С = (1,4п-№)/6№,
где п – сумма выборов, приходящаяся на пять качеств личности, получивших максимальное число выборов, № – число учащихся, принявших участие в эксперименте.
Таблица 2
| № п/п | Фамилии учащихся | Качества личности | |||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | … | 35 | ||
| 1 | Антонова | + | + | + | + | + | |||||||
| 2 | Буланова | + | + | + | + | ||||||||
| 3 | Васильев | + | + | + | + | + | |||||||
| 4 | Дятлова | + | + | + | + | + | |||||||
| 5 | Иглов | + | + | + | + | + | |||||||
| 6 | Климов | + | + | + | + | + | |||||||
| 7 | Леонов | + | + | + | + | + | + | ||||||
| 8 | Ниткина | + | + | + | + | ||||||||
| 9 | Орехов | + | + | + | + | + | |||||||
| 10 | Орфеева | + | + | ||||||||||
| 11 | Павлов | + | + | + | |||||||||
| 12 | Родных | + | + | + | + | + | |||||||
| 13 | Семенчук | + | + | + | |||||||||
| 14 | Тимофеева | + | + | + | + | ||||||||
| 15 | Устюгова | + | + | + | + | + | |||||||
| Сумма выборов | 10 | 2 | 10 | 2 | 2 | 11 | 13 | 0 | 9 | 3 | 4 | ||
Для данных, приведенных в матрице, коэффициент ценностно-ориентационного единства класса будет равен:
С = (1,4(10+10+11+13+9)-15)/(6·15)=0,66
С ≥ 0,5 считается высоким показателем и свидетельствует о том, что класс можно считать коллективом. Если С от 0,3 до 0,5, то класс промежуточный по уровню развития ЦОЕ. Наконец С ≤ 0,3 свидетельствует о недостаточном ЦОЕ и развитии класса как коллектива. В приведенном примере С = 0,66, что свидетельствует о высоком ценностно-ориентационном единстве школьников класса.
Если наиболее весомые качества принадлежат одной группе свойств, значит, учащиеся связывают успех своей совместной деятельности с той сферой, которую эти качества характеризуют. Например, для проведенного примера наиболее ценными качествами оказались сознание общественного долга (3), убежденность (7), моральная воспитанность (9), которые характеризуют стиль поведения и деятельности, а также дисциплинированность (1), трудолюбие (6), характеризующие отношение к учебе. Следовательно, школьники этого класса связывают успех своей совместной деятельности прежде всего с собственным стилем поведения и деятельности, а также с положительным отношением к учебе.
13.6. Изучение отношений учащихся
Анкета для учащихся – старшеклассников, лицеистов, студентов педагогических вузов, учащихся педагогического колледжа.
1. Самое запомнившееся дело, мероприятие этого или прошедшего года?
2. С кем из учащихся группы Вы согласились бы попасть на необитаемый остров?
3. В каких кружках, секциях Вы занимаетесь?
4. Ваше общественное поручение?
5. Чем Ваша группа отличается от других?
6. Назовите передачи, которые Вы чаше всего смотрите по телевизору?
7. Чей портрет или фотографию Вы хотели бы повесить в своей комнате?
8. Есть у вас любимые предметы? Какие?
14. САМООЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЛИЧНОСТИ
СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА.
14.1. Анкета профессиональной подготовки в вузе
(предлагается студентам после педагогической практики)
1. Как Вы оцениваете в целом подготовку к профессиональной деятельности учителя, которую получаете в университете (очень хорошо, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно)?
2. Что, по Вашему мнению, является главным в подготовке учителя?
3. На что еще нужно обратить внимание в подготовке учителя?
4. Были ли у Вас трудности в работе во время педагогической практики?
5. Если трудности были, то что именно?
6. С какими трудностями столкнулись Ваши сокурсники?
7. Изменилось ли Ваше представление о профессии учителя за время практики (да, нет, не совсем)?
8. Если представление изменилось, то в чем именно?
9. Как Вы думаете:
а) каких профессионально значимых качеств Вам недостает?
б) какие качества достаточно развиты?
в) от каких Вы хотели бы избавиться?
10. Способствуют ли условия практики Вашему профессиональному росту (да, нет, затрудняюсь ответить)?
11. Как Вы объясняете такое влияние (вопрос 10)?
12. Часто ли Вы обращались за помощью к учителю, методисту, педагогу, психологу, сокурсникам (очень часто, часто, иногда, никогда)? Всегда ли Вам помогали?
14. К кому Вы обращались чаще и в чем состояла помощь?
15. Удовлетворены ли Вы своей практикой (вполне удовлетворен, удовлетворен, не очень, не удовлетворен)?
16. Чем объясняется Ваша оценка (вопрос 15)?
17. Как Вы думаете, в каком направлении Вам нужно работать, чтобы стать учителем-мастером?
18. Какие из учебных дисциплин, по Вашему мнению, следует:
а) увеличить (объем часов),
б) переработать,
в) сократить,
г) исключить.
19. Ваши замечания и предложения по совершенствованию подготовки учителя в университете.
Ваш пол, возраст, специальность, профессиональные намерения (обязательно буду работать учителем, скорее всего, возможно, еще не решил(а), не хотел(а) бы, буду работать по другой профессии).
Еще раз благодарим Вас!
14.2. Коммуникативные умения
Варианты ответов: да, нет.
1. Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?
2. Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиненной Вам кем-то из Ваших друзей?
3. Есть ли у Вас стремление к установлению новых знакомств с различными людьми?
4. Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за каким-нибудь делом (занятием), чем с людьми?
5. Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше Вас по возрасту?
6. Трудно ли Вам включаться в новые для Вас компании?
7. Легко ли Вам удается установить контакты с незнакомыми людьми?
8. Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?
9. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?
10. Раздражают ли Вас окружающие люди и хочется ли Вам побыть одному?
11. Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей?
12. Испытываете ли Вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?
13. Любите ли Вы участвовать в коллективных играх, развлечениях?
14. Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых людей?
15. Полагаете ли Вы, что Вам не составит большого труда внести оживление в малознакомую для Вас компанию?
16. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?