- сюжетно-ролевая «Парикмахерская».
После завтрака и между занятиями:
- дидактическая «Узнай по описанию»;
- хороводная «Карусель».
На прогулке:
- подвижные «Хитрая лиса», «Эстафета»;
- дидактические «Съедобное несъедобное», «Узнай по описанию»;
- сюжетно-ролевые «Семья», «Метро», «Магазин»;
- с природными материалами (песок, снег) «Тоннель», «Лабиринт», «Сказочный дворец».
Ниже — конспект-приложение (активная практика).
На правой стороне дается анализ, например: до завтрака организовала игры, намеченные в плане. Заметила, что самостоятельно в игру «Зоологическое лото» дети играют плохо. Приходилось вовлекать детей в игру. Лена И. и Андрюша П. мало знают диких животных, дала им знания. Игра «Кто ловкий» очень понравилась детям, но, видимо, следует иметь ее в 2-х экземплярах, чтобы не устанавливать очереди поиграть. Строят дети с удовольствием, но замечают, что в группе «строителей» почти одни и те же. Лидирует Сережа К., пришлось вовлечь в игру Костю С, Диму И., Олега П. Помогла в строительстве моста.
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Весь материал готовится заранее.
1. В соответствии с видом рисования, темой занятия подготовить бумагу разного формата, фона (можно использовать цветной полу картон или тонировать бумагу акварельными, гуашевыми красками, тушью и т.п.).
2. Гуашевые краски разводятся водой до густоты жидкой сметаны; для того, чтобы краски не обсыпались после высыхания, их можно разводить молоком.
Для занятий с детьми младшей группы гуашевые краски разливаются в небольшие баночки, чтобы вода не испарялась, можно накрыть их бумагой, газетой, смоченными водой.
3. Воду для промывания кистей наливают в стеклянные банки емкостью 0,5 л, можно налить ее утром и поставить банки на поднос.
В младших группах, если дети рисуют краской одного цвета, воду не готовят. Банок может быть больше, чем одна на стол, чтобы дети могли по мере загрязнение воды поменять банку с водой. Это целесообразно делать и в старших группах, чтобы дети не отвлекались и не нарушали творческий процесс.
4. Бумагу для рисования необходимо подписать: в нижнем правом углу карандашом написать имя ребенка и начальную букву его фамилии.
5. Кисти для рисования ставят в подставки; в младшей группе дети рисуют одной толстой круглой или флейцкевой кистью среднего размера, а в старшей и подготовительной к школе группах дети рисуют двумя кистями: толстой и тонкой. Их должно быть больше, чем детей в группе.
6. Карандаши необходимо хорошо заточить; в младшей группе их можно поставить в стаканчики, подставки, позже предлагать в открытой коробке для карандашей; в средней группе карандаши даются в коробке. Для рисования карандашами в старших группах необходимо использовать 18- 24-цветные коробки карандашей. В этой же коробке или отдельно у старших дошкольников должен быть простой карандаш.
7. Весь материал для рисования (изобразительные материалы, банки с водой, салфетки для осушения кистей, поставки для кистей) выставляется на отдельный стол, оттуда его берут дети перед началом рисования. Туда же ставят чистые банки, кисти, салфетки. Следует помнить о том, что часть изобразительных материалов хранится в столах у детей, поэтому до занятия необходимо вместе с детьми проверить, в каком состоянии ли материалы.
8. Особое внимание необходимо уделить размещению наглядного дидактического материала для занятия, подготовить подставку для натуры, продумать место размещения натуры или нескольких натур.
9. По окончании занятия организуется просмотр и анализ рисунков детей, поэтому следует продумать, где будут размещены рисунки (на специальном столе, на мольбертах, на доске и т.п.).
10. Современные требования к проведению занятий изобразительной деятельностью предусматривают связь изобразительной деятельности с другими видами деятельности детей: с игровой, музыкальной, речевой, театрализованной, поэтому педагог не говорит, что занятие закончено, он создаст условия для перехода к другому виду деятельности.
Основной пластический материал, который используют в обучении детей лепке, — это глина.
1. Глину готовят задолго до занятий для того, чтобы она выстоялась, загустела и была в таком состоянии, когда она не прилипает к рукам. Готовую глину храпят в полиэтиленовом ведре с крышкой или закрывают мокрой тряпкой, полиэтиленовой пленкой; можно хранить глину во влажной тряпке в полиэтиленовом пакете.
В младшей группе глину формуют в столбик величиной чуть больше детской ладони.
В средней группе па общий стол выставляют форму с глиной и плоскую лопатку, приучают детей брать столько глины, сколько необходимо для того, чтобы вылепить предмет пли несколько предметов.
