Сложить оценки левой стороны в вопросах 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 — сумма А; сложить оценки правой стороны во всех вопросах — сумма В; найти разницу С = А-В. Если С равно нулю или имеет отрицательную величину, то имеем ярко выраженный неблагоприятный психологический климат с точки зрения индивида. Если С более 25, значит психологический климат благоприятен. Если С менее 25 — климат неустойчиво благоприятен. Рассчитывают среднегрупповую оценку психологического климата по формуле:
С = åСi/Н,
где N — число членов группы.
Процент людей, оценивающих климат как неблагоприятный, определяется по формуле
(n(Сi-)/N)х100 %,
где n(Сi-) — количество людей, оценивающих климат коллектива как неблагоприятный, N — число членов группы.
13.3. Оценка привлекательности группы
Инструкция. Оцените, пожалуйста, привлекательность группы по опроснику. На каждый раздел возможен один ответ.
| 1. Как Вы оценили бы свою принадлежность к классу? | |
| 1. Чувствую себя членом группы, частью коллектива………….. | 5 |
| 2. Участвую в большинстве видов деятельности………………... | 4 |
| 3. Участвую в одних видах деятельности и не участвую в других…………………………………………………………… | 3 |
| 4. Не чувствую, что являюсь членом группы…………………… | 2 |
| 5. Занимаюсь отдельно от других членов..……………………… | 1 |
| 6. Не знаю, затрудняюсь ответить……………………………….. | 0 |
| 2. Перешли бы Вы заниматься в другой класс, если бы представилась такая возможность? | |
| 1. Да, очень хотел бы перейти…………………………………….. | 1 |
| 2. Скорее перешел бы, чем остался………………………………. | 2 |
| 3. Не вижу никакой разницы……………………………………… | 3 |
| 4. Скорее всего остался бы в своей группе………………………. | 4 |
| 5. Не знаю, трудно сказать………………………………………… | 0 |
| 3. Каковы взаимоотношения между учениками Вашего класса? | |
| А. На учебных занятиях: | |
| 1. Лучше, чем в других классах…………………………………... | 3 |
| 2. Примерно такие же……………………………………………… | 2 |
| 3. Хуже……………………………………………………………… | 1 |
| 4. Не знаю…………………………………………………………... | 0 |
| Б. Вне учебных занятий: | |
| 1. Лучше, чем в других……….…………………………………… | 3 |
| 2. Примерно такие же……………………………………………… | 2 |
| 3. Хуже………………………….…………………………………... | 1 |
| 4. Не знаю…………………………………………………………... | 0 |
| 4. Есть ли в Вашей группе неофициальные лидеры? | |
| 1. Есть……………………………………………………………… | 1 |
| 2. Один……………………………………………………………… | 2 |
| 3. Несколько………………………………………………………... | 3 |
| 4. Не знаю…………………………………………………………... | 0 |
Обработка результатов. Подсчитывается количество баллов, полученных при ответах (баллы отмечены в столбце). Итоговый показатель по всем разделам может быть от 7 (очень неблагоприятная оценка) до 25 (очень высокая оценка привлекательности группы).
13.4. Изучение межличностных отношений
учащихся в классе
Для выполнения задания нужна спокойная, деловая обстановка. Студент-практикант предлагает учащимся взять лист бумаги и написать вверху свою фамилию, имя, класс, номер школы. Студент на доске с целью изучения межличностных отношений в учебной деятельности записывает вопрос:
«Если бы Ваш класс расформировали, с кем из товарищей ты хотел бы продолжить учиться?» Предлагается каждому ученику указать фамилию трех учащихся класса, с которыми он хотел бы продолжить учебу:
1._______________
2._______________
3._______________
После ответа учащихся на вопрос, записанный на доске, студент-практикант собирает листочки (социокарточки) и проводит обработку информации самостоятельно.
Обработка результатов. Для обработки материалов строится социоматрица, которая напоминает турнирную таблицу. По вертикали под номерами записываются фамилии всех учеников класса, а по горизонтали – их порядковый номер. На соответствующих пересечениях крестиком отмечают тех, кого выбрал ученик (табл. 1).
