Отмечая еще раз, что компетенции это некоторые внутренние, потенциальные, сокрытые психологические новообразования (знания, представления, программы (алгоритмы) действий, системы ценностей и отношений), которые затем выявляются в компетентностях человека как актуальных, деятельностных проявлениях, ею обозначен круг этих основных компетенций (имея в виду их дальнейшие проявления как компетентностей).
Компетенции, относящиеся к самому человеку как личности, субъекту деятельности, общения. Они суть:
компетенции здоровьесбережения: знание и соблюдение норм здорового образа жизни, знание опасности курения, алкоголизма, наркомании, СПИДа; знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода; физическая культура человека, свобода и ответственность выбора образа жизни;
компетенции ценностно-смысловой ориентации в Мире: ценности бытия, жизни; ценности культуры (живопись, литература, искусство, музыка); науки; производства; истории цивилизаций, собственной страны; религии;
компетенции интеграции: структурирование знаний, ситуативно-адекватной актуализация знаний, расширение, приращение накопленных знаний;
компетенции гражданственности: знания и соблюдение прав и обязанностей гражданина; свобода и ответственность, уверенность в себе, собственное достоинство, гражданский долг; знание и гордость за символы государства (герб, флаг, гимн);
компетенции самосовершенствования, саморегулирования, саморазвития, личностной и предметной рефлексии: смысл жизни; профессиональное развитие; языковое и речевое развитие; овладение культурой родного языка, владение иностранным языком.
Компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы:
компетенции социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами, конфликты и их погашение, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие Другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), социальная мобильность;
компетенции в общении: устном, письменном, диалог, монолог, порождение и восприятие текста; знание и соблюдение традиций, ритуала, этикета; кросскультурное общение; деловая переписка; делопроизводство, бизнес-язык; иноязычное общение, коммуникативные задачи, уровни воздействия на реципиента.
Компетенции, относящиеся к деятельности человека
компетенция познавательной деятельности: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации — их создание и разрешение; продуктивное и репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность;
компетенции деятельности: игра, учение, труд; средства и способы деятельности: планирование, проектирование, моделирование, прогнозирование, исследовательская деятельность, ориентация в разных видах деятельности;
компетенции информационных технологий: прием, переработка, выдача информации; преобразование информации (чтение, конспектирование), массмедийные, мультимедийные технологии, компьютерная грамотность; владение электронной, Интернет-технологией.
из этих десяти – пять являются ключевыми социальными компетентностями:
компетентность здоровьесбережения как основа бытия человека как социального, а не только биологического существа, где основным является осознание важности здоровья, здорового образа жизни для всей жизнедеятельности человека;
компетентность гражданственности как основа социальной, общественной сущности человека как члена социальной общности, государства;
информационно-технологическая компетентность как способность пользоваться, воспроизводить, совершенствовать средства и способы получения и воспроизведения информации в печатном и электронном виде;
компетентность социального взаимодействия как способность адекватного ситуациям установления взаимопонимания, избегания конфликтов, создания климата доверия;
компетентность общения как способность адекватного ситуациям взаимодействия нахождения вербальных и невербальных средств и способов формирования и формулирования мысли при ее порождении и восприятии на родном и неродных языках.
Предлагаемый подход к определению ключевых компетентностей соответствует опыту тех стран, в которых в последние десятилетия произошла переориентация содержания образования на освоение ключевых компетентностей (а это - практически все развитые страны). Вместе с тем, указанный выше подход соответствует и традиционным ценностям российского образования (ориентация на понимание научной картины мира, на духовность, на социальную активность). (http://aspirant.rggu.ru/article.html?id=50758)
Формирование компетентностей учеников обусловлено реализацией не только обновленного содержания образования, но и адекватных методов и технологий обучения. Список этих методов и технологий является довольно широким, их возможности – разноплановыми. Соотнести возможности продуктивного обучения со спецификой каждой отдельной группы компетентностей помогут материалы таблицы (см.: http://festival.1september.ru/files/articles/41/4163/416315/img1.gif)
Продуктивные методики и технологии имеют естественный потенциал, реализацию которого можно непосредственно связать с формированием основных групп компетентностей учеников. Но нужно иметь ввиду, что применением отдельного метода обучения или реализацию определенной технологии полной мерой охватить формирование всех групп компетентностей не возможно.
