Виды контроля: предварительный, текущий, периодический, тематический, итоговый, отсроченный. Формы контроля: индивидуальная, групповая и фронтальная. Методы контроля: устный, письменный, практический, машинный, самоконтроль
Оценка и учет результатов учебной деятельности. Отметка как качественное выражение оценки. Критика сложившейся системы оценивания результатов учебной деятельности.
Тема 13. Личностно-ориентированный подход в обучении
Социально-культурные, теоретико-методические, практико-преобразующие причины возникновения личностно-ориентированного обучения. Разработка индивидуального и дифференцированного подхода в обучении как исторически исходное основание для разработок личностно-ориентированного обучения.
Основные положения личностно-ориентированного подхода И.С. Якиманской: психологическая модель. Концепция личностно-ориентированного обучения В.В. Серикова.
Критерии эффективности деятельности учителя на уроке с личностно-ориентированной направленностью: зависимость плана от готовности класса; свободный выбор заданий, вида и формы материала; создание положительного эмоционального настроя на работу; обсуждение личных впечатлений.
«ПЕДАГОГИКА»
| № п/п | Наименование модулей и тем по учебной программе | Кол-во часов по одной форме | Самостоятельная работа | Кол-во часов на сам. раб. | Всего часов по теме | |
| Лекции | Практич. занятия | |||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
Модуль I Общие основы педагогики
| 1 | Становление научной педагогики. Предметно-проблемное поле современной педагогики | 2 | - | Изучение | 4 | 6 |
| 2 | Образование как общественное явление и педагогический процесс. | - | 4 | Изучение | 4 | 6 |
| 3. | Методология и методы педагогического исследования | 2 | - | Изучение | 4 | 4 |
Модуль II Теория воспитания
| 4 | Воспитание в целостном педагогическом процессе | 2 | - | Составление развернутого конспекта. | 3 | 2 |
| 5 | Специфика различных направлений воспитательной деятельности. Интегративная природа нравственного воспитания. | 2 | - | Сравнительный анализ разных стилей педагогической деятельности. | 4 | 6 |
| 6 | Принципы и методы воспитания | 2 | - | Подготовка докладов по теме. | 4 | 6 |
| 7 | Коллектив как объект и субъект воспитания | - | 4 | Составление развернутого конспекта. | 2 |
Модуль III Теория обучения (дидактика)
| 8 | Сущность процесса обучения. | - | 4 | Составление развернутого конспекта. | 3 | |
| 9 | Основные дидактические теории и концепции обучения | 2 | - | Сравнительный анализ разных теории эмоций. | 4 | 6 |
| 10 | Закономерности и принципы обучения. | 2 |
| |||
| 11 | Методы и методические системы обучения. Формы и средства организации учебного процесса | 2 |
| |||
| 12 | Личностно-ориентированный подход в обучении. | 2 |
| |||
| 13 | Методы и методические системы обучения | 4 |
| |||
| 14 | Формы и средства организации учебного процесса | 2 |
| |||
| Итого: | 18 | 18 | 36 | 72 |
4 ПЛАНЫ семинарских (ПРАКТИЧЕСКИХ)
ЗАНЯТИЙ
Тема 2. Образование как общественное явление и педагогический процесс
(2 ч.)
Форма проведения: семинар.
Цель занятия: проанализировать основные истоки и тенденции развития современного образования как общественного и педагогического явления
Вопросы для обсуждения:
1. Образование