Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования Институт развития регионального образования Свердловской области (ИРРО)
Итоговая аттестация выпускников
по химии:
формы аттестации, типология заданий,
критерии оценивания
2004-2005 учебный год
Методические рекомендации
по разработке материалов для проведения итоговой
аттестации выпускников общеобразовательных учреждений
Екатеринбург 2005
ББК 74.262.4
И 92
Итоговая аттестация выпускников по химии: формы аттестации, типология заданий, критерии оценивания 2004-2005 учебный год. Методические рекомендации по разработке материалов для проведения итоговой аттестации выпускников общеобразовательных учреждений. – Екатеринбург: ИРРО, 2005. – 17 с.
Разработчик: И.В. Гофенберг, доцент кафедры естественнонаучного образования, канд. хим.наук
Методические рекомендации разработаны в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX, XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской федерации. Методические рекомендации описывают существующие формы итоговой аттестации выпускников, содержат основные требования, предъявляемые к ответам выпускников, а также нормы их оценивания.
© ГОУ ДПО «Институт развития регионального
образования Свердловской области, 2005
Содержание
Стр.
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Нормативные документы, регламентирующие уровень
подготовки выпускников по химии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Контрольно-измерительные материалы для итоговой
аттестации в основной школе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Экзаменационные билеты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Реферат . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Собеседование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Тестирование . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Матрица оценивания качества выполнения заданий
экзамена по химии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Введение
Одним из основных направлений модернизации общего образования является мониторинг качества базового и профильного образования по предмету, соответствие его результатов новым целям химического образования на основной и старшей ступени школы.
Цель методических рекомендаций: обеспечить соответствие валидности и надежности КИМов для итоговой аттестации выпускников уровню требований к качеству образования по химии.
Задачи:
· определить перечень нормативных документов, регламентирующих уровень подготовки выпускников по химии;
· выявить специфику отдельных форм итоговой аттестации (ответ по экзаменационным билетам, защита реферата, собеседование, тестирование);
· провести корреляцию форм итоговой аттестации и контрольно-измерительных материалов;
· предложить матрицу оценивания уровня учебных достижений по химии в идеологии ГОС (НРК).
Нормативные документы, регламентирующие уровень подготовки выпускников по химии
Содержание заданий независимо от формы проведения итоговой аттестации должно соответствовать:
· требованиям к уровню подготовки выпускников основной и средней (полной) общеобразовательной школы по химии. Целесообразно ориентироваться на стандарт основного общего образования по химии («Вестник образования», № 13, 2004г.) и стандарт среднего (полного) общего образования по химии (базовый и профильный уровни) («Вестник образования», № 15, 2004г.);
· Государственному стандарту образования (Национально-региональный компонент) в период детства, основного общего и среднего (полного) общего образования Свердловской области;
· требованиям к освоению элементов содержания и видов учебной деятельности, принятых в контрольно-измерительных материалах для ЕГЭ по химии (для 11 классов);
· требованиям, определенным вариативными программами по химии для основной и средней (полной) общеобразовательной школы.
Контрольно-измерительные материалы для итоговой аттестации в основной школе
Формами проведения устной итоговой аттестации выпускников основной и средней школы являются:
· ответ по экзаменационным билетам;
· реферат;
· тестирование;
· собеседование.
В первом случае выпускник отвечает на вопросы, сформулированные в билетах, выполняет предложенные практические задания (решение задачи, лабораторную работу, демонстрацию опытов).
Выпускник, избравший собеседование как одну из форм устного экзамена, по предложению аттестационной комиссии дает без подготовки развернутый ответ по одной из ключевых тем курса или отвечает на вопросы обобщающего характера по темам, изученным в соответствии с учебной программой. Собеседование целесообразно проводить с выпускниками, имеющими отличные знания по предмету, проявившими интерес к научным исследованиям в избранной области знаний и обладающими аналитическими способностями.
Защита реферата предполагает предварительный выбор выпускником интересующей его темы работы с учетом рекомендаций учителя-предметника, последующее глубокое изучение избранной для реферата проблемы, изложение выводов по теме реферата. Не менее, чем за неделю до экзамена реферат представляется выпускником на рецензию учителю – предметнику. Аттестационная комиссия на экзамене знакомится с рецензией на представленную работу, позволяющей оценить динамику работы над темой, уровень самостоятельности выполнения, результативность и выставляет оценку выпускнику после защиты реферата.
Предлагаемые ниже варианты контрольно-измерительных материалов, в основном, реализуют информационно-методологическую содержательную линию ГОС (НРК), что коррелирует со спецификой предмета.
Экзаменационные билеты
При разработке пакета заданий следует пользоваться примерными экзаменационными билетами для проведения устной итоговой аттестации выпускников 9-х и 11-х классов общеобразовательных учреждений. В предложенный материал можно внести изменения, дополнить его, исходя из местных условий, другими вопросами и заданиями, а также разработать свои с последующим обсуждением и утверждением на методическом совете.
Учитель имеет возможность, опираясь на примерные билеты, разработать свой вариант экзаменационных билетов, учитывающий специфику конкретной программы, а также уровень подготовки учащихся.
Каждый билет по химии для итоговой аттестации выпускников основной школы должен содержать теоретический вопрос и практическое задание по разным темам курса.
Экзаменационный билет по курсу химии средней (полной) школы содержит два теоретических вопроса (один вопрос – по неорганической или общей химии, другой – по органической химии) и практическое задание (задачу или лабораторный опыт) по разным темам курса.
Следует помнить, что содержание заданий, входящих в экзаменационный билет, должно соответствовать следующим принципам:
· задания должны предусматривать проверку усвоения лишь тех элементов содержания, которые входят в состав требований к уровню подготовки выпускников основной школы;
· характер учебной деятельности должен соотноситься с требованиями к уровню подготовки выпускников основной школы.
Формулировка заданий теоретической части билета должна быть предъявлена диагностично для того, чтобы можно было оценить отдельные элементы качества образования по химии с учетом предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной составляющими образованности.
Так, уровень подготовки выпускников по химии следует оценивать не только по тому, насколько они знают (понимают) основные понятия и законы химии, умеют применять эти знания на практике, но и по тому, насколько они умеют устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно переносить знания и умения в новую ситуацию, проявлять ассоциативность мышления, выделять логическую схему, создавать образ и т.п.
Каждое задание должно проверять и оценивать содержание химического образования в соответствии с зафиксированными в кодификаторе для проведения ЕГЭ по химии элементами содержания: «Химический элемент», «Вещество», «Химическая реакция», «Познание и применение веществ человеком». Такой подход позволяет выделить уровни (репродуктивный, продуктивный и творческий) освоения основных компонентов химии: теоретических вопросов, фактов, методов и языка науки.
Химия – наука, располагающая огромным фактологическим материалом, поэтому уровень учебных достижений выпускников как основной, так и средней (полной) школы определяется умением классифицировать вещества и явления, делать обобщения, находить взаимосвязи между составом, строением, свойствами и применением веществ, использовать факты как аргументы в ходе доказательства.
Для того чтобы оценить уровень учебных достижений выпускников в соответствии с требованиями стандарта образования, целесообразно комплектовать многокомпонентные задания, элементы которых объединены в целостность, позволяющую оценить уровень сформированности аналитико-синтетической деятельности (от репродуктивного до творческого).