(«Автор осуждает индивидуализм и эгоизм Печорина, он не обращает внимания на окружающих его людей».
«Старцева интересовала лишь материальная сторона своей жизни».)
3.К речевым недочётам относятся следующие.
1 Нарушение лексической сочетаемости.
(«Религиозность Катерины мешает ей полностью осознать чувство, которое её постигло».
«Сокол и Буревестник стремятся в небеса, где всего ярче проявляется их необъятный характер».)
2 Употребление лишнего слова.
(«С этим мнением Базарова нельзя согласиться, ведь творения рук Рафаэля обогащают нашу жизнь духовно».
«Нет, не гроза, а пророчество сумасшедшей и безумной старухи послужило причиной признания Катерины».)
3 Повторение одного и того же слова в рамках небольшого контекста.
(«Печорин- главный герой «Героя нашего времени».
«Помещикам свойственна жадность, стремление нажиться за счёт других. Особенно ярко эти черты проявляются у таких помещиков, как Коробочка, Собакевич и Плюшкин».)
4 Употребление рядом или близко однокоренных слов.
(«Купец Лопахин купил имение, прекраснее которого нет ничего на свете».
«Тургенев подметил этот новый тип передового деятеля и изобразил его в образе Базарова».)
5 Употребление слова или выражения иной стилевой окраски.
«(Героем повести Пушкина «Капитанская дочка» является Емельян Пугачёв, главарь восставшего народа».
«Земляника сплетничает о судье, хотя тот является его родственником».)
6 Неудачный порядок слов.
(«Горький прежде всего верил в человека, в его силу протеста».
«Печорин, в своем роде,- единственный человек, второго такого нет».)
7 Бедность и однообразие синтаксических конструкций.
(«Татьяна была простой, скромной девушкой. Она рано начала читать французские романы. Её воспитывал француз-гувернёр».)
4. В речи функционируют три языковые единицы: слово, словосочетание, предложение. Классификацию грамматических ошибок целесообразно произвести на основе тех языковых единиц, структура которых нарушена.
1Ошибки в структуре слова:
а) в словообразовании («раздумчивый», «благородность», «заместо»);
б) в формообразовании существительных, прилагательных, местоимений, глаголов («повидлой», «красившее», «более культурнее», «ихи», «у его», «победю», «ложат»).
2 Ошибки в структуре словосочетания- в согласовании, в управлении («жажда к славе», «намекает об этом», «благодаря совета», «в небольшом чаще леса», «оскорбления, нанесённое генералу»).
3 Ошибки в структуре предложения:
а)нарушение границ предложения («Роман появился в печати в 1862году. В журнале «Февральский вестник», «Я считаю Катерину сильной натурой. Которая не может долго терпеть душную атмосферу кабановского дома.»);
б)нарушение связи между подлежащим и сказуемым («Много молодёжи того времени пошли по стопам Базарова.», «Как мы знаем, роман-эпопея была написана Толстым не сразу.»);
в)ошибки в построении предложения с однородными членами («Стихи Есенина о родной природе искренни, проникновенны, очень музыкальные», «Андрею Соколову ещё многое придётся вынести: побег из плена, узнать о гибели семьи и смерти сына.»);
г)ошибки в предложении с причастным оборотом («Данко воспел Горький, отдавшего жизнь людям», «Одна идея объединяет происходящие действия в разное время»);
д)ошибки в предложении с деепричастным оборотом («Подражая блестящей красавице Элен, в Наташе борется добро со злом», «Болконского, столкнувшись лицом к лицу со смертью, перестаёт прельщать слава»);
е)ошибки в построении сложного предложения («Зритель сочувствует жене Клеща Анне, всю жизнь видевшей лишь побои, обиды и которая в свои тридцать лет больна чахоткой», «Дуэль надо было закончить до темноты, которой мы не на шутку увлеклись»);
ж)смешение прямой и косвенной речи («Базаров говорит Аркадию, что «твой отец - человек отставной…», «Бунин заметил как-то, что «я жил затем, чтобы писать»).
Классификация грубых и негрубых ошибок
О р ф о г р а ф и ч е с к и е ошибки исправляются, но не учитываются:
1 Описки.
2 На не изучаемые в школе правила.
Относятся к н е г р у б ы м:
1 Исключения из правил.
2 Ошибки на правила, требующие знания этимологии слова.
3 Большая буква в составных наименованиях, собственных именах нерусского происхождения.
4 Ы – И после приставок.
5 Трудные случаи различения частиц НЕ и НИ ( Как не любить мне эту землю! Как ни старался, ничего не вышло. )
6 Слитно – раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами.
7 Слитно – раздельное написание предлогов, не регулируемое правилами.
8 НЕ с прилагательными, причастиями, выступающими в роли сказуемого.
П у н к т у а ц и о н н ы е ошибки исправляются, но не учитываются.
1 Запятая вместо точки с запятой между однородными членами предложения и между однородными придаточными.
