Как и следовало ожидать, семьи, проживающие в селе, являются самыми низкодоходными. Если в столицах низкий уровень доходов имеют всего 2% семей, а 74% – высокий, то в селе малодоходных – 55%, высокодоходных – всего 12%. Обратим внимание, что при такой дифференциации доходов разница числа студентов вузов между столицами и селом составляет всего 8 п.п. Это говорит о престиже высшего образования, а также о том, что для жителей села получить его – это, видимо, единственная возможность продвинуться по социальной лестнице.
Таблица 5.2. Соотношение среднедушевого дохода семьи и места проживания, %
| Среднедушевой доход | Место жительства | |||
| Москва, Санкт-Петербург | обл. центр, столица республики | районный центр | село | |
| Низшая треть | 2 | 15 | 28 | 55 |
| Средняя треть | 24 | 42 | 39 | 32 |
| Высшая треть | 74 | 43 | 33 | 12 |
О престиже высшего образования на селе говорит и тот факт, что, несмотря на тяжелое материальное положение, 87% родителей хотели бы дать своим детям высшее образование (табл. 5.3).
Таблица 5.3. Соотношение желания дать ребенку высшее образование и места проживания, %
| Желание дать ребенку высшее образование… | Место жительства | |||
| Москва, Санкт-Петербург | обл. центр, столица республики | районный центр | село | |
| … есть | 96 | 95 | 89 | 87 |
| … нет | 3 | 5 | 8 | 9 |
| Затрудняюсь ответить | 1 | 1 | 3 | 4 |
Примечательно, что оценки размера расходов не зависят от места проживания респондентов. Число участников опроса, считающих, что можно поступить в вуз без значительных материальных затрат, колеблется от 17 до 19%. А число тех, кто согласен с обратным утверждением, – от 79 до 81%. Отклонения в обоих случаях –крайне незначительные.
Точно так же практически не различается и готовность родителей к материальным затратам в зависимости от места проживания (табл. 5.4).
Таблица 5.4. Готовность пойти на серьезные материальные затраты ради получения детьми высшего образования и место жительства респондента, %
| Готовность пойти на серьезные материальные затраты | Место жительства | |||
| Москва, Санкт-Петербург | обл. центр, столица республики | районный центр | село | |
| Есть | 61 | 64 | 63 | 61 |
| Нет | 33 | 31 | 31 | 34 |
| Затрудняюсь ответить | 6 | 5 | 6 | 5 |
В то же самое время представления о расходах на поступление ребенка в высшее учебное заведение различаются в зависимости от места жительства (табл. 5.5). Как видим, выше всего оценивают затраты жители Москвы и Санкт-Петербурга – в среднем около 14 тысяч рублей. В селах и районных центрах эта цифра примерно в два с половиной раза меньше – около 6 тысяч рублей.
Дети жителей сел едут поступать в областные центры, Москву и Санкт-Петербург. При этом хотя сельские семьи, оценивая затраты на поступление, называют суммы в два раза меньшие, чем жители более крупных населенных пунктов, поступивших среди сельских ребят меньше всего на 10%.
Таблица 5.5. Зависимость затрат на поступление детей в вузы и ССУЗы от места жительства респондента, руб.
| Место жительства | Затраты |
| Москва, Санкт-Петербург | 14057 |
| Обл. центр, столица республики | 8037 |
| Районный центр | 5712 |
| Село | 6151 |
| В среднем по всем опрошенным | 7158 |
5.3. Работающие студенты – распространенное явление
В последнее время все более распространенной становится практика совмещения работы и учебы (даже на дневных отделениях) студентами высших и средних специальных учебных заведений. Рассмотрим это явление подробней: кто, когда, почему и в каком объеме подрабатывает.
В таблице 5.6 показано, какого рода подработку находят студенты разных учебных заведений. Больше всего работающих – в вузах (25%). Скорее всего, это объясняется тем, что учащиеся колледжей или техникумов пока не достигли конечной цели своего обучения – они пока не поступили в вуз. С другой стороны, вследствие недостатка квалификации их труд не так высоко котируется.
Таблица 5.6. Соотношение трудовой занятости ребенка и типа учебного заведения, %
| Трудовая занятость ребенка | Место обучения | ||
| вуз | техникум | колледж | |
| Работает на полную ставку | 9 | 3 | 4 |
| Работает на полставки | 3 | 3 | 1 |
| Работает эпизодически или временно | 13 | 4 | 6 |
| Не работает | 75 | 90 | 89 |
В таблице 5.7 показана зависимость числа работающих студентов от уровня доходов семьи. Результаты несколько неожиданны: чем лучше обеспечена семья, тем чаще дети работают. На полную ставку работают 8% детей высокообеспеченных родителей и только 3% детей из малообеспеченных семей. Кроме того, эпизодически или временно работает 15% детей высокообеспеченных родителей. Таким образом, причиной студенческих подработок являются не только финансовые трудности в семье.
Таблица 5.7. Соотношение трудовой занятости ребенка и уровня среднедушевых доходов, %
| Трудовая занятость ребенка | Среднедушевой доход | ||
| низшая треть | средняя треть | высшая треть | |
| Работает на полную ставку | 3 | 7 | 8 |
| Работает на полставки | 3 | 2 | 2 |
| Работает эпизодически или временно | 3 | 8 | 15 |
| Не работает | 91 | 84 | 75 |
Кроме того, из таблицы 5.8 видно, что чаще работают дети родителей, вполне успешно справляющихся с расходами на обучение. Это подтверждает предположение о том, что студенты работают скорее для получения профессионального опыта, а не по причине тяжелого материального положения семьи.
Таблица 5.8. Соотношение трудовой занятости ребенка и финансовых возможностей семьи, %
| Трудовая занятость ребенка | Семья справляется с затратами на обучение… | |
| легко | нелегко | |
| Работает | 12 | 8 |
| Не работает | 88 | 92 |
Резюме
· Школьное образование в целом не соответствует требованиям родителей школьников. Об этом свидетельствует тот факт, что детям часто приходится дополнительно заниматься по школьным предметам, готовиться к поступлению в вуз с репетиторами, учиться на подготовительных курсах при вузах. Кроме того, о недостаточности школьной подготовки говорят как школьные учителя, так и преподаватели вузов, которые оценивали уровень образования абитуриентов. Причины неудовлетворительной школьной подготовки могут быть как внутренними, так и внешними. Даже для того, чтобы окончить школу (без поступления в вуз), многим ученикам требуется дополнительная подготовка.