Что касается права граждан на обращение в государственные органы, то это могут быть и жалобы на ущемление их прав, и предложения по общим государственным вопросам.
Следующий вопрос темы — обязанности гражданина. Целесообразно проверить понимание обязанностей, названных в учебнике, поставив вопросы: в чем значение обязанности гражданина соблюдать Конституцию, законы РФ? Почему необходимо, чтобы каждый платил установленные государством налоги? В чем состоит связь права гражданина на благоприятную окружающую среду и обязанности гражданина сохранять природу? В чем состоит значение обязанности гражданина защищать свое Отечество? Почему необходимо, чтобы каждый бережно относился к памятникам истории и культуры?
Изложенные в Российской Конституции права и обязанности в равной степени относятся ко всем гражданам России.
Следующая часть темы урока посвящена порядку приобретения гражданства. В учебнике названы два из числа возможных оснований приобретения гражданства. Первое — по рождению, от родителей, которые являются гражданами России. Второе — в результате приема в гражданство по заявлению. В 5 классе вряд ли следует более подробно освещать вопросы приобретения гражданства, предусмотренные Законом РФ «О гражданстве». Важно только подчеркнуть, что гражданством нужно дорожить: по сравнению с негражданами, находящимися на территории России, только граждане наделены правами в сфере осуществления политической власти; Российское государство гарантирует защиту и покровительство своим гражданам, находящимся за его пределами.
Последнюю часть содержания темы по ее значению для воспитания учащихся можно считать первой. Она основана на интеллектуальном и эмоциональном восприятии такого качества гражданина, как гражданственность (хотя сам термин гражданственность на уроке может и не вводиться). Учитель опирается на теоретическое понятие гражданственность, охватывающее комплекс политических, социально-психологических и морально-нравственных качеств гражданина. Речь здесь идет не о правовой только лишь связи гражданина и государства, а о чертах гражданина как активного участника общественно-политической жизни своей страны, своего государства. На этом уроке формируется первичное представление о гражданственности.
Название урока «Гражданин — Отечества достойный сын» не означает, что любой человек, имеющий гражданство, является достойным сыном Отечества. Это, скорее, идеал гражданина, представление о том, каким он должен быть. Слово достойный в словаре В. И. Даля раскрывается как «стоящий, заслуживающий, надлежащий, должный, приличный, сообразный с требованиями правды, чести». Достойный человек — это человек уважаемый, ценимый.
Фрагмент из произведения Н. А. Некрасова как раз и показывает, как не должен относиться гражданин к своей Родине. Отвечая на вопрос: как должен относиться гражданин к своему Отечеству? — учащиеся называют качества, противоположные тому, что у Некрасова выражено словами «холоден душой»: достойный гражданин переживает за свое Отечество, болеет душой за него.
Рубрика «Жил на свете человек» позволяет оценить творчество Некрасова с позиции гражданственности.
На вопрос: был ли Н. А. Некрасов достойным гражданином России? — желателен ответ, подкрепленный аргументами. Некрасов болел за свою страну, свой народ, он думал о будущем России, верил, что Россия преодолеет все испытания, которые выпадут на ее долю.
Пятиклассникам предлагается вопрос на установление связи между понятиями гражданин и патриот. Вывод: достойный гражданин — это патриот своей Родины.
Стихотворные строки Ю. Яковлева побуждают учащихся подумать о своем будущем, к которому нужно готовиться сегодня. Этому поможет рубрика «Учимся быть достойными гражданами». Если первые два совета учат воспитывать гражданское отношение к своей стране, то два следующих относятся к поведению. На это важно обратить внимание пятиклассников.
Целесообразно поставить вопрос: а что доброго для других людей, для страны могут сделать дети?
Хорошо, если будут приведены факты, показывающие, что действительно полезного делают школьники (не считая, конечно, добросовестного выполнения своего главного дела — учебы). Это могут быть примеры участия в благоустройстве школьной территории, помощи престарелым и инвалидам, сбора учебников и письменных принадлежностей для чеченских детей и другие образцы достойного поведения школьников.
Эффективность изучения темы возрастет, если дополнить познавательную деятельность детей соответствующей социальной практикой, т. е. общественно-полезными делами, дающими опыт достойного гражданского поведения.
§ 14. МЫ - МНОГОНАЦИОНАЛЬНЫЙ НАРОД
Тема включает ряд фундаментальных для нашего сознания и морали гуманистических идей: мы — многонациональный народ; мы — единый народ; национальность не является ни заслугой, ни недостатком человека; к каждой национальности нужно относиться с уважением.