Таблица 1
| Кого выбирает Кто выбирает | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | ∑ | |
| 1. Андреева | █ | Å | + | Å | ||||||||
| 2. Беликова | Å | █ | Å | + | ||||||||
| 3. Величко | + | █ | + | + | ||||||||
| 4. Волкова | Å | █ | Å | Å | ||||||||
| 5. Донцова | + | Å | █ | + | ||||||||
| 6. Крылова | + | + | █ | + | ||||||||
| 7. Антонов | + | + | + | █ | ||||||||
| 8. Белов | + | Å | █ | + | Å | |||||||
| 9. Молчанов | Å | █ | Å | |||||||||
| 10. Николаев | + | Å | Å | █ | ||||||||
| Количество полученных выборов (а) | 4 | 3 | 2 | 4 | 3 | 3 | 1 | 2 | 4 | 4 | 30 | |
| Из них – взаимных (а1) | 2 | 2 | - | 3 | 1 | - | - | 2 | 2 | 2 | 14 |
Обработка данных, занесенных в социоматрицу, проводится поэтапно:
1. По вертикали подсчитывается, сколько выборов получил каждый ученик. (Подсчитывается количество крестиков в числителе. Например, №1 получил 4 выбора; №2 – 3 и т. д.). Находим сумму всех выборов (а).
2. Далее переходим к обозначению взаимных выборов. Если среди тех, кого выбрал ученик, есть учащиеся, которые выбрали его, то такой выбор взаимный. Взаимные выборы обводим кружком (см. табл. 1). Как видим из табл. 1, Андреева выбирает Беликову, а Беликова Андрееву. Выбор взаимный. Андреева выбирает Крылову (№ 6), а Крылова не выбирает Андрееву (№ 1). Значит, выбор Андреевой (№ 6) – не взаимный.
После того как зафиксированы все обведенные кружком взаимные выборы, подсчитываем количество взаимных выборов у каждого ученика и находим их сумму (а1).
Подсчитывается коэффициент взаимности в классе.
∑взаимных выборов (а1)
«К» взаимноcти =—————————————100 %=(14/30)100 %=40 %
∑всех выборов (а)
Чем выше коэффициент взаимности, тем сплоченней классный коллектив.
Примечание: На основании проведенного исследования анализируются межличностные отношения в классном коллективе, взаимность этих отношений, выявляются микрогруппы, лидеры класса, изучается психологический статус формальных лидеров. Данные исследования должны быть использованы при составлении характеристики коллектива класса.
13.5. Определение ценностно-ориентационного
единства класса
Ход выполнения. Учащимся предлагается анкета, каждые пять качеств которой характеризуют отношения к учебе (1, 6, 16, 18, 25), стиль поведения и деятельности (3, 7, 9, 12, 27), знания (2, 5, 14, 21, 32), качества ума (4, 20, 30, 24, 34), учебно-организационные умения (8, 13, 15, 22, 26), отношение к товарищам (11, 17, 23, 29, 33), отношение к себе (10, 19, 28, 31, 35). Школьники должны выбрать из этих 35 качеств только 5, которые, по их мнению, являются необходимыми и наиболее важными для успешного выполнения совместной учебной работы.
Качества личности:
| 1. Дисциплинированность. 2. Эрудированность. 3. Сознание общественного долга. 4. Сообразительность. 5. Начитанность. 6. Трудолюбие. 7. Убежденность. 8. Умение контролировать работу. 9. Моральная воспитанность. 10.Самокритичность 11. Отзывчивость. 23. Честность. 24. Инициативность. 25. Внимательность. 26. Ответственность. 27. Принципиальность. 28. Самостоятельность. 29. Обшительность. | 12. Активность. 13. Умение планировать работу. 14. Любознательность. 15. Умение работать с книгой. 16. Целеустремленность. 17. Коллективизм. 18. Прилежание. 19. Требовательность к себе. 20. Критичность. 21. Духовное богатство. 22. Умение объяснять задачу. 30. Рассудительность 31. Скромность. 32. Осведомленность. 3З. Справедливость. 34. Оригинальность. 35. Уверенность в себе. |
Обработка результатов. Студент-практикант составляет матрицу. В ней в каждой строке отмечаются те пять номеров (качеств), которые выбрал данный ученик. Затем по столбцам подсчитывается количество выборов каждого качества (табл. 2). Коэффициент, характеризующий степень ценностно-ориентационного единства учащихся класса (С), вычисляют по следующей формуле: