-научная и др.
Значимость проблемы можно подчеркнуть с помощью слов:
- общественно значимая
- злободневная
- животрепещущая
- актуальная
- жизненная
- насущная
- острая
- важная
- серьёзная
- спорная
- неотложная
- основная
- глубокая
- назревшая
- неразрешимая
- наболевшая
- мучительная
- жгучая
- тяжёлая
- первоочередная
- принципиальная
- главная
- сложная и т.д.
Как изложить комментарий проблемы?
Продемонстрируем на примере текста В. Пекелеса.
(1)Личная жизнь талантливых людей, как правило, вызывает огромный интерес у обывателя. (2)Это любопытство обычно не одобряется общественным мнением, однако некоторые подробности творческой жизни гениев помогают человеку лучше познать самого себя.
(3)Возьмём, к примеру, такое сложное понятие, как творчество. (4)Известно, что идти в творчестве можно двумя путями: путём вдохновения и путём неустанного труда. (5)Существование двух типов творческой деятельности отнюдь не результат умозрительных рассуждений: наука в последние годы чётко выделяет два типа одарённых людей. (6)Существует два полюса гениальности: представителей одного можно было бы назвать гением от природы, представителей другого – гением от себя.
(7)Гении от природы – это Моцарт, Рафаэль, Пушкин; они творят так, как поют птицы: страстно, самозабвенно, естественно, непринуждённо. (8)Например, Иоганна Себастьяна Баха однажды спросили, трудно ли писать музыку, на что великий композитор ответил отрицательно, добавив, что главное – вовремя нужным пальцем попасть на нужную клавишу. (9)Гении от природы, как правило, выделяются своими способностями с детских лет, и судьба благоприятствует им уже в начале жизненного пути.
(10)В исторической веренице гениев от себя мы видим застенчивого, косноязычного Демосфена, ставшего величайшим оратором Древней Греции. (11)Здесь же и гигант Ломоносов, преодолевший свою великовозрастную неграмотность, и поразительный Ван Гог…
(12)Многие из людей этого типа в детстве и юности производили впечатление малоспособных: английский писатель, политический деятель Свифт, немецкий математик, астроном, физик Гаусс считались бездарными; гениальный философ Гегель – неспособными к философии; великому Ньютону не давались точные науки, а знаменитого физика и математика Гельмгольца признавали чуть ли не слабоумным. (13)У гениев от себя преобладает несокрушимая воля, неуёмное стремление к самоутверждению, колоссальная жажда знаний и деятельности, феноменальная работоспособность.
(14)Жду от вас вопроса, который так и хочет сорваться у вас с языка: «Мы-то здесь при чём? (15)Мы-то не гении, мы обыкновенные школьники, студенты!» (16)Не спешите с выводами! (17)Ведь гении, представляющие два противоположных полюса, - это своего рода пики человеческих способностей, наглядно иллюстрирующие разный характер одарённости, способностей, ума. (18)По-моему, гении от природы – своеобразный «пик», представляющий людей эмоциональных, тогда как гении от себя – вер
шины взлёта рационального человеческого начала. (19)Каждый же из вас тяготеет к одному из этих полюсов. (20)И от вашего склада ума, творческого темперамента во многом зависит умение учиться, способность в дальнейшем выстроить свою профессиональную жизнь. (21)Так что учитесь у великих: размышление об их жизни, творческой судьбе помогут вам лучше понять себя.
| 1) От комментария к формулировке проблемы (ИНДУКТИВНОЕ изложение) | Гениев, по мнению учёных-генетиков, отличает невероятная трудоспособность, одержимая увлечённость своим делом. Т. Эдисон утверждал, что «гений – это на 99 процентов труд до изнеможения и на 1 процент – игра воображения». А как же тогда те, кто отмечен Богом с самого рождения: великие художники, писатели, композиторы, учёные? Что всё-таки создаёт гения – труд или природа? Над данной спорной философской проблемой размышляет и В. Пекелис. Его взгляд на этот вопрос представляет несомненный интерес для всех людей, особенно для нас, подростков, пытающихся понять себя и часто сомневающихся в своих способностях и возможностях. |
| 2) От формулировки проблемы к её комментарию (ДЕДУКТИВНОЕ изложение) | Что делает человека гениальным? Над этой интересной философской проблемой размышляет В. Пекелис. Следует заметить, что поднятая автором проблема уже давно волнует человечество: гениальность – это дар судьбы, Бога или неустанный труд, помноженный на вдохновение? История жизни и творчества одного только Микеланджело вызывает массу споров по этому вопросу: потрясающей работоспособности этого великого мастера удивлялись его современники; этого творца можно было бы назвать «гением от себя», но кто станет отрицать, что он явно был «гением от природы»? Так в чём же тайна гениальности – в природной одарённости или она приобретается в процессе творческого труда? |
Проблема может заставить читателя
- глубоко задуматься
- серьёзно размышлять
- рассуждать вместе с автором
- лучше понять себя и окружающих (трагизм происходящего, красоту мира и хрупкость мира, природы, человека и т.п.)