Все идеи взаимосвязаны. Говоря о многонациональности нашей страны, учитель обосновывает мысль о том, что мы — россияне — единый народ. На «плечах» этих идей строится разговор о национальности, вводятся идеи об отношении человека к людям своей национальности и к людям другой национальности.
Особая идейная нагрузка составляет специфику данного урока. Сама тема наций и межнациональных отношений относится, как известно, к числу не только объективно сложных, но и весьма деликатных. Урок, конечно, не требует какой-то особой методики. Однако дети должны постоянно чувствовать исходящие от учителя взаимность, доброжелательность, уважение, понимание. Сам учитель обязан твердо придерживаться гуманистических позиций, уметь их обосновывать, отстаивать, убедительно .защищать. Такая позиция, безусловно, передается детям, служит для них образцом.
Знания по истории России, которые уже имеются у пятиклассников (программа начальной школы), являются опорой в изучении нового материала.
Примерный план изучения материала
1. Многонациональный народ России.
2. Культура России — культура ее народов.
3. Россия — новая родина.
4. Что такое национальность.
Оборудование урока
Карта Российской империи, на которой показаны территории и названы народы, вошедшие в состав России.
Текст Конституции Российской Федерации.
После повторения по вопросам рубрики «Вспомни» рекомендуем обратиться к тексту Конституции РФ и прочитать слова, которыми она начинается: «Мы, многонациональный народ Российской Федерации...» Затем состоится беседа по вопросам: объясните, почему эта фраза стоит самой первой в главном законе нашей страны. Какое это имеет значение? Как вы понимаете ее смысл?
Выслушав ответы, целесообразно дать классу задание прочитать в учебнике первые четыре абзаца в разделе «Мы — дети разных народов, мы — один народ», а также рассмотреть карту из учебника истории. Ставятся примерно такие вопросы: что означают слова «многонациональный народ»? Чем вы подтвердите, что наша страна многонациональна? Какие можно сделать выводы, изучив карту? Какой народ был основателем и главным строителем нашего огромного государства?
Выслушав ответы учащихся, учитель кратко разъясняет мысль об исторической и культурной миссии русского народа, его роли II качестве созидателя страны, сплотившего ее народы в единый народ, в единое государство. В результате проделанной работы пятиклассники будут подготовлены к ответам на вопросы, поставленные в конце раздела.
Вполне логично затем перейти к вопросу о многонациональности российской культуры.
Разъяснив, что вместе с русской культурой национальные культуры народов России составляют великое духовное богатство нашей Родины, учитель предложит классу перейти к конкретным примерам того, как складывается многонациональная культура. Этот момент работы представляется очень важным как в плане просвещения, так и в плане воспитания, поскольку включается механизм эмоционального познания.
Лучше, если дети сами прочтут в учебнике текст, где приведены стихи Гамзатова, и ответят на вопросы, поставленные к стихам.
Затем учащиеся читают материал о творчестве Степана Эрьзи.
Степан Дмитриевич Нефедов (Эрьзя) родился в 1876 г. в семье мордовского крестьянина в деревне Баево Симбирской губернии. В наши дни в этой деревне создан дом-музей Эрьзи.
К профессиональному обучению приступил поздно, в 25 лет. Но природная одаренность была столь велика, что он смог быстро овладеть основами мастерства. В 1902—1907 гг. учился в Московском училище живописи, ваяния и зодчества, в мастерской талантливого педагога Сергея Волнухина. Как и многие начинающие скульпторы, испытал сильное влияние выдающегося русского ваятеля Павла Трубецкого (1866—1938).
После разгрома русской революции 1905—1907 гг. Степан Нефедов уехал в Европу, где прожил почти 7 лет. Весной 1907 г. он приезжает в Италию, учится у великих мастеров эпохи Возрождения. Именно здесь мордовскому крестьянину Нефедову суждено было прославиться под псевдонимом, взятым в честь своего родного народа, — Эрьзя. В 1909 г. в Венеции он впервые принимает участие в Международной художественной выставке, которая не только принесла успех молодому художнику, но и способствовала росту авторитета русского искусства за рубежом. В 1910 г. Эрьзя едет в Париж, где посещает ателье великого Родена, успешно осваивает опыт новой французской скульптуры. За годы, проведенные в Европе, молодой художник начал формироваться как мастер, освоил технику работы с классическим скульптурным материалом — мрамором.
Вернувшись в 1914 г. в Россию, он увлекся новым для себя материалом — деревом. В русской скульптуре настоящим «открывателем» дерева был Сергей Коненков. Эрьзя был вдохновлен его работами и талантом, начал осознавать и осваивать природную красоту и оригинальность древесины.