по информатике 11 класс 2005/2006. Угринович Н. Издательство: М.: Дрофа, 2005.
3. 24 часа + ЕГЭ. Информатика. 11 кл. Издательство: М.: Экзамен, 2006.
4. 24 часа + ЕГЭ. Информатика. 9 кл. Издательство: М.: Экзамен, 2005.
Предлагаемые билеты соответствуют обязательному общеобразовательному минимуму основных образовательных программ по информатике и ИКТ, определяемому ФК ГОС.
В названных пособиях приводятся варианты ответов на все вопросы экзаменационных билетов по информатике, предлагаемых Министерством образования РФ для проведения устной итоговой аттестации выпускников 9-х, 11-х классов общеобразовательных школ, рассматриваются примеры решения типовых задач и примеры выполнения типовых заданий. Предлагаемые варианты полностью удовлетворяют требованиям, предъявляемым к ответу по билетам на экзаменах в школе, и могут помочь школьникам систематизировать и укрепить свои знания при подготовке к аттестационным испытаниям.
Общеобразовательное учреждение имеет право в предложенный материал (теоретические вопросы) внести изменения, дополнения с учетом следующих обстоятельств: выделенного учебного времени, имеющихся в распоряжении средств обучения (компьютеров, программного обеспечения, учебников и пособий), специфики учебного заведения; разработать собственные экзаменационные билеты с последующим обсуждением и утверждением на методическом совете образовательного учреждения. Главное, чтобы разработанный вариант билетов полностью охватывал весь теоретический и практический материал курса, включенный в обязательный минимум содержания образовательных программ, учитывал условия образовательного учреждения. Контрольно-измерительные материалы (экзаменационные билеты) проходят экспертную оценку в методических службах при муниципальном органе управления образованием и утверждаются его руководителем.
В том случае, если школа не располагает необходимыми условиями для выполнения практических заданий (устаревшие компьютеры, отсутствие доступа в Интернет и т.п.), они могут быть заменены на задания по алгоритмизации и программированию. Однако следует учитывать, что подготовка программистов не является целью общеобразовательного курса информатики. Это возможно для учреждений, работающих по программе углубленного изучения предмета.
Содержание экзаменационных билетов, предложенных в указанных выше изданиях, построено по-разному:
1. Три вопроса билета охватывают разные разделы базовых понятий информатики и ИКТ;
2. Каждый билет носит системный, целостный характер с точки зрения предметно-информационной составляющей (проблема, обозначенная в первом вопросе билета, имеет свое развитие во втором и третьем вопросе).
При разработке экзаменационных билетов можно выбрать любой вариант. Однако следует помнить, что формулировка заданий теоретической части билета должна быть предъявлена диагностично, чтобы можно было оценить отдельные элементы качества обучения с учетом предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной составляющими образованности.
Вопросы можно конкретизировать, дополнив небольшими заданиями, что позволит повысить объективность диагностики уровня учебных достижений выпускников.
| Традиционный вариант | Базовый уровень | Профильный уровень |
| Кодирование информации. Способы кодирования | Кодирование как один из способов передачи информации. Придумайте способ передачи подсказки однокласснику, отвечающему у доски. Основные способы кодирования информации в компьютере, их достоинства и недостатки. Закодируйте число 12 двумя основными способами кодирования, если код цифры 1 в двоичной форме 00110001, код цифры 2 - 00110010 | Принципы кодирования различных видов информации. Возможно более глубоко остановиться на одном из видов информации. Принципы кодирования графической информации. Придумайте способ передать изображение по телефону. Сколько времени понадобиться, чтобы передать фото 4Х6 см? |
| Информационные процессы и управление. Обратная связь. | Представьте схемы управления информационными системами. | Передача и хранение информации в живых организмах. Какова физическая природа знака при кодировании информации в нервной системе? В генетическом коде? |
| Понятие алгоритмов. Свойства алгоритмов. | Какой из следующих документов является алгоритмом: правила техники безопасности, инструкция по приготовлению пищи, расписание уроков, список класса? Способы записи алгоритма. Запишите выбранный алгоритм разными способами. | Формы организации действий в алгоритмах. Составьте алгоритм работы банкомата, запишите его различными способами (словесное описание, блок-схема, программа на известном языке). Исполнители алгоритмов. Какими допустимыми действиями вы снабдили бы автомат, заменяющий кассира в магазине, дворника, вахтера, директора школы. Можно ли создать исполнителя, который все может? |
Помимо теоретических вопросов билеты должны содержать одно практическое задание. В рекомендованных материалах большая часть практических заданий предполагает использование информационных технологий. Но это возможно только при соответствующих условиях. В тех школах, которые располагают устаревшей вычислительной техникой, рекомендуется составлять задачи по другим разделам курса.
