Экспертиза и оценка реферата проводится как минимум двумя экспертами соответствующего уровня - специалистами данной области.
Методические рекомендации по оформлению и защите методической ( научно-методической,
опытно-экспериментальной) разработки
Методическая разработка – одна из вариативных форм первого направления аттестации, направленная на:
- анализ научно-методического исследования аттестуемого по проведенному педагогическому мероприятию и изученной научно-методической литературе;
- изучение и оценку методических разработок, созданных педагогическим работником, в аспекте возможности их использования в образовательном процессе, определения их места в образовательном пространстве.
Методическая разработка должна иметь следующую структуру:
- титульный лист;
- введение;
- аналитическая часть;
- практическая часть;
- заключение;
- приложения.
Во введении отражаются следующие вопросы: обоснование актуальности темы; определение области, в рамках которой проводится исследование; цель и предполагаемый конечный результат работы.
Аналитическая часть представляет собой научное обоснование проблемы на основе анализа различных литературных источников.
Практическая часть содержит изложение путей и способов решения поставленной проблемы, описание методического эксперимента, особенностей его организации и содержания.
В заключении формулируются качественные и количественные выводы, а также рекомендации по использованию полученных результатов в педагогической практике.
В приложения выносятся таблицы, диаграммы, графики, конспекты занятий и т.д.
Общие требования к оформлению методической разработки:
поля - левое – 2,5 см; верхнее, правое, нижнее – 2 см,
шрифт – 14 (12), интервал – полуторный; Times New Roman.
Титульный лист служит обложкой документа и должен содержать следующие сведения:
- наименование вышестоящей организации;
- наименование организации, где выполнялась работа;
- наименование работы: (методическая разработка);
- тема;
- сведения об авторе (должность, фамилия, инициалы, имеющаяся квалификационная категория, заявляемая квалификационная категория);
- населенный пункт и год выполнения работы.
Методическая разработка при аттестации на первую квалификационную категорию должна содержать не менее трех разработок мероприятий (уроков, занятий, и т.д.). Данные мероприятия могут быть не связаны между собой тематически
Методическая разработка при аттестации на высшую квалификационную категорию должна содержать разработку раздела (темы) образовательной программы, включающего в себя не менее 5 мероприятий (уроков, занятий, и т.д.).
Методическая разработка оценивается по следующим показателям
| № п/п | Название критериев оценки | Баллы по критерию |
| 1. | Актуальность выбранной тематики, оригинальность работы, новизна идей и способов, путей их разработки. Ценность работы с учетом специфики местных условий, целей и задач образовательного процесса, контингента учащихся (воспитанников) и других факторов. | |
| 2. | Научность и достоверность методов разработки, аргументированность основных положений с учетом анализа научно-методической литературы и периодики по проблемам исследования как за рубежом, так и в России. | |
| 3. | Эффективность внедрения идей или предлагаемых способов на практике, в работе аттестуемого. Показать параметры и критерии, с помощью которых можно представить полную объективную картину анализируемых явлений. | |
| 4. | Перспективность и практическая значимость работы. Возможность использования идей, программ и методик в других учреждениях образования. | |
| 5. | Стиль, грамотность изложения и качество оформления работы. | |
| Итого |
Оценка при защите методической разработки предполагает максимальный балл (10) по каждому из пунктов оценивания; при аттестации на первую квалификационную категорию сумма баллов не должна быть менее 35 (не менее 7 баллов за каждый пункт). Оценка при аттестации на высшую квалификационную категорию не должна быть менее 40 (не менее 8 баллов за каждый пункт).
Экспертиза и оценка творческого отчета проводится как минимум двумя экспертами аттестационной (экспертной) комиссии соответствующего уровня - специалистами данной области.
Методические рекомендации по оформлению и защите педагогического проекта (авторского), программы,
учебно-методического пособия
Примерные требования к педагогическому проекту
Под педагогическим проектом понимается авторская разработка, направленная на решение конкретной педагогической проблемы в течение ограниченного промежутка времени с помощью специально разработанной системы средств.
Педагогический проект может быть выполнен одним педагогом или группой. При защите должна быть указана роль аттестуемого в разработке проекта.
На защите педагогического проекта аттестуемый делает устное сообщение (не более 5-7 минут), в котором освещает название проекта, цель и задачи, обосновывает его актуальность, кратко характеризует структуру, содержание, условие участников, предполагаемые результаты, в том числе промежуточные, перечисляет сделанное и делает выводы.
Примерная структура педагогического проекта
• Формулировка проблемы (предполагает обоснование актуальности заявленной проблемы как для автора проекта, так и для образовательного учреждения, в котором автор работает);
• Проблемный анализ деятельности (предполагает анализ деятельности автора с точки зрения заявленной проблемы);
• Средства решения проблемы, которые планирует использовать автор проекта для разрешения заявленной проблемы:
1) содержательные;
2) учебно-методические;
3) организационно-структурные (некоторые из перечисленных средств могут отсутствовать в проекте);
• Масштаб решения проблемы (предполагает указание временных сроков реализации проекта (например, 3 года, но не менее 2 лет) и указания конкретных групп учащихся, на которых будет реализовываться данный педагогический проект);
• Характеристика имеющегося опыта (предполагает подробное описание имеющегося у автора опыта, на который он собирается опираться при решении заявленной проблемы);
• Критерии реализации проекта (качественные, количественные), которые должны быть прописаны автором в проекте;
• Этапы реализации проекта и планируемые результаты на каждом из этапов;
• Негативные последствия реализации проекта и механизмы их предотвращения или компенсирования (данный пункт не является обязательным);
• Необходимая система обеспечения реализации проекта.
Защита проекта
При защите проекта оцениваются:
- способность анализировать актуальную ситуацию, выявлять проблемы и возможные пути для их преодоления, потенциальные ресурсы;
- способность конкретизировать абстрактную идею на конкретном материале и представить ее в организационно-деятельной форме;
- знания аттестуемого в области новых педагогических или управленческих технологий;
- оформление проекта, соответствие стандартам, требованиям, структурирование текста, качество выполнения схем, таблиц, рисунков, полнота библиографии.
Характеристика проектов и этапы их реализации
Проекты могут быть монопредметными (моноаспектными) и комплексными. Монопредметный (моноаспектный) проект посвящен одному учебному предмету или одному аспекту деятельности. Комплексный проект охватывает многие сферы педагогической или управленческой практики. Реализация проекта включает несколько этапов:
Теоретическое обоснование проекта. Данный этап предполагает анализ научной литературы (концепций, фактов) с целью выявления перспективных идей, нуждающихся в проектном воплощении. Теоретическое обоснование представляет собой небольшое реферативное исследование, посвященное проектной тематике.