Задача воспитателя – показать на примере совместной деятельности старших детей с малышами, что не столько обязанность, сколько успешное взаимодействие.
Комментарии методиста:
_____________________________________________________________
Важно! Работая с детьми в разновозрастной группе, необходима координация деятельности всех педагогов. Помимо специально организованных занятий, квалифицированный педагог может и должен использовать самые разные ситуации, возникающие в процессе взаимодействия детей (на других занятиях, в игре, на прогулке, при организации питания …), с целью обогащения и развития социальной компетентности детей. Этой цели может служить и организация общих мероприятий на уровне всего учреждения, таких как праздники, занятия в студиях, кружках. Разнообразие организационных форм будет способствовать существенному расширению спектра общения детей и взрослых, позволит педагогам лучше понять чувства и переживания детей, поддержать их в разных ситуациях.
Однако необходимо иметь ввиду, что положительный опыт ребенок приобретает только в том случае, если подготовка мероприятия, организация занятий и игр строятся таким образом, чтобы дети почувствовали необходимость друг в друге, поняли значение взаимопомощи.
Возможные конфликтные ситуации взрослые не должны считать чем-то отрицательным, неприятным. Их следует использовать конструктивно, в качестве упражнения для приобретения детьми умения решать подобные проблемы. Важно поддерживать в детях чувство общности, желание сотрудничать, стремиться, чтобы они играли не только с теми, кто им нравится и с кем они дружат.
Самое главное – это профилактика психологического неблагополучия детей, которое в дальнейшем может проявиться в виде неврозов, комплексов, стрессов. Воспитатель должен постоянно внимательно наблюдать за эмоциональным состоянием детей; дифференцировать программный материал, разделяя его на тот, который дается фронтально, и тот, который требуется объяснить небольшой подгруппе или индивидуально.
Воспитатель должен следить за тоном, которым он разговаривает с детьми, проявлять дружелюбие, называть детей только по имени, демонстрировать живое участие, как в успехах, так и при неудачах детей, интересоваться их мнением, спрашивать о желаниях, не скупиться на ласковые слова и слова благодарности.
Особенности проведения занятий
в разновозрастной группе
Егорова Н.К. – воспитатель ПРО «Свеча»
При работе в разновозрастной группе воспитателю необходимо учитывать особенности мышления и уровень развития инструментальных навыков детей разного возраста. Проводя занятие в разновозрастной группе, следует обратить внимание на следующие моменты.
- Формирование заинтересованного отношения к общему результату. Дети должны знать, зачем выполняется работа, в чем преимущество совместной деятельности.
- Формирование у детей способности действовать сообща, согласовывать свои действия. Это учит работать в команде, объединять усилия, подчинять личные интересы общим целям, учит детей договариваться, искать способы разрешения возникающих конфликтов.
- Анализ общего результата и личного вклада каждого участника.
- Важным моментом является умение воспитателя регулировать длительность занятий для детей разного возраста. Здесь возможна работа с подгруппой или индивидуально в ходе одного занятия.
В условиях нашего отделения проводятся занятия по программе «Эмоциональное раскрепощение в процессе художественного творчества». Особенность этой программы состоит в том, что использование языка художественной экспрессии не требует способностей к изобразительной деятельности и особых художественных навыков.
Детям предлагается большой выбор изобразительных средств: краски акварельные и гуашевые, цветные карандаши, акварельные и восковые мелки, пастель и многое другое; бумага с различной плотностью и текстурой; фломастеры, угольные карандаши. Используются различные техники: графика, живопись, витраж, коллаж, аппликация, смешение техник.
Таким образом, программа практически не имеет ограничений в исполнении и возрастные рамки довольно широки.
Огромную роль играет атмосфера сотрудничества и взаимопонимания в детской среде. Единство темы занятия дает возможность для создания единого эмоционального настроя.
Информацию, полученную на занятии, некоторые дети (младшие) узнают впервые, более старшие уточняют и дополняют ее, закрепляя знания. Такие занятия позволяют каждому ребенку решать посильную задачу. Распределение заданий позволяет получить разнообразные изображения. Одни и те же предметы и явления изображаются детьми разного возраста по-разному, на «своем» уровне: младшими - более обобщенно; средними – упрощенно, но отображая характерные особенности; старшими – с передачей характерных особенностей в цвете, свете, форме.