В любом случае практические задания необходимо составлять (подбирать) таким образом, чтобы была возможность выхода на уровень, который позволит оценить личностную освоенность знаний, действия в незнакомой ситуации, использование известных и поиск новых алгоритмов. В качестве примера рассмотрим задачи на перевод чисел из одной системы счисления в другую. Задача может быть сформулирована следующим образом: «В классе учится 20 учеников: 18 мальчиков и 8 девочек. Определите, в какой системе счисления подсчитаны ученики, дайте обоснование ответа, запишите количество мальчиков и девочек в десятичной системе счисления». Не рекомендуется составлять задачи с такими формулировками как, перевести, сложить, умножить и т.д.
Аналогичное задание можно предложить по теме «Единицы измерения информации. Определение объема сообщения».
Возможные варианты заданий:
1. Вариант базового уровня:
- Группа школьников пришла в бассейн, в котором имеется 4 дорожки для плавания. Тренер сообщил, что группа будет плавать на дорожке № 3. Сколько информации получили школьники из этого сообщения?
- На остановке останавливаются автобусы № 5, 15 и несколько маршрутов трамваев. Появление транспорта каждого маршрута равновероятно. Сообщение о том, что на остановку подошел трамвай № 5 содержит 3 бита информации. Сколько всего маршрутов транспорта останавливается на данной остановке?
2. Вариант профильного уровня:
- Скорость чтения ученика 10 класса составляет приблизительно 250 символов в минуту. Приняв мощность используемого алфавита за 64, определите, какой объем информации в килобайтах получит ученик, если он будет непрерывно читать в течение 40 минут.
- Какое количество вопросов достаточно задать вашему собеседнику, чтобы точно определить день и месяц его рождения?
Очень важно при формулировке практических заданий обращать внимание на контекст задачи, на актуальность предложенной ситуации.
Например,
| 1 вариант | 2 вариант |
| Построить график функции х=5у с помощью электронных таблиц | Представьте с помощью графиков динамику изменения цен по годам на различные модели компьютеров на базе процессоров Pentium III |
Для разработки практических заданий рекомендуется следующая литература:
1. Баврин И.И. Начала анализа и математические модели в естествознании и экономии. Книга для учащихся 10-11 классов.- М.: Просвещение, 1999
2. Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе. Методическое пособие – М.: Лаб.баз.знаний, 2001.
3. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебное пособие для 10-11 классов. – М.: Лаб.баз.знаний, АО «Московские учебники», 2001.
4. Угринович Н.Д., Босова Л.Л., Михайлова Н.И. Практикум по информатике и информационным технологиям. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений – М.: Лаб.баз.знаний, 2001.
5. Шафрин Ю.А.Основы компьютерной технологии. Учебное пособие для старших классов. – М.: АБФ, 1998.
Учебно-методический комплект для средней школы под редакцией Н.В.Макаровой также содержит рекомендации по подготовке к экзаменам в 9-х и 11-х классах, предлагаются варианты тем для экзаменационных вопросов для каждого раздела ФК ГОС по информатике и ИКТ.
Характер заданий вне зависимости от формы итоговой аттестации должен способствовать оценке уровня достижений выпускников в сфере коммуникации, а именно:
- умение отобрать необходимые материалы;
- умение формулировать тезисы, выдвигать аргументы и комментировать их;
- умение строить высказывания, делать обобщения и выводы;