- серьёзнее относиться к …
- по-иному посмотреть на …
- критичнее относиться к …
- обратиться к примерам из собственной жизни (литературы)
- поделиться мыслями о…
- развивать мысль о…
- оценить истинный масштаб чего-либо
- оценить собственную позицию
- открыто выразить своё отношение к…
- заняться самовоспитанием (охраной культурной среды, природы и др.)
- заняться её (проблемы) глубоким изучением
- с горечью понять, что …
- иронично относиться к …
- отразить гармонию (дисгармонию) мира, человеческих отношений, связь поколений (или её отсутствие)
- испытать потребность в чём-либо ( например, высказать свою точку зрения)
Рассмотрим более подробно формулировку проблемы и её комментарий на следующем тексте.
(1)Будущим интересуются всё больше. (2)О нём пишут, его смотрят в кино, его обсуждают с цифрами в руках. (3)Будущее специализировалось – есть будущее авиации, генетики, кибернетики, энергетики. (4)У каждой специальности есть свои прогнозы, своя фантастика, свои астрологи. (5)Такой повышенный интерес к будущему часто вызван необходимостью предвидения. (6)Открытия следуют одно за другим, повороты слишком круты, а скорость велика.
(7)Признаюсь, я никогда до сих пор не пытался далеко самостоятельно заглядывать вперёд. (8)Впервые попробовав войти в страну Будущего, я почувствовал, как это трудно, всё сразу стало зыбким, неверным. (9)Речь идёт не о специализированных областях, а о будущей жизни вообще, вроде как о нашей сегодняшней жизни, о нас, которые были такой жизнью вообще и людьми будущего для людей, например, XIX века. (10)У каждого поколения, у каждой эпохи есть такое будущее, оно сигналит нам.
(11)Вести оттуда, из будущего, доносятся – иногда тревожные, иногда любопытные, наши попытки связаться с будущим становятся всё более активными.
(12)Легче всего возникают количественные представления: много дорог, много машин, много этажей, огромные самолёты, огромные тоннели. (13)Затем начинается второй этап – решение нынешних коренных проблем науки. (14)Проблема долголетия и проблема обеспечения людей питанием. (15)Проблема связи с другими мирами. (16)Освоение космоса, его эксплуатация. (17)Лечение рака, интенсификация фотосинтеза, управление наследственностью, ядерная энергетика, овладение временем, гравитацией, повышение плотности биосферы, бионика…
(18)Сводная картина на ближайшие сто- полтораста лет получается грандиозная.
(19)Чтение такого перечня, только перечня, потрясает, наполняет завистью к потомкам. (20)Всё обстоит прекрасно, пока наше воображение наслаждается панорамой успеха. (21)Но стоит двинуться чуть дальше, и будущее распадается.
(22)В самом деле, как будет жить человек в мире с управляемой гравитацией, с перемещением во времени? (23)Что станет с человеком, когда он сможет стимулировать свой мозг, всё выучить, всё изучить, запомнить, вызвать в памяти любой момент прошлого? (24)С человеком, который будет наделён способностями воспринимать инфракрасные излучения, видеть в темноте, слышать в широком диапазон колебаний, непосредственно принимать радиоволны? (25)Реакции его будут ускорены, физические силы умножены. (26)Он будет избавлен от страха болезней. (27)Он сможет жить по водой, на других планетах, формировать способности своих детей, вызывать эти способности или даже изменять их. (28)Этому человеку, избавленному от примитивной физической работы, будет доступна любая книга, фильм, представление, происходящее в любом месте земного шара. (29)Что останется от собственно человека в этой раздутой, усиленной всеми средствами оболочке всех мыслимых благ, потребностей и желаний? (30)Что произойдёт с простыми человеческими чувствами – добротой, любовью, скукой? (31)каким станет человек?
(32)Как изменится мироощущение этого человека, его нравственность, его критерии, взаимоотношения людей, их связи, личность человеческая, характер? (33)То есть что останется от нынешнего человека?
(34)К сожалению, я плохо представляю возможности такого прогнозирования. (35)А если оглянуться назад, воспользоваться опытом истории? (36)Несомненно, человек за минувшие два тысячелетия изменился. (37)Он больше знает, он больше умеет… (38)И что ещё? (39)Нет, нам легче сравнивать с современностью технику Эллады, её искусство, чем её людей…
(40)Боюсь всё же, что даже история даёт нам мало материала для такого анализа. (41)Во всяком случае, мы пока не сумели добыть таки данные, чтобы попробовать с их помощью спроектировать этический облик человека грядущего.