Методические рекомендации по организации разновозрастного обучения в классах- комплектах 2011 (стр. 7 из 19)
Тема «Речь. Текст. Тема текста» (2-4 кл.)
2 кл. «Общее понятие о тексте»
3 кл. «Текст. Тема текста»
4 кл. «Текст. Тема и основная мысль текста»
Задачи:
Образовательные:
закрепление признаков понятий «устная и письменная речь», и
«предложение»;
выявление особенностей текста;
обобщение знаний о тексте;
определение темы текста;
сопоставление понятий «тема» и «основная мысль» текста;
обучение определению в данных текстах темы и основной
мысли.
Воспитательные:
формирование умений слушать друг друга, помогать друг другу, уважать мнение товарищей;
Формы работы на занятии: смешанные пары, пары постоянного состава, разновозрастная микрогруппа.
План занятия
| Этапы занятия | Время (мин.) | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |||||||||||
| 2 кл. | 3 кл. | 4 кл. | ||||||||||||
| 1. Оргмо-мент. | 1 | Проверяет готовность к занятию. | Образуют смешанные пары. | |||||||||||
| 2. Минутка каллиграфии. | 5 | Объясняет задание (приложение 1). | Разновозрастный диалог. Выполняют задания учителя. Составляют цепочку для записи. Записывают. Взаимопроверка. | |||||||||||
| 3. Сообщение темы и цели урока, постановка учебной задачи. | 3 | Задает вопросы, ставит учебную задачу (приложение 2). | Отвечают на вопросы учителя. | |||||||||||
| 4. Объяснение нового материала. | 15 | Объясняет задание (приложение 3). | Выполняют задание по карточке. | |||||||||||
| Во время ответов на вопросы составляет на доске схему-опору (приложение 4). | Отвечают на 1,2 вопроса Незнайки. Определите, раскрыта ли в нем тема? Обсуждение текста. Что такое тема текста? | |||||||||||||
| Читает текст (приложение 5). Объединяет учеников в микро-группы. | Составляют свой текст на тему «Золотая осень». На доске репродукции картины Левитана «Золотая осень». Выступают представители групп. Обсуждают, раскрыта ли тема. Кто ответит на вопрос Незнайки? | |||||||||||||
| 5. Закрепление изученного. | 20 | . | Что еще знаем о тексте? Из каких частей состоит? Как они оформляются на письме? | |||||||||||
| Продолжает фрон- | ||||||||||||||
| тальную беседу со | ||||||||||||||
| 2, 3,4 кл. Объяс- | ||||||||||||||
| няет задание 2 кл, | ||||||||||||||
| 3 кл. | ||||||||||||||
| Проверяет работу | ■ | |||||||||||||
| 2, 3 кл. | ||||||||||||||
| Направляет работу | Самостоятельно | Коллектив- | ||||||||||||
| учащихся. | ное обсужде- | |||||||||||||
| - | упр. 137 | упр. | ние упр. 103. | |||||||||||
| 109 | Определение | |||||||||||||
| темы и выяв- | ||||||||||||||
| ление основ- | ||||||||||||||
| ной мысли | ||||||||||||||
| текста. Само- | ||||||||||||||
| стоятельно по | ||||||||||||||
| карточке упр. | ||||||||||||||
| 105 (прило- | ||||||||||||||
| жение 7). | ||||||||||||||
| 6. Итог уро- | 3 | Помогает сделать | Давайте расскажем Незнайке, что мы | |||||||||||
| ка. Рефлек- | общий вывод по | сегодня узнали. | ||||||||||||
| сия. | схеме. Слушает | Начинают | Про- | Про- | ||||||||||
| ответы.. | рассказ. | должа- | должа- | |||||||||||
| ют | Ют | |||||||||||||
| рассказ. | рассказ. | |||||||||||||
| Что особенно понравилось на занятии? | ||||||||||||||
Приложение 1
1. Разгадать ребусы:
тире, пенал, подарок, сосна, трава.
2. Запишите в соединении «заглавная - строчная буква»
из первого слова - букву, обозначающую мягкий согласный звук;
из второго - букву, обозначающую безударный гласный звук;
из третьего - букву, обозначающую глухой согласный звук;
из четвертого - букву, обозначающую глухой согласный звук;
из пятого - букву, обозначающую глухой согласный звук.
Приложение 2
Прочитайте слово, которое у вас получилось. Тт Ее Кк Сс Тт
О чем мы будем говорить на уроке? Кто пришел к нам на урок? (Незнайка) Прочитайте его вопросы. (Плакат на доске) Что такое речь? Что такое предложение? Что такое текст? Что такое тема текста? Что такое основная мысль текста?
Приложение 3
Прочитайте. Является ли запись текстом? Докажите.
Как чудесно весной! Синеет высокое небо. Бегут говорливые ручейки.
Приложение 4
Текст
Одно или несколько
предложений,
связанные между
собой по смыслу. Тема текста
Называет то, о чем
говорится в тексте. Основная мысль
Главное в тексте; выражает отношение автора к тому, что он говорит.
Приложение 5
Золотая осень.
Все реже греет осеннее солнышко. Грустный стоит лиственный лес. Листочки облетели. Резкий осенний ветер качает голые вет
ки. Солнечные дни редки. Всюду грязь и слякоть. Ненастная погода. Холодно!Приложение 6
1. Прочитайте текст упр. 105.
2. Определите тему.
3. Найдите устаревшие слова. Объясните их значение.
4. Какова основная мысль текста?
5. Озаглавьте текст.
6. Запишите заголовок.
7. Перечитайте еще раз текст и по опорным словам, расска
жите друг другу. (Из одного куска железа; один пошел на работу, а
другой, лежал без дела; бывший у земледельца; блестел как серебро;
пролежавший без всякого дела, покрылся ржавчиной; отчего ты так
блестишь, от труда).
8. Запишите текст.
Гугова Л.С.
Тематическое планирование уроков по окружающему миру в разновозрастных классах.
УМК «Мир вокруг нас» - автор А.А. Плешаков.
Инвариантной частью Базисного учебного плана 2004 года на изучение данного образовательного компонента в четырехлетней начальной школе отводится по 2 часа в неделю в каждом классе, а согласно Базисному плану 1998 года – по 1 часу в неделю в 1 и 2 классах и по 2 часа в неделю в 3 и 4 классах. При работе по Базисному плану 1998 года для наиболее успешного усвоения курса целесообразно выделить во 2 классе еще один час в неделю за счет вариативной части учебного плана. Это даст возможность учесть в процессе преподавания региональные и местные условия, обеспечит более глубокое понимание детьми учебного материала, прочность знаний и в целом позволит полнее реализовать развивающий и воспитательный потенциал предмета. В связи со сказанным предлагается два варианта тематического планирования для 1 и 2 классов. Сначала дан двухчасовой вариант для 1 и 2 классов, затем помещен одночасовой вариант, который используется в том случае, если дополнительного часа на изучение курса не выделено. Оба варианта являются примерными. Учитель может по своему усмотрению вносить в них изменения в соответствии с особенностями классов, местными условиями и т.д. Содержание уроков окружающего мира позволяет проводить разновозрастные уроки в 1-2-х, 1-3-х, 1-4-х классах.