ФГБОУ ВПО РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ
НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ
при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Дальневосточный институт
Кафедра философии и политологии
ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ
Методические указания для аспирантов
специальностей 07.00.02 – «Отечественная история»,
08.00.05 – «Экономика и управление народным хозяйством»,
22.00.04 – «Социальная структура, социальные институты и процессы»
Хабаровск 2011
ББК 87
И907
Автор составитель:
Вальковская В.В. – д-р филос. наук, профессор кафедры философии и политологии ФГБОУ ВПО «Дальневосточный институт-филиал РАНХ и ГС при Президенте РФ»
Рецензент:
Туркулец А.В., д-р филос. наук, профессор кафедры социально-гуманитарных дисциплин ГОУ ВПО «Хабаровская государственная академия экономики и права»
| И907 | История и философия науки : методические указания для аспирантов специальностей 07.00.02 – «Отечественная история», 22.00.04 – «Социальная структура, социальные институты и процессы», 08.00.05 – «Экономика и управление народным хозяйством». – Хабаровск : ДВИ-Ф РАНХ и ГС, 2011. – 32 с. |
Методические указания по дисциплине «История и философия науки» разработаны в соответствии с программой-минимумом кандидатского экзамена. Они включают учебную программу, учебно-тематический план, планы семинарских занятий, практические задания для самостоятельной работы, примерную тематику рефератов по истории науки и соответствующие указания по выполнению данного вида работы; примерные вопросы для подготовки к кандидатскому экзамену, списки литературы.
ББК 87
Печатается по решению редакционно-издательского совета ФГБОУ ВПО «Дальневосточный институт-филиал РАНХ и ГС при Президенте РФ»
© Вальковская В.В., 2011
© ДВИ-Ф РАНХ и ГС, 2011
ОГЛАВЛЕНИЕ
| РАЗДЕЛ 1 | ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ……….......... | 4 |
| РАЗДЕЛ 2 | УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ……………………........ | 5 |
| РАЗДЕЛ 3 | СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ …………………… | 10 |
| РАЗДЕЛ 4 | УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ……………... | 10 |
| РАЗДЕЛ 5 | ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ …………... | 11 |
| РАЗДЕЛ 6 | САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ……………........ | 18 |
| РАЗДЕЛ 7 | ВОПРОСЫ К КАНДИДАТСКОМУ ЭКЗАМЕНУ.. | 27 |
| РАЗДЕЛ 8 | СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………............. | 29 |
РАЗДЕЛ 1 ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Научно-исследовательская деятельность – уникальнейший феномен, дающий мощные импульсы развитию человека и общества. С одной стороны, ориентированный вовне познавательный интерес человека дает возможность выбора любого познавательного объекта. С другой – запросы и возможности человеческой практики диктуют границы применения поисковой активности. В этом противоречии происходит развитие творческих потенций субъекта познания, трансформация мотивации познавательной деятельности.
Развитие современной науки протекает в крайне усложнившихся социальных условиях. ХХ и начало XXI вв. – время невиданного количества революций, двух мировых войн, унесших миллионы человеческих жизней, «раскола» мира на две противоположные социально-экономические системы, обострения глобальных проблем мирового развития. И в тот же период сложилось единое историческое, экономическое, политическое пространство; благодаря развитию информационных технологий вся земная цивилизация функционирует в режиме реального времени; исторический процесс стал всемирным, невиданно возросла материально-энергетическая вооруженность человечества. В таких условиях кардинально повлиять на ход мирового развития под силу даже небольшой группе людей, а иногда – и одному человеку. Названные обстоятельства поставили на повестку дня проблему моральной ответственности научного сообщества перед человечеством в ситуации, когда гражданские, политические, нравственные позиции ученого приобретают значение не меньшее, чем талант и гений.
В этих условиях обращение системы послевузовского образования к проблеме формирования осмысленного, методологически выверенного, аксиологически осознанного отношения к науке представляется весьма важным.
Курс «История и философия науки» имеет цель выделить общую линию социально-гуманитарных исследований в истории культуры с тем, чтобы молодой ученый-обществовед мог позиционировать себя и проблематику своих исследований в общенаучном контексте. Для достижения поставленной цели в результате освоения курса обучающийся должен:
- знать: основные этапы развития научного знания, факторы социокультурной динамики науки, структуру современного научного знания;
- уметь: различать научный и ненаучный подходы к исследованию объектов и процессов; соотносить стили и методы мышления; выстраивать логический каркас исследования через работу с категориальным аппаратом;
- владеть: приемами системного целостного обществоведческого анализа; навыками корректной оценки эвристических возможностей и адекватности методов исследования в рамках поставленных задач.
РАЗДЕЛ 2 УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Модуль 1 Общие проблемы истории и философии науки
1.1 Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции. Постановка и первоначальное развитие фундаментальных проблем научного знания
Наука как деятельность и наука как социальный институт. Периодизация истории науки. Понятие картины мира. Научная картина мира и ее компоненты.
Доклассический период развития научных знаний – античный период. Проблемы первоосновы мира, движения , пространства и времени, специфики живого, сущности человека и общественной жизни, возможностей познания. Первые научные дисциплины и их эволюция. Союз теоретического знания и практики: период античной математической физики.
Исследование природы в трудах арабских ученых.
Наука и идеология в средневековый период: монастыри как образовательные и научные центры Европы. Роль христианской теологии в изменении созерцательной позиции ученого.
Коперниканский переворот во взглядах на устройство мира.
1.2 Возникновение науки и основные стадии ее исторической эволюции. Структурирование научного знания в Новое время
Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Формирование идеалов математизированного и опытного знания: оксфордская школа, Р. Бэкон, У. Оккам. Предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы: Г. Галилей, Ф. Бэкон, Р. Декарт. Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре. Социокультурные предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы.
Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение дисциплинарно организованной науки. Технологическое применение науки. Формирование технических наук.
Становление социальных и гуманитарных наук. Мировоззренческие основания социально-исторического исследования.
Механическая картина мира как научный образ реальности и научно-исследовательская программа.
Зарождение и развитие эволюционных идей в естествознании и науках об обществе. Образ науки в классической философии.
1.3 Научные традиции и научные революции. Научные революции и технические революции
Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности. Научные сообщества и их исторические типы (республика ученых XVII в.; научные сообщества эпохи дисциплинарно организованной науки; формирование междисциплинарных сообществ науки XX столетия). Научные школы. Подготовка научных кадров. Историческое развитие способов трансляции научных знаний (от рукописных изданий до современного компьютера). Компьютеризация науки и ее социальные последствия.
Научные революции как перестройка оснований науки. Проблемы типологии научных революций. Внутридисциплинарные механизмы научных революций. Междисциплинарные взаимодействия и «парадигмальные прививки» как фактор революционных преобразований в науке. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций. Перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренческих универсалий культуры. Прогностическая роль философского знания.
Технические революции как «прорывы» в решении проблемы роста производительности труда. Техника как «овеществленная сила знаний».
Общественный и технологический способы производства. Неолитическая революция. Научно-промышленная революция. Научно-техническая революция.
1.4 Историческая смена типов научной рациональности. Структура научного знания
Понятия научной школы и стиля научного мышления. Историческая смена типов научной рациональности: доклассическая, классическая, неклассическая наука.