Перед знакомством с содержанием раздела «Свободное время и телевизор» уместно спросить учащихся: что, по вашему мнению, приносит человеку телевизор — пользу или вред? Проблемный характер вопроса дает возможность высказать различные точки зрения, заслушав которые учитель может напомнить еще одну русскую поговорку: «Все хорошо в меру». Пятиклассники по тексту параграфа выясняют, какова она, эта мера. Иными словами, сколько можно смотреть телевизор, не причиняя себе вреда. Уместен также вопрос, каким телепередачам отдавали ребята предпочтение, учась в начальной школе, и каким теперь. Размышление над ответами предполагает не только констатацию (перечисление передач), но и осознание изменившегося статуса пятиклассников по сравнению с учащимися начальной школы.
Содержание темы предполагает введение еще одного нового термина — хобби. Учитель может ввести его сам, а может попросить учащихся найти определение этого слова, прочитав соответствующий раздел параграфа и посмотрев значение этого слова в словаре.
Рубрика «Жил на свете человек» посвящена деятельности ученого-химика и композитора А. П. Бородина. Рассказ о жизни композитора еще раз показывает, что часто хобби имеет большое значение не только для самого человека, но и для всего общества.
Великий поэт А. С. Пушкин проявил себя как серьезный исследователь-историк, создавший историю пугачевского бунта. Кроме того, он серьезно увлекался спортом, был прекрасным стрелком, гимнастом, входил в десятку лучших наездников Петербурга, профессионально рисовал, столярничал, отлично танцевал.
Н. В. Склифосовский — хирург, чье имя сейчас носит Институт скорой помощи в Москве, был известен как садовод-селекционер, который вывел новые сорта яблок, груш и винограда. Он прекрасно играл на скрипке и виолончели, пробовал сочинять музыку. А еще его знали как спортсмена-моржа.
Д. И. Менделеев — великий химик, открывший периодический закон химических элементов, увлекался садоводством, переплетным делом, своими руками делал образцы чемоданов. А выдающийся русский химик А. М. Бутлеров был не менее выдающимся пчеловодом, долгое время являясь президентом общества российских пчеловодов.
Замечательный русский путешественник П. П. Семенов-Тян-Шан-ский был прекрасным художником, страстным охотником, наездником, садоводом и редким коллекционером. В его коллекции 700 картин и 3500 гравюр.
Рубрика «Путешествие в прошлое» в данном параграфе дается два раза. Первый раз (с. 41) учащиеся переносятся в XIX век, в дворянское общество. Предлагается фрагмент оригинального текста Л. Н. Толстого, стиль которого незнаком учащимся и может оказаться сложным. Поэтому учитель может сам выразительно зачитать этот фрагмент, после чего задать вопросы: в каком доме мы оказались — в богатом или бедном? Чем занимаются молодые люди в этом доме? Можно ли сказать, что так они проводят свободное время?
Целесообразно по ходу чтения пояснять новые слова: клавикорды, арфа, вариации. Эти слова могут быть знакомы учащимся музыкальных школ. Если в классе есть такие ребята, можно обратиться к ним за помощью. При наличии времени можно найти значение каждого слова в словаре учебника.
Тематически с содержанием данного раздела связаны сюжеты рубрики «Картинная галерея». В отличие от многих других параграфов данная «Картинная галерея» содержит несколько репродукций, что создает возможность нескольких устных рассказов по картинам. Это позволяет на доступном материале развивать речь пятиклассников, вводя в нее новое понятие свободное время.
Второе «Путешествие в прошлое» (с. 47) посвящено одному из самых древних увлечений — игре в шахматы. Познакомив учащихся с его содержанием, полезно остановиться на вопросах: что дает человеку игра в шахматы? Кто умеет играть в шахматы?
Если в классе есть несколько игроков, можно организовать шахматный турнир.
В ходе урока полезно поговорить о том, как проводят ребята выходные дни и каникулы, бывают ли в театрах, музеях, на выставках.
При наличии времени советуем выполнить в классе задание 3 рубрики «В классе и дома». Это конкретная ситуация из жизни одной девочки, не умеющей организовать свое время. Важно обсудить все вопросы, поставленные на основе этой ситуации, поскольку они стимулируют перенос оценочных суждений по поводу другого человека на себя, на свое умение организовывать свободное время.
Полезно предложить желающим придумать и рассказать свою историю об организации свободного времени, прослушав которую важно вместе с учащимися определить ее мораль. При нехватке времени в классе это задание можно предложить выполнить дома, а обсудить на следующем уроке.
В качестве домашнего задания целесообразно дать вопросы второго практикума. Режим дня можно предложить учащимся красиво оформить на отдельных листах и после проверки порекомендовать поместить их дома на своем столе.
Тему «Чем я люблю заниматься' в свободное время» можно не давать на дом, а посвятить ей часть времени следующего урока, организовав игру «Чудо-дерево» (см. оборудование урока).
Условия игры. Все учащиеся — участники игры. Ряд — команда.
Ход игры. Команда выбирает капитана. Каждый участник получает по два зеленых бумажных листочка. По команде учителя ребята разборчиво пишут на каждом из листочков свое имя, затем ответы на вопросы (на одном листочке — ответ на первый вопрос, на другом — на второй), заранее написанные на доске:
/. Чему ты мог бы научить своих одноклассников?
2. Какими знаниями мог бы с ними поделиться?
На выполнение задания дается 5 минут.
По истечении времени все заполненные листочки сдаются капитану команды. Учитель дает время капитанам на подведение итогов, объявив, что максимальный балл, который может набрать команда, равен количеству выданных листочков. Пока капитаны подводят итоги игры, класс выполняет другие задания.
Подведение итогов. Капитаны действуют на основе данной им инструкции. Она содержит следующие этапы работы:
1. Вместе подсчитать количество листочков от каждой команды, исключая недействительные — не содержащие конкретных ответов. Это баллы.
2. Зафиксировать баллы, пока не объявляя их классу, так как это не окончательные итоги.
3. Наклеить листочки своей команды на соответствующую часть кроны дерева: ответ на первый вопрос — справа («Умения»), на второй — слева («Знания»).
Когда дерево «выращено», т. е. капитаны выполнили свое задание, начинается объявление итогов. Первый итог объявляет учитель. Он состоит в том, что все вместе вырастили настоящее «Чудо-дерево», ведь с его помощью можно очень многое узнать и многому научиться.
Далее учитель вместе с классом делает нехитрый подсчет. Выводится максимально
возможный балл для каждой команды (количество участников умножается на 2). Капитаны объявляют реальный балл своей команды. Этот балл вычитается из максимального. Побеждает команда, у которой самая маленькая разница между максимальным и реальным баллом. Команда-победитель приветствуется всеми и получает право с помощью «Чудо-дерева» внести предложение в дальнейшие дела класса.
После урока «Чудо-дерево» полезно передать классному руководителю.
§ 7. ПРОФЕССИЯ - УЧЕНИК
Задача данной темы состоит в формировании на доступном пятиклассникам уровне представлений о социальной роли ученика — человека, который учится. Имеющийся у учащихся опыт школьной жизни дает возможность углубить и расширить представление о школьном образовании: его ступенях (начальная, основная, полная средняя школа); содержании и задачах (естественно-научные и гуманитарные знания; обучение основам наук, учебным умениям и навыкам, а также воспитание и развитие личности ребенка).
Материал темы призван подвести учащихся к осознанию значимости умения учиться, обеспечивающего процесс самообразования на протяжении всей жизни человека.
Примерный план изучения материала
1. По ступеням школы — к знаниям.
2. Чему учат в школе.
3. Учись учиться.
В ходе изучения темы формируется яркое, образное представление о различных образовательных системах: школах царской России, яснополянской школе Л. Н. Толстого, школе В. А. Сухомлинского.
Оборудование урока
Увеличенная или нарисованная на доске схема из учебника (с. 51). Фонограмма песни «Чему учат в школе». Школьные фотографии выпускников разных лет.
Урок можно начать с рассмотрения вопросов рубрики «Обсудим вместе».
Ответы на вопросы помогут учителю определить уровень имеющихся представлений учащихся. В ходе урока можно опираться на эти представления, расширяя и углубляя их, а после изучения темы, при наличии времени, опять вернуться к вопросам рубрики «Обсудим вместе». Новые ответы дадут возможность закрепить изученный материал и показать учащимся, насколько расширились их знания.
Содержание темы дает возможность опереться не только на сформированные в начальной школе представления, но и на положительный эмоциональный опыт учащихся. Это придаст особое настроение изучению всей темы.
На возникновение мажорного эмоционального настроя учащихся направлена работа с вопросами о первом школьном дне, данными в начале учебного текста. При возможности можно послушать фонограмму песни «Чему учат в школе» или ее исполнение учащимися. Разучить эту песню с несколькими учащимися накануне может учитель музыки. Не исключено, что ребята учили эту песню в начальной школе и охотно ее вспомнят.