2 Пропуск запятой для выделения обособленного обстоятельства, выраженного существительным с производным предлогом и несогласованного определения ( Благодаря массе новых впечатлений, он………… Бабы, с длинными граблями, брели………)
3 Если в целях предупреждения смешения грамматических фактов или более сильного их выделения употребляется один знак вместо другого в той же функции (тире вместо запятой для отделения приложения в конце предложения или вводного слова при обобщающих словах).
Относятся к н е г р у б ы м:
1 Неправильный выбор знака препинания (тире вместо двоеточия в БСС).
2 Отсутствие восклицательного знака в конце предложения (сравни: ? – грубая).
3 Пропуск одного из сочетающихся знаков препинания.
4 Лишняя запятая между однородными придаточными или точка с запятой между частями СПП, имеющими общий второстепенный член, общее вводное слово).
5 Постановка лишнего знака препинания для выделения придаточного при встрече сочинительного и подчинительного союзов в сложном предложении).
П О В Т О Р Я Ю Щ И Е С Я ошибки – это ошибки в одном и том же слове или в однокоренных словах.
О Д Н О Т И П Н Ы Е ошибки (на одно правило). Первые три ошибки считаются за одну, далее считается каждая.
Не являются однотипными: проверяемые безударные гласные в корне слова; проверяемые и непроверяемые согласные в корне слова; приставки ПРЕ и ПРИ; большая буква в собственных наименованиях), пунктуационные ошибки.
Экзаменационное сочинение.
I Объем; 1) Пр. 1988 г. - стр. 88 - 5-7 стр. (без цитирования).
2) Шамрей Л. В. О медальном сочинении. 4-5 листа.
3) Среднее - 7-8 страниц.
II Оформление названия - в соответствии с записью в комплекте.
1) Проблема поиска смысла жизни в русской прозе XIX века (По роману Л.Н. Толстого «Война и мир»).
2) Рецензия на рассказ М. Шолохова «Чужая кровь»
III Эпиграф - может быть, может не быть.
Без кавычек
Автор, название, герой.
IV Цитирование
1 Не перегружать цитатами.
2 Цитата развивает мысль автора сочинения, а не подтверждает.
3 Цитаты не должны быть большими, их надо «вкраплять».
4. Оформление цитат! («Русский язык» - правила).
5. Не должно быть прямого цитирования - косвенное вкрапление.
V 1) Объем вступления + заключения - 1/6 - 1/5 сочинения.
2) Темы обобщающего характера - во вступлении - обращение к истории исследования темы русскими писателями - произведения называются в хронологическом порядке.
VI Стиль (индивидуальный стиль).
1) С осторожностью употреблять повышенно-экспрессивнные слова. Собственные чувства описывать уместнее, мягче.
2) Воздерживаться от слишком категоричных суждений («Я знаю, что Татьяна поступили неправильно»).
3) Уместно использовать тропы (чувство меры, недопустимость злоупотребления словами, обозначающими понятия высокие).
4) Избегать общих фраз.
VII 1 Рецензия на 5/5, 2.
2 Рецензия на отдельном листе.
3 Подписи обязательно расшифровывать.
Памятка.
Сжатое изложение.
Литература
1. Т.А. Ладыженская «Методика развития речи на уроках русского языка» М. «Просвещение» - 1991 г., стр. 224 – 227
2. М.Д. Морозова «Виды изложений и методика их проведения». М. «Просвещение» - 1984 г., стр. 64 – 67
3. Н.Д. Пленкин «Уроки развития речи. 5 – 9 класс» М. «Просвещение» - 1996 г., стр. 170 – 171
I. Сжатое изложение (по отношению к объему исходного текста) - 285 сл. → 90 слов
1. Задача – передать содержание кратко, обобщенно.
2. Умения – отобрать в исходном тексте:
а) основное (относительно частей исходного текста) – количество абзацев должно соответствовать количеству микротем исходного текста;
б) существенное (внутри каждой основной части).
Умение произвести
- исключения;
- обобщение;
- найти обобщающие речевые средства, выражения.
В сжатом изложении нет задачи сохранения стилевых особенностей исходного текста. (Оно может быть написано в стиле деловой информации - аннотации).
Лексика. Экзаменуемый может использовать лексику, отличающуюся от представленной в исходном тексте.
3. Степень сжатия текста. 3 варианта сокращений:
( по М. Чистякову – методист 19 в.)
- исключение незначительных деталей, попутных замечаний автора, стиль сохраняется;
- воспроизведение самого основного в общих чертах;
- сокращение до 1 предложения, выражающего главную мысль.
4. Способы сжатия текста:
- исключение подробностей, деталей;
- обобщение конкретных, единичных явлений;
- сочетание исключения и обобщения.
(сначала выделить главное, существенное с точки зрения основной мысли текста, и детали, подробности; затем убрать детали, объединить существенное и составить новый текст).
Обобщение – вычленяем единичные факты, подбираем языковые средства их обобщенной передачи и составляем новый текст.
5. Пропедевтические упражнения (Морозова - стр. 66)