Как же выполнять задачу формирования компетентностей учеников? Что должен сделать для этого преподаватель, и какой результат может свидетельствовать о формировании компетентности учеников раскрыты в материалах второй таблицы (см.: http://festival.1september.ru/files/articles/41/4163/416315/img2.gif)
Работа по овладению педагогами знаниями и умениями формирования ключевых компетентностей обучающихся средствами географии с использованием современных образовательных технологий может быть в центре внимания территориальных МО учителей географии в 2011-12 учебном году.
Предлагаем программу работы МО учителей географии на 2011-2012 учебный год.
Примерный план работы МО учителей географии
на 2011-2012 учебный год.
Занятие 1.
1. Анализ работы МО и основные направления работы на предстоящий учебный год.
- анализ состояния преподавания географии, уровня обученности по предмету в ОУ района (города), в т. ч. по результатам ЕГЭ.
- информация о нормативных документах МОиН РФ, ГлавУО Курганской области
- утверждение плана работы МО на 2011- 2012 учебный год.
2. Лекция. Ключевые компетенции/компетентности: понятия, классификации, сущность.
3. Практическое занятие. Анализ содержания стандарта для определения возможностей реализации целей формирования ключевых компетентностей в процессе обучения географии. Представление выводов о роли географии в формировании личности в условиях модернизации образования.
4. Работа с материалами выставки.
знакомство с современными УМК по отдельным курсам географии, материалами отдельных сайтов Интернета, аккумулирующих научное географическое содержание и материалы по современным образовательным технологиям в обучении географии.
5. Отчет учителя о прохождении целевых курсов повышения квалификации. Знакомство с перечнем целевых курсов повышения квалификации ИРОСТ на 2012 год.
Задания на межсекционный период:
- Проанализировать научно-методическую литературу, Интернет-ресурсы по проблеме компетентностного подхода и формированию ключевых компетенций обучающихся (в т.ч. средствами географии).
- Провести анализ и корректировку содержания рабочих программ по географии с учетом развития у обучающихся ключевых и предметных компетенций.
- Изучить (диагностировать) уровень готовности педагогов к работе по данному направлению с целью определения состава рабочих групп педагогов по формированию ключевых компетенций обучающихся.
- Обобщить опыт работы педагогов района (города) по проблемам:
- совершенствования практической направленности обучения географии;
- организации самостоятельных, практических, исследовательских, творческих работ обучающихся с различными источниками информации (картой, статистическими материалами, литературными источниками, интернет-ресурсами) с целью формирования универсальных и предметных учебных действий.
- Систематизировать собственный опыт работы по использованию современных образовательных технологий в процессе обучения географии (подготовить разработки уроков, мини-творческие отчеты для выставки ко второму занятию МО, сделать выводы о значении той или иной технологии в реализации задач обучения географии).
Занятие 2.
1. Семинар-практикум. Современные образовательные технологии (СОТ), их роль в развитии личности обучающихся.
- необходимость разнообразия СОТ в обучении географии;
- уровни использования СОТ географами района (города);
- оценка отдельных технологий, применяемых учителями географии района (города), в развитии личности обучающихся (технология развития критического мышления; проектная технология; проблемного обучения; интерактивного обучения, технологии уровневой дифференциации; ИКТ и другие).
- опыт использования технологий формирования понятий, закономерностей, причинно-следственных связей, предметных и общеучебных умений в процессе обучения географии на примере разных курсов, разделов и тем;
2. Мастер-класс по использованию образовательной технологии на уроках географии родного края.
3. Открытое занятие (видеоматериалы урока) «Использование современных образовательных технологий в обучении географии» (пример использования конкретной технологии или комплекса элементов разных педтехнологий на уроке) и его обсуждение.
4. Работа с материалами выставки