Например, не акцентировать внимание на ссорах, в которых участвовал ученик, а сразу попросить рассказать о том, как удалось помириться.
При выполнении отдельных заданий ребята могут проявить склонность замечать лишь недостатки своих товарищей. Учителю в этом случае важно тактично направить обсуждение на выявление и достоинств ребят, приучая их быть справедливыми и доброжелательными.
Познакомив пятиклассников с содержанием рубрики «Жил на свете человек», необходимо спросить; верен ли вывод о том, что стать достойным человеком Л. С. Понтрягину помогла не только сила воли и старание, но и забота друзей?
Полезно заслушать нескольких учащихся, поощряя их собственные аргументы.
Лев Семенович Понтрягин внес выдающийся вклад во многие разделы математики:
теорию дифференциальных уравнений, непрерывных групп, топологическую алгебру, геометрию. Создал фундаментальные труды и научную школу в математической теории оптимальных процессов. Он, безусловно, принадлежит к числу великих русских математиков и величайших топологов нашего века. Удостоен Государственной и Ленинской премий.
В возрасте 14 лет от взорвавшегося примуса Понтрягин потерял зрение, но учебу продолжил. В 1925 г. он поступил в Московский университет. Еще в студенческие годы Понтрягин начал заниматься научной деятельностью. В 1932 г. в сборнике «Математика в СССР за 15 лет» Понтрягин, которому было тогда всего 24 года, упоминается 23 раза, и это показатель его выдающегося вклада в кашу науку уже на заре его творческой деятельности.
Готовясь к изучению темы, учителю полезно заранее проанализировать эмоциональную составляющую каждого фрагмента учебного текста. Это поможет в ходе урока при необходимости менять последовательность изучения разделов темы. Так, в случае чрезмерного всплеска эмоций при упоминании споров и ссор, которые происходят в классе, можно плавно перевести разговор в направление доброты и чуткости с помощью рассказа В. А. Сухомлинского (см. рубрику «В классе и дома»).
Если пятиклассники так увлеклись обсуждением, что их трудно остановить, можно предложить им в шуточной форме подумать над тем, как важно вовремя остановиться. И этому поможет материал рубрики «Поэтическое слово». Оба стихотворения можно разыграть по ролям.
Задание: как ты относишься к ребятам в классе? — учитель может предложить выполнить в нетрадиционной форме — с помощью символов. Для этого на отдельных листочках можно записать в столбик:
1. Все ребята —
2. Сосед по парте —
3. Ребята, которые хорошо учатся —
4. Девочки-одноклассницы —
5. Мальчики-одноклассники —
А затем в каждой строчке рядом с соответствующим пунктом проставить условный значок. Эти условные обозначения целесообразно придумать вместе с учащимися и записать на доске.
Ровные, спокойные — __________________________________
Теплые, дружественные — ______________________________
Уважительные — ______________________________________
Конфликтные — _______________________________________
Презрительные, холодные — ____________________________
Переменчивые: то плохие, то хорошие — ________________
В целях экономии времени листочки для выполнения этого задания можно приготовить заранее по числу учащихся класса в виде перфокарты или анкеты, где надо будет проставить только условные значки. Можно не подписывать эти листочки или подписывать их по желанию. В этом случае ответы будут больше соответствовать реальным отношениям в классе, а задание выполнит и диагностическую функцию.
В рубрике «Учимся дружно жить в классе» дан ряд правил товарищеского отношения. Рекомендуем остановиться отдельно на каждом правиле, предложив ответить, подойдет ли оно для класса. По каждому правилу может высказаться несколько учащихся. В то же время важно определить отношение каждого ученика к тому или иному правилу. Поэтому ребята, разделяющие одно из мнений выступающих, могут присоединиться к нему поднятием руки. Полезно в завершение этой работы выделить особо актуальные правила, важность которых отметило большинство ребят, и порекомендовать пятиклассникам взять их на вооружение в своих дальнейших отношениях.
Урок можно завершить распределением учащихся на группы для выполнения дома задания второго практикума. В зависимости от развития товарищеских отношений возможно деление на группы по желанию ребят или по совету учителя. Важно, чтобы каждая группа имела необходимый интеллектуальный и организаторский потенциал, а в ходе выполнения задания ребята накопили бы опыт коллективных переживаний, осознания других и самого себя в роли товарища.
Следующий урок полезно посвятить подготовленной учащимися презентации, а также рассмотрению ситуаций и решению задач, данных в учебнике или созданных учителем по аналогии с ними.
§ 9. ТРУД - ОСНОВА ЖИЗНИ
Параграф имеет особое значение в курсе — он начинает новую главу «Труд», которая призвана раскрыть учащимся роль и значение труда в жизни человека, характеризовать результаты труда, правила его организации, способствовать воспитанию культуры труда и уважительного отношения к нему.