2. Дети младшей и средней групп могут лепить на пластиковых досках. В средней группе необходимо использовать поворотные станки, на которых удобно не только обследовать предмет (народную игрушку, скульптуру малой формы), но и лепить его, не нарушая форму, обрабатывать поверхность предмета и т.д.
3. Для лепки из глины необходимо ставить на стол небольшие блюдца с водой пли влажную тряпочку, которой дети пользуются при промазывании одной части предмета к другой, при сглаживании поверхности формы.
4. Пластилин можно использовать во всех возрастных группах.
Для лепки в младшей группе до занятия его слегка разогревают (в сушильной камере, на батарее), старшие дошкольники способны разогреть, размять пластилин руками в момент объяснения задания педагогом.
Сглаживать поверхность предмета, вылепленного из пластилина, труднее. Дети делают это пальцами, иногда применяется влажная тряпочка.
5. После лепки из глины дети могут вытереть стол, дощечку влажной тряпочкой и помыть руки.
После лепки из пластилина необходимо вытереть руки рукой тряпочкой или бумажной салфеткой и только после этого вымыть руки горячей водой.
6. Во всех возрастных группах дети используют стеки специальные палочки из пластмассы, деревянные пли металлические. Можно использовать те, которые имеются в коробке с пластилином, а также разнообразить их набор петлей из алюминия или меди, широкой лопаткой из легкого металла или пластика, палочкой с заточенным конном, которую можно сделать из сломанной или непригодной для рисования кисти.
7. Для обработки и украшения поверхности вылепленного предмета используют разнообразные по форме и материалу печатки.
1. Во 2-й младшей группе дети выполняют коллажи из готовых форм, которые получают на подносе или в конверте.
2. В средней группе дети учатся вырезать ножницами части, из которых изображаются предметы, поэтому получают заготовки на подносе.
3. В старшей группе детям дают заготовки цветной бумаги, а в подготовительной к школе группе детям предлагают набор цветной бумаги для самостоятельного подбора цвета бумаги и формата.
4. В качестве основы для коллажа используют цветной картон и полукартон.
5. Бумагу-основу можно тонировать в нужный цвет таким образом, чтобы бумага при пользовании клеем не пачкалась.
6. Для приклеивания изображения используют только клейстер, только работа с частями сухих растений, с поролоном и тканью допускает использование синтетического клея, но в этом случае педагог проводит индивидуальную работу и оказывает помощь и контроль.
7. Все материалы для занятия аппликацией (кисти, салфетки, подкладки под бумагу) должны быть чистыми.
8. Материалы, в том числе и ножницы, выставляются на отдельный стол, и дети самостоятельно готовят столы к занятию, а после занятия каждый из детей моет кисть, собирает обрезки и выбрасывает в корзину для мусора. Розетку для клея и салфетки могут помыть и постирать дежурные.
9. Ножницами дети работают под руководством воспитателя, который обязан следить за их правильным использованием и контролировать технику безопасности.
10. Обрезки бумаги, которые можно использовать повторно в качестве мелких деталей, следует собирать в красивую коробку и выставлять ее как на занятии, так и для творческой деятельности вне занятий.
ПРОВЕДЕНИЮ МУЗЫКАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ
В день проведения музыкального занятия в дневнике практики должна быть спланирована работа с детьми на 1-ю половину дня, которую проводит, по усмотрению руководителя практики, одна из учащихся или обе поочередно.
ПРИМЕР ПЛАНА МУЗЫКАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ
(для средней группы)
Ходьба - «Марш» (муз. Ломовой) — ходить бодро.
Бег - муз. «Ах, ты береза» (рус- — бегать врассыпную легко, останавливаться
ская народная песня) с окончанием музыки.
Выставление ноги с пятки — на - познакомиться с движением, учить
музыку русской народной песни двигаться в умеренном темпе.
«Пойду ли я»
Музыкально-дидактическая игра — различать звуки по высоте.
«Ну-ка угадай-ка» (муз. Тиличе-
евой) (без движений)
Пение - «Зима прошла» (муз. - правильно передавать мелодию.
Метлова),
«Серенькая кошечка» (муз. Вит- — выразительно, без напряжения.
лина)
Слушание — «Лошадка» (муз. По- - учить пьесу.
толовского)
Игра «Веселая девочка Алена» - уметь менять движения в соответствии
(муз. Филиппенко) с 2-х частной формой.
Ходьба — «Марш» (муз. Парлова)
1. Организовать с детьми наблюдения за сезонными явлениями. Учить детей наблюдать за явлениями природы и устанавливать связь между ними. Познакомить детей с характерными особенностями времени года. Рассказать что осенью листья на деревьях... (см. Программу).
Учить детей наблюдать за сезонными явлениями в природе. Уточнить представления детей об этих явлениях. Учить детей наблюдать явления природы, анализировать, устанавливать причинные связи и зависимость. Учить делать выводы о некоторых закономерностях и взаимосвязях.