Часто в работе с детьми разного возраста проводятся комплексные занятия, где более старшие и «опытные» дети помогают в подготовке к занятию, а в ходе совместной работы старшие дети берут на себя и роль консультанта. Воспитатели часто используют и такой приём, как разделение операций, когда разновозрастными воспитанниками выполняется одна объёмная трудоёмкая работа, в это время младшие дети чаще работают с шаблонами и готовыми формами. Так, например, занятие «Птичий двор» - комплексное. В ходе занятия младшие дети изображают яйцо, средние – цыпленка, старшие – петуха и курицу, а также заканчивают оформление всей работы.
Ещё один из вариантов организации детей на занятии – работа в паре «старший - младший», где дети выполняют определённые задания, распределив работу между собой. Подобным образом мы проводим творческие работы, аппликации, оригами, кусудами. Старшие дети дополнительно показывают младшим, как можно выполнять то или иное задание, объясняют и контролируют действия младшего. Младший ребенок, в свою очередь, использует работу старшего как поэтапный образец, заимствует способы и приемы работы.
Активность старшего ребенка по отношению к младшему имеет серьезный воспитательный эффект, формируя у «наставника» чувство ответственности и причастности к работе младшего.
Комментарии методиста:
В целях рационального построения педагогического процесса, надо определить в каждом конкретном случае состав группы, выделить две-три подгруппы и в соответствии с ними дифференцировать воспитательно-образовательную работу.
В зависимости от возрастного состава и количества детей, комплектование детей в группы и подгруппы может быть следующим:
1 вариант. Деление групп на подгруппы: 1 – младший возраст,
2 – старший возраст.
2 вариант. 1группа – старшие дети одного возраста.
2 группы - дети младшего возраста
и наоборот.
3 вариант. Группы детей резко контрастного возраста (например3-5 лет и 10-12 лет).
Дифференцированная работа с двумя- тремя подгруппами посильна каждому воспитателю и, в то же время, позволяет значительно повысить качество воспитания и обучения, особенно старших детей.
Организация режима дня
Белавина И. Ю.- воспитатель ПРО «Свеча»
Режим дня – основа жизни детей, особенно раннего возраста. Только при правильном проведении всех режимных процессов возможно правильное полноценное развитие – физическое и психическое. Определённый режим дня не может претендовать на универсальность. Он меняется в зависимости от здоровья человека, характера его занятий от времени года и климата, от всей обстановки жизни.
Важно помнить, что режим необходим для сохранения здоровья и организованного воспитания детей. В ПРО «Свеча» находятся дети 3 – 18 лет. В основном это дети из асоциальных семей. Педагогам важно создать таким детям наиболее комфортную атмосферу для адаптации таких детей в коллективе. Большое значение в этом имеет правильно организованный режим дня.
Режим дня устанавливается на круглые сутки на всё время пребывания детей в ПРО «Свеча». При составлении режима учитываются возраст детей, состояние их здоровья, физическое развитие и индивидуальные особенности. Прежде всего, мы выработали единый режим в соответствии с условиями проживания и рекомендациями нормативных документов:
Подъём……………………………………………8.00
Зарядка……………………………………………8.30
Завтрак……………………………………………9.00
Проведение занятий…………………………….10.00
Прогулка…………………………………………11.00
Обед……………………………………………...13.00
Тихий час…………………………………14.00-16.00
Полдник………………………………………….16.30
Вечерняя прогулка………………………………17.00
Проведение занятий…………………………….18.00
Ужин……………………………………………..19.00
Влажная уборка…………………………………19.30
Игры и занятия по интересам………………….20.00
Вечерний ужин………………………………….20.30
Подготовка ко сну………………………………21.00
Отбой…………………………………………….22.00
Точное выполнение режима дня имеет большое значение, однако возможны и отступления. Поскольку возраст воспитанников ПРО «Свеча» от 3 до 18 лет, то режим дня меняется в соответствии с возрастом, т.е. становится очень гибким. Подъём старших детей может быть более ранним (в 7.00), если это школьники, обучающиеся с утра или старшие подростки, которые помогают убрать территорию перед началом рабочего дня (зимой разгрести снежные заносы, прочистить дорожки к зданию, летом промести асфальт).
Для малышей от 3-х до 5 лет подъём может быть задержан, если маленький ребёнок плохо спал ночью (плакал, капризничал). Воспитатель должен видеть и чувствовать состояние ребёнка на данном этапе и построить рабочий день так, чтобы дети занимались трудовой и досуговой деятельностью не в ущерб своему здоровью.