Примерный план изучения материала
1. Каким бывает труд.
2. Что создается трудом.
3. Как оценивается труд.
4. Богатство и бедность.
5. Богатство обязывает.
Материалы параграфа рассчитаны на два урока, и можно использовать несколько вариантов их планирования.
Вариант 1.
Первый урок построен на объяснении учителя по тексту учебного пособия с некоторым расширением его. Второй урок организуется как урок-практикум с опорой на активную самостоятельную деятельность учащихся с использованием материалов рубрики «Учимся трудиться и уважать труд» и первого практикума.
Вариант 2.
Первый урок состоит из объяснения учителя на основе материалов разделов «Каким бывает труд»,-«Что создается трудом», «Как оценивается труд» и знакомства с правилами, предложенными в рубрике «Учимся трудиться и уважать труд». Второй урок — объяснение учителя по тексту разделов «Богатство и бедность», «Богатство обязывает» и выполнение заданий первого практикума.
Параграф содержательно связан с уроками «Семейные заботы» и «Дому нужен хозяин». Ключевое понятие темы — труд. Его усвоению будет способствовать повторение изученного ранее материала (учащимся можно предложить подготовить список контрольных вопросов по параграфам, связанным с новой темой, и по одному из списков провести контрольный опрос).
Пятиклассники обсуждают проблемные вопросы рубрики «Обсудим вместе»; используют знания из курсов начальной школы » «Окружающий мир» и «Рассказы по истории» (рубрика «Вспомни»). Это напомнит учащимся важные для усвоения темы положения:
— труд дает все необходимое для жизни (пищу, предметы быта, одежду, жилище);
— в результате труда создаются материальные ценности (машины, заводы, фабрики);
— труд позволяет сохранить и увеличить богатства природы;
— трудом создаются и духовные ценности — произведения литературы, искусства и т. п.
Следующим важным шагом в усвоении понятия труд является знакомство учащихся с его характеристиками, данными в учебнике. Чтобы убедиться в том, что учащиеся понимают их смысл, можно попросить их привести примеры таких признаков этого понятия, как деятельность человека, требующая знаний и умений, приводящая к результату; труд различается по содержанию и сложности. Полнее осмыслить этот термин поможет обсуждение проблемного вопроса: может ли любой человек работать врачом, программистом, почтальоном? — а также выполнение заданий учебника на с. 70 (работа с антонимами). Учитель предлагает дополнить список антонимов и перечень профессий, иллюстрирующих их.
Рубрика «Картинная галерея» знакомит с картиной Т. Н. Яблонской «Хлеб». Вопросы и задания к картине позволяют учителю обсудить и подвести учащихся к пониманию таких важных сторон труда, как мотивы труда, его социальная значимость, отношение людей к труду и его результатам, взаимоотношения участников совместного труда. Учащиеся описывают не только сам процесс труда (участники, обязанности), но и средства, которыми художник смог выразить отношение людей к труду. Ученики видят на картине людей, занятых тяжелым ручным трудом, но увлеченных и вдохновленных своей работой.
Предметом размышлений и обсуждений могут служить причины подобного отношения к труду. Желательно, чтобы учащиеся своими словами сумели определить общественную значимость труда, возможность каждого труженика реализовать себя в важном для всех деле, коллективный характер деятельности и др. Разумеется, не следует требовать, чтобы пятиклассники запомнили и воспроизвели все характеристики труда, достаточно того, что они услышат их в обобщении учителя по итогам обсуждения картины.
Следующий раздел учебного текста знакомит учащихся с основными результатами труда. Требует разъяснения разделение этих результатов на материальные и нематериальные. Глубже осмыслить это положение поможет обращение учащихся к рисункам параграфа и выполнение заданий к ним. Пятиклассники должны не просто констатировать результаты труда (услуга, изделие), но и объяснить свой выбор.
Требует внимания тезис о том, что продукты труда используются для удовлетворения собственных нужд человека или для продажи. Его целесообразно проиллюстрировать примерами, как в процессе исторического развития на смену натуральному обмену (товар на товар) приходит обмен товара на деньги.
Раздел параграфа «Как оценивается труд» включает ряд положений, требующих дополнительного разъяснения или обсуждения.
Во-первых, тезис о том, что труд оценивается по количеству и качеству. Его полезно проиллюстрировать конкретными примерами (их можно найти как в сфере производства, так и в сфере услуг). Например, можно спросить, знают ли ребята, какова заработная плата их родителей, кто в семье получает больше. От чего зависит размер оплаты труда?