Особое значение для раскрытия этой темы имеет материал рубрики «В классе и дома». Цель его: оживить эмоциональные впечатления детей, побудить их оценить климат своей семьи, отношение взрослых к детям, проникнуться чувством защищенности и любви, которое типично для большинства семейных коллективов. Учитель может начать этот разговор воспоминаниями о своем детстве, рассказать о самых запомнившихся событиях и случаях из своей детской жизни. Для кого-то это будет колыбельная песня матери или первая новогодняя елка, рыбалка, поход...
Задания рубрики «Практикум» могут быть проведены в форме КВНа или веселого соревнования. Действительно, придумать меню для Робинзона ученики могут, объединившись в группы, а в работе жюри примут участие не только школьники и учитель, но и несколько родителей.
Выполнить задание 5 также можно в результате соревнования. Можно предусмотреть несколько веселых призов, которые придумают сами учащиеся.
Второй практикум целесообразно провести после уроков как развлекательное мероприятие: дети покажут фотографии, слайды, кинофильмы о своих увлечениях, расскажут о профессиях своих родителей, пригласят в гости представителей старшего поколения семьи.
§ 4. СЕМЕЙНЫЕ ЗАБОТЫ
Задача уроков по этой теме — познакомить учащихся с такими признаками семьи, как совместный труд и ведение домашнего хозяйства.
Учителю важно добиться понимания учениками значения как самого труда в семье для удовлетворения основных потребностей и обеспечения ее жизнедеятельности, так и важности сотрудничества, взаимопомощи членов семьи в его организации.
Примерный план изучения материала
1. Слагаемые семейного хозяйства.
2. Домашнее хозяйство — дело общее.
3. Помощники в делах домашних.
4. Правила разумного хозяйствования.
Оборудование урока
Выставка поделок учащихся «Уют в доме своими руками».
Опираясь на материал предыдущего параграфа, учитель напоминает, что семью характеризуют не только родственные связи, совместное проживание людей, но и совместное ведение хозяйства.
Особое значение имеет выяснение и обсуждение в процессе изучения материала урока личного отношения учащихся к тем или иным рассматриваемым проблемам, его собственного вклада в их решение. Этому способствует включение в канву урока проблемных вопросов, предложенных в рубрике «Обсудим вместе».
Начать урок целесообразно с уточнения знаний учащихся, которыми они овладели в начальной школе. В этом учителю помогут вопросы рубрики «Вспомни».
Первый урок может быть построен как традиционный комбинированный с использованием объяснения учителя и работы с вопросами, сопровождающими учебный текст, а также как обсуждение заданий к специальным рубрикам («Путешествие в прошлое», «Картинная галерея») и заданий, предложенных для самопроверки в конце параграфа.
Формирование у школьников представления о понятии семейное хозяйство можно начать с проблемного вопроса: для чего необходим совместный труд в семье и как лучше распределить трудовые обязанности?
Ответить на него учащимся поможет рубрика «Путешествие в прошлое». Из ее содержания они узнают о совместном труде и распределении обязанностей в первобытной общине. Важно, чтобы школьники пришли к пониманию, что совместный труд и правильное распределение обязанностей в первобытной общине не только позволяли ее членам удовлетворять основные потребности, но и были важнейшими условиями выживания общины.
Далее учитель может предложить пятиклассникам сравнить, как распределялись семейные дела в Древней Руси и как они распределяются в наши дни. Несмотря на то что современный быт изобилует бытовой техникой и различными удобствами, проблемы типа «Кому стирать носки?» или разделение обязанностей на «мужские» и «женские» до сих пор существуют (в каждой семье решаются по-разному).
Полезно организовать обмен опытом школьников в выполнении их обязанностей в семье. Несомненно, этот опыт окажется разнообразным. Однако здесь важно, чтобы учащиеся осознали, что главным является не количество выполняемых дел или время, на них затраченное, а желание и стремление членов семьи вложить свои силы и способности в создание комфорта и уюта в доме, проявление заботы о благополучии близких.
Для организации такого обсуждения возможны вопросы: каково твое участие в домашних делах? Есть ли у тебя постоянные обязанности? В каких домашних делах ты профессионал?
Следующим шагом в обсуждении семейного хозяйства является совместный поиск ответа на вопрос: каким образом облегчить домашний труд?
Обсудить эту проблему учителю поможет выполнение учащимися заданий к рисункам «Домашние дела». Эта работа закрепит знания учеников о потребностях семьи и их реализации с помощью конкретных предметов домашнего быта. Здесь же можно организовать выполнение заданий 2 и 7 в рубрике «В классе и дома», которые подскажут, какую домашнюю работу можно переложить на бытовую технику полностью или частично.
Задание может быть выполнено индивидуально или по группам. Ученики представляют рисунок робота-домохозяйки и кратко характеризуют его функции. Учитель помогает сделать выводы о широких возможностях техники в быту и роли человека в его организации.
В рубрике «Картинная галерея» учащиеся знакомятся с картиной А. А. Пластова «Ужин тракториста». Задания к ней позволяют включить ребят в обсуждение проблемы совместного труда взрослых и детей, обязанностей детей в семье.
Желание членов семьи заботиться об уюте в доме рождает, как правило, и желание овладевать для этого необходимыми знаниями и умениями. Учитель раскрывает значение практических умений, которые ученики смогут использовать в хозяйственных делах. В этом учителю поможет обращение к уже имеющимся у учащихся знаниям из курса «Окружающий мир» о разнообразных ремеслах, а также знакомство с рубрикой «Поэтическое слово» и выполнение заданий к ней.
Возможен вариант обсуждения результатов выполнения опережающего домашнего задания на тему «Уют в доме своими руками». Учащимся можно предложить рассказать об изделиях, приспособлениях, украшениях, которые сделаны ими самими для комфорта в доме или для использования в домашнем хозяйстве.
Изучение раздела «Как хозяйствовать по правилам» строится с опорой на известные учащимся признаки домашнего хозяйства — дом, домашние дела, предметы домашнего обихода. Это позволит лучше усвоить данные в учебнике термины экономика, ресурсы семьи.
Полезно выполнение заданий 3 и 7 из рубрики «В классе и дома», которые помогут закрепить представление о понятии семейное хозяйство. Учитель может выбрать и вариант их самостоятельного выполнения учащимися дома.
Представление о понятии ресурсы семьи целесообразно закрепить в процессе выполнения предложенного учителем задания: учащиеся называют вид домашней работы (стирка белья, мелкий ремонт мебели, ремонт квартиры и т. п.) и соответствен-
но дают характеристику ресурсам, используемым для ее выполнения.
Особое значение для усвоения учащимися проблем экономики семьи на следующих ступенях обучения в школе имеет тезис об ограниченности ресурсов семьи для удовлетворения ее потребностей и необходимости их экономного использования.
Второй урок по теме параграфа целесообразно построить с использованием материалов рубрики «Учимся быть рачительными хозяевами».
• Пятиклассники в процессе комментированного чтения материалов рубрики знакомятся с некоторыми правилами ведения домашнего хозяйства. Эти правила сформулированы с использованием русских народных пословиц. Желательно сначала узнать, как учащиеся понимают смысл пословиц, выслушать их объяснения. Затем можно познакомить их с трактовкой правил в учебнике. Учитель сравнивает различные трактовки и помогает сделать необходимые выводы.
Особое внимание следует уделить сопутствующим вопросам и заданиям к правилам, которые позволяют глубже их усвоить и связать с практическим опытом учеников.
При выполнении таких заданий, как: Предложи пути экономии денег в семье. Что означает дать вещи вторую жизнь? Предложи вариант распределения обязанностей по организации встречи гостей, посоветуйте учащимся обратиться за примерами к собственному жизненному опыту или опыту других людей.
Завершить обсуждение правил ведения домашнего хозяйства можно проблемным вопросом: к каким последствиям может привести нарушение этих правил? Учитель напоминает сам или предлагает вспомнить учащимся знакомые литературные сюжеты (сказки, басни, рассказы), подсказывающие ответ на этот вопрос. (Например, «Федорино горе», «Золушка», «Кот в сапогах», «Каникулы в Простоквашино», «Лебедь, Щука и Рак» и др.)
Материалы рубрики «В классе и дома» могут быть использованы как для работы на уроке (выше предложены такие варианты), так и для домашней работы. Так, задание 4 помогает еще раз осмыслить изученный материал, связать его с практическим опытом учащихся.
Задание 4 выполняется по желанию учащихся. Оно позволяет расширить знания по теме параграфа. Подготовленные рассказы после просмотра учителем могут быть озвучены в классе.
§ 5. ДОМУ НУЖЕН ХОЗЯИН
Этот параграф учебника является логическим продолжением предыдущего, тесно с ним взаимосвязан.
Примерный план изучения материала
1. Кто в доме хозяин.
2. Каким должен быть хозяин дома.
Процесс овладения учебным материалом можно условно разделить на две части: теоретическую и практическую.
Теоретическая часть (урок 1) строится на объяснении учителя с ориентацией на текст учебника и некоторое его расширение. Практическая часть (урок 2) — организация самостоятельной деятельности учащихся по выполнению заданий, направленных на усвоение материала и правил хозяйственной деятельности в доме (см. материалы рубрик «Учимся помогать семье» и «Практикум» в конце главы).