Умение выявить, сформулировать, вычленить составляющие и определить пути разрешения или решения проблемы – важная задача для методического обеспечения и сопровождения деятельности педагогического коллектива, что определяется и реализуется на практике единой методической темой.
Формы самообразования учителя
Все формы самообразования можно условно поделить на две группы: индивидуальная и групповая. В индивидуальной форме инициатором является сам учитель, однако руководители методических и административных структур могут инициировать и стимулировать этот процесс.
Групповая форма в виде деятельности методического объединения, семинаров, практикумов, модульных курсов повышения квалификации обеспечивает обратную связь между результатами индивидуального самообразования и самим учителем. Такая форма работы организовывается чаще всего руководством отделов образования, администрацией школ и, к сожалению, в современной школе часто является единственным стимулом к самообразованию учителей.
В индивидуальной форме самообразования инициатором является сам учитель, определяя тему, цели и задачи, в зависимости от возникших проблем обучения и воспитания в своей педагогической практике, педагог должен выстроить свою индивидуальную образовательную траекторию для достижения поставленных целей и задач. В первую очередь, это относится к молодым учителям и педагогам, чей уровень компетенции не на достаточно высоком уровне.
Педагогам с достаточным уровнем компетентности, в качестве методической темы может быть предложена научно-методическая тема Городским научно- методическим советом в рамках опытно-экспериментальных проектов и муниципальных программ развития. Однако педагог может самостоятельно выбрать научно-методическую тему, особенно в том случае, когда деятельность учителя направлена на более глубокое преобразование, изменения в рамках приемов, методов, средств, технологий обучения основанных на инновационных подходах, базирующихся на достижениях науки, передового педагогического опыта. В данном случае учителя, как правило, сами являются носителями инновационного и передового педагогического опыта.
Если представить деятельность учителя в области самообразования списком глаголов, то получится: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать и писать. Какова же предметная область приложения этих глаголов? Таким образом, основными формами работы над методической темой на 2-ом этапе самообразования педагога являются:
Наиболее успешной эта деятельность учителя будет также при правильном построении индивидуальной образовательной траектории, т.е. знания должны приобретаться не хаотично, а систематично и целенаправленно.
Групповая форма работы над единой методической темой определяется в том случае, когда педагогически коллектив работает над единой методической темой или школьное или городское методическое объединение выбирает единую тему (например, при внедрении новых учебно- методических комплексов). Следует отметить, что педагог участвует в групповой работе над методической темой на добровольной основе.
Групповая форма работы над единой методической темой образовательных учреждений, методических объединений, творческих объединений может быть инициирована Городским управлением народно образования или Городским научно- методическим советом с целью обеспечения реализации муниципальной программы развития или администрацией школы с целью реализации программы развития ОУ.
Основными формами организации методической работы над единой методической темой являются:
Источники самообразования.
Целесообразно уделить внимание источникам самообразования. В чем заключается суть процесса самообразования? Учитель самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности. Каковы же эти источники знаний, и где их искать?
В общем случае, все источники делятся на источники знаний, способствующие личностному росту, и источники, способствующие профессиональному росту. Однако они могут способствовать и тому и другому одновременно.
Информационно-коммуникационные технологии приобретают большую популярность среди педагогического сообщества. Напомним, каковы преимущества использования современных информационно-коммуникационных технологий в вопросах самообразования перед традиционными способами?
Имидж современного учителя немыслим без знания им информационно компьютерных технологий. А когда учителем приобретаются необходимые знания и навыки, то компьютер становится незаменимым инструментом в работе, значительно облегчающим ее, повышающим эффективность и качество. С появлением в работе учителя компьютера и Интернет – ресурсов, средств коммуникации значительно повышаются возможности учительского самообразования. Появляются новые темы, интересные задачи и способы их реализации. Напомним, что цель и в этом случае остается прежней – повышение эффективности обучения.