В заключительной части рекомендуется сделать общие выводы об инновационности собственного опыта, дать оценку его эффективности, предложить некоторые рекомендации по диссеминации опыта своей деятельности, т.е. ответить на вопросы: чем отличается данный опыт и чем этот опыт может быть полезен другим педагогам; кому будет интересен и полезен данный опыт, кто сможет его применить и при каких условиях.
В приложении необходимо представить иллюстрации к творческому отчету (по выбору аттестуемого), отражающие проблему, над которой работает педагог. Это могут быть: видеофрагменты уроков, индивидуальных (групповых) занятий, внеклассных мероприятий и пр.; демонстрация таблиц, графиков, свидетельствующих о результативности деятельности; предъявление всевозможного наглядного, дидактического, видео- и фотоматериала, созданного педагогом, и т.п. Иллюстративный материал должен являться подтверждением только тех фактов, которые педагог излагает в своей работе.
О результативности профессиональной деятельности свидетельствует не объем представленных материалов, а степень отражения в них опыта работы педагога.
Иллюстрации к творческому отчету, так же, как и титульный лист и текст пояснительной записки, могут быть представлены на CD- или DVD-диске, Иллюстрации к творческому отчету также могут быть представлены в виде ссылки на персональную страницу педагога в сети Интернет.
Экспертиза и оценка творческого отчета проводится как минимум двумя экспертами аттестационной (экспертной) комиссии соответствующего уровня - специалистами данной области.
В содержание выставки учебно-методического комплекса могут входить:
• варианты авторских программ, статьи, доклады,
• разработки отдельных тем, поурочные планы,
• авторские образцы дидактического материала, наглядные пособия, таблицы,
• рисунки, поделки детей и т. д.
При экспертной оценке научно-методической деятельности учитывается:
- актуальность темы (проблемы);
- новизна, теоретическая и практическая значимость педагогического опыта;
- научная обоснованность;
- системность в отборе содержания, форм, методов обучения и воспитания;
- умение обозначить проблемы и задачи собственной педагогической деятельности;
- культура оформления и использования научных источников.
Объем материалов по 2-4 пунктам должен быть не менее 20 стр. для аттестующихся на 1 категорию, не менее 30 стр. – на высшую.
Критерии оценки творческого отчета
| № п/п | Название критериев оценки | Баллы по критерию |
| 1. | Актуальность темы, (проблемы). | |
| 2. | Новизна, теоретическая и практическая значимость педагогического опыта. | |
| 3. | Наличие центральной идеи творческого опыта педагога. | |
| 4. | Системность в отборе содержания, форм, методов обучения и воспитания. | |
| 5. | Проявление индивидуальности в формировании программно-методического обеспечения. | |
| 6. | Отражение результативности работы, научная обоснованность. | |
| 7. | Ориентация на возрастные и психологические особенности участников образовательного процесса. | |
| 8. | Опора на психолого-педагогические теории, культура использования научных источников. | |
| 9. | Количественные и качественные характеристики приложений, раскрывающие предлагаемые компоненты педагогического опыта (разработки уроков, дидактические материалы, творческие работы учащихся). | |
| 10. | Умение обозначить проблемы и задачи педагогической деятельности, склонность к педагогической рефлексии своего опыта. | |
| Итого: |
Итоговый расчет балла экспертной оценки творческого отчета осуществляется исходя из 10-балльной системы оценивания с учетом следующих положений: на высшую квалификационную категорию должно быть не менее 80 баллов, на первую квалификационную категорию - не менее 60 баллов.
Методические рекомендации по подготовке и проведению презентации мастер-класса
В рамках аттестации презентация мастер-класса понимается как форма квалификационного испытания, где педагог выступает как «учитель учителей», раскрывая свои достижения.
Мастер–класс – это особый жанр обобщения и распространения педагогического опыта, представляющий собой фундаментально разработанный оригинальный метод или авторскую методику, опирающуюся на свои принципы и имеющую определенную структуру. С этой точки зрения мастер-класс отличается от других форм трансляции опыта, тем, что в процессе его проведения идет непосредственное обсуждение предлагаемого методического продукта и поиск творческого решения педагогической проблемы как со стороны участников мастер-класса, так и со стороны Мастера (под Мастером подразумевается педагог, ведущий мастер-класс).
Мастер–класс – как форма учебного занятия, основана на «практических» действиях показа и демонстрации творческого решения определенной познавательной и проблемной педагогической задачи.
В технологии проведения мастер-класса главное – не сообщить и освоить информацию, а передать способы деятельности, будь то прием, метод, методика или технология. Передать продуктивные способы работы – одна из важнейших задач для педагога. Позитивным результатом мастер-класса можно считать результат, выражающийся в овладении участниками новыми творческими способами решения педагогической проблемы, в формировании мотивации к самообучению, самосовершенствованию, саморазвитию.
Для проведения презентации мастер-класса педагог отбирает содержание, структурирует материал, находит наиболее удачные формы и способы представления своего опыта.
Требования к организации и проведению мастер-класса
Мастер-класс должен демонстрировать конкретный методический прием или метод, методику преподавания, технологию обучения и воспитания. Он должен состоять из заданий, которые направляют деятельности участников для решения поставленной педагогической проблемы, но внутри каждого задания участники абсолютно свободны: им необходимо осуществить выбор пути исследования, выбор средств для достижения цели, выбор темпа работы. Мастер-класс должен всегда начинаться с актуализации знаний каждого по предлагаемой проблеме, что позволит расширить свои представления знаниями других участников.
Мастер-класс - это оригинальный способ организации деятельности педагогов в составе малой группы (7-15 участников) при участии педагога , инициирующего поисковый, творческий, самостоятельный характер деятельности участников.
Примерный алгоритм проведения мастер-класса.
Выделение проблемы → актуализация знаний в данной проблемной плоскости, дающая возможность всем желающим высказать свою точку зрения о проблеме, для решения которой проводится мастер-класс→ объединение в группы для решения проблемы → работа с материалом → представление результатов работы → обсуждение и корректировка результатов работы.
Требования к проведению мастер-класса:
- обоснование основных идей реализуемой педагогической технологии;
- описание достижений в опыте работы, используемые источники;
- определение проблем и перспектив в работе педагога;
- описание системы уроков (занятий) в режиме эффективной педагогической технологии;
- наличие письменно оформленных разработок или каких-либо других иллюстративно-методических материалов.
Критерии качества подготовки и проведения
мастер-класса
| № п/п | Название критериев оценки | Баллы по критерию |
| 1. | Презентативность. Выраженность инновационной идеи, уровень ее представленности, культура презентации идеи, популярность идеи в педагогике, методике и практике образования. | |
| 2. | Эксклюзивность. Ярко выраженная индивидуальность (масштаб и уровень реализации идей). Выбор, полнота и оригинальность решения инновационных идей. | |
| 3. | Прогрессивность. Актуальность и научность содержания и приемов обучения, наличие новых идеей, выходящих за рамки стандарта и соответствующих тенденциям современного образования и методике обучения предмета, способность не только к методическому, но и к научному обобщению опыта. | |
| 4. | Мотивированность. Наличие приемов и условий мотивации, включения каждого в активную творческую деятельность по созданию нового продукта деятельности на занятии. | |
| 5. | Оптимальность. Достаточность используемых средств на занятии, их сочетание, связь с целью и результатом (промежуточным и конечным). | |
| 6. | Эффективность. Результативность, полученная для каждого участника мастер-класса. Умение адекватно проанализировать результаты своей деятельности. | |
| 7. | Технологичность. Четкий алгоритм занятия (фазы, этапы, процедуры), наличие оригинальных приемов актуализации, проблематизации («разрыва»), приемов поиска и открытия, удивления, озарения, рефлексии (самоанализа, самокоррекции). | |
| 8. | Артистичность. Возвышенный стиль, педагогическая харизма, способность к импровизации, степень воздействия на аудиторию, степень готовности к распространению и популяризации своего опыта | |
| 9. | Общая культура. Эрудиция, нестандартность мышления, стиль общения, культура интерпретации своего опыта. | |
| Итого |
Оценка презентации мастер-класса предполагает максимальный балл (5) по каждому из пунктов критериев качества. При аттестации на первую квалификационную категорию сумма баллов по критериям не должна быть менее 27 (в каждом отдельном пункте не менее 3 баллов). При аттестации на высшую квалификационную категорию сумма баллов по каждой группе критериев не должна быть менее 36 (в каждом отдельном пункте не менее 4 баллов).