Методические рекомендации по организации разновозрастного обучения в классах- комплектах 2011 (стр. 15 из 19)

На этапе проверки домашнего задания:

- Старшие школьники подбирают или составляют вопросы и задачи для младших школьников, а затем принимают участие в опросе по ним;

- Старшие проверяют и оценивают выполнение домашних заданий у младших, помогают им в случае затруднения; младшие привлекаются к прослушиванию и оценке ответов старших по доступному материалу;

- Младшие задают вопросы старшим при объяснении нового материала.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся младшего класса	Деятельность учащихся старшего класса
Проверка домашнего задания	Организует проверку д/задания; задаёт вопросы младшим ученикам	Отвечают на вопросы учителя	Проверяют д/задание у младших учеников
Проверка домашнего задания		Слушают старших ребят, работают над ошибками	Оценивают проверенное д/задание

На этапе устного счёта:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся 1 класса	Деятельность учащихся 3 класса
Устный счёт, определение темы и цели урока	Задаёт вопросы, мотивируя детей на изучение предмета: Математика – наука важная и очень нужная. Почему она так важна и зачем она вам нужна? Где могут пригодиться знания по математике?	Отвечают на вопросы.
	Даёт задание детям, контролирует выполнение: Вы тему урока узнать поспешите, А ключ в этих буквах- Примеры решите.	8 – 4 = з 6 + 3 = д 7 – 5 = а 10 – 4 = ч	12· 4 = р 22· 0 + 17 = и (62 + 18): 8 = ш (36 + 27): 9 = е (40 + 16): 7 = н
		Заполняют таблицу, определяют тему урока

Чтоб задачи верно решать,

Необходимо думать, рассуждать,

И, конечно, без ошибок вычислять.

А для этого нужно внимание

И обязательно старание.

С какой целью вы учитесь решать математические задачи?

Слушают ст-е, настраиваются на работу, решают задачи, которые приготовили учащиеся 3 класса.

Предлагают решить задачи, которые составили сами

При изучении нового материала возможны следующие способы организации работы в группах:

· Старшие рассказывают материал младшим;

· Учащиеся разных классов совместно составляют или заполняют таблицы в ходе изучения материала;

· Подбор дополнительного материала к уроку;

· Постановка вопросов после изложения нового материала.

Практические работы на уроках в начальной школе способствуют организации на таких уроках сотрудничества между учащимися разных классов. Младшим детям интересно работать под руководством старших учеников, они с удовольствием наблюдают, участвуют в проведении опытов и исследований, учатся делать выводы и обобщения. Старшие школьники пользуются карточками-инструктажами, на которых отражён ход работы, прописаны вопросы для младших ребят.

Единицы измерения длины, миллиметр

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся 1 класса	Деятельность учащихся 3 класса
Изучение нового материала (практическая работа по измерению и карточкам-инструктажам)	Создаёт проблемную ситуацию Почему не получается измерить длину всех предметов? Что мешает выполнить задание 3 классу?	Измеряют длину предметов	С/р: Вырази:
	Организует работу детей в парах	Наблюдают, отвечают на вопросы	Задают вопросы (приложение 1)
	Измеряют длину предметов, записывают результаты в тетрадь	Помогают младшим, выполняют задания учебника.
	Проводит сравнение результатов наблюдений + Как называется самая маленькая единица длины? + Что удобно измерять в миллиметрах? + Сколько мм в 1 см? сколько мм в 1 м?	Отвечают на вопросы учителя, организуют взаимопроверку.

Приложение 1:

1. Рассмотрите линейку. Что на линейке вам знакомо?

2. Какой длины ваши линейки?

3. А отрезки, которые обозначают сантиметры, какие?

4. Что на линейке вам неизвестно?

5. Это тоже единицы длины, которые называются миллиметры. Кратко записывают: мм

6. Сосчитайте, сколько мм в 1 см. Продолжите запись: 1 см = … мм

7. Чтобы люди не ошибались, 10 мм разделили пополам и получили … (5 мм), и стали отмечать палочкой чуть длиннее, чем остальные.

При закреплении изученного:

- Выполнение совместных заданий;

- Коллективное обсуждение прочитанной к уроку дополнительной литературы;

- Организация учебных игр-соревнований;

- Составление старшими учениками викторин, кроссвордов для младших ребят;

- Индивидуальная помощь младшим в процессе закрепления и повторения материала на уроке или дома.

При контроле знаний:

- Проведение зачётов у младших старшими учениками;

- Проведение конкурсов, соревнований между разновозрастными группами;

- Взаимооценка, самооценка и самоконтроль.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся младшего класса	Деятельность учащихся старшего класса
Контроль знаний	Объясняет правила игры «Вертушка», следит за передвижениями учащихся	Выполняют задания старших учеников, передвигаясь по указанному маршруту	Объясняют задания младшим ученикам, выслушивают решения, помогают при необходимости, оценивают, заносят оценки в таблицу.

Могут быть следующие варианты обучения в РВГ: индивидуально-групповая и командно-групповая работа.

При индивидуально-групповом варианте (+ работа в паре) учащиеся разбиваются на разновозрастные группы по 3-5 человек (пары). Старший консультант объясняет новый материал, а потом предлагает закрепить его. Задание выполняется либо по частям (каждый ученик занят своей частью), либо по «вертушке» (каждое последующее задание выполняется учениками по очереди). При этом выполнение каждого задания ученик объясняет вслух, и его контролирует вся группа. Оценки за выполнение индивидуальных заданий суммируются, а группе объявляется общая оценка.

Второй подход к организации обучения в сотрудничестве – «встреча консультантов» старшего возраста. Эти учащиеся организуются в группы для работы над учебным материалом. Он необходим для объяснения младшим и актуален у сверстников при последующем получении новых знаний. Данный материал разбит на фрагменты. Каждый член экспертной группы находит материал по своей части темы. Далее они возвращаются в свои группы и объясняют его ученикам младшего возраста, потом осуществляют переход к очередной группе. Так как единственный путь освоить материал всех фрагментов – внимательно слушать меняющихся консультантов и выполнять их задания, то дополнительных усилий со стороны учителя не требуется. Старшие ученики заинтересованы, чтобы их товарищи добросовестно выполнили своё задание, ведь это отразится на их итоговой оценке. Отчитываются по всей теме каждый в отдельности и вся команда в целом.

На протяжении работы учитель следит за активностью учащихся и помогает любой группе, если необходимо.

Давайте посмотрим пример сотрудничества учащихся на фрагменте изучения нового материала на уроке математики во 2 и 4 классе.

Тема во 2 классе: «Прямой угол», цель – познакомить с прямым углом (урок № , с. 8);

Тема в 4 классе: «Виды треугольников», цель – познакомить с остроугольными, прямоугольными и тупоугольными треугольниками (урок № , с. 10).

Оборудование: геометрические фигуры на партах, листы бумаги, чертёжные треугольники, карточки-инструктажи для работы в группах, карточки для с/р 4 кл, записи на доске, счётные палочки.

+ Сегодня на уроке вы, ребята, будете работать в группах (парах). Как вы думаете, для чего рядом с второклассниками сел четвероклассник?

+ На партах вы видите фигуры. Разделите их на две группы и, посовещавшись, обоснуйте свой выбор.

+ На какие группы разделили фигуры (первая –1,3,5; вторая – 2,4)? Что общего между фигурами каждой группы?

+ Посмотрите на фигуры первой группы. Все ли углы в фигурах одинаковы?

+ Сегодня на уроке мы поговорим об углах. Что хотели бы узнать об углах второклассники? Помогут ответить на ваши вопросы ребята 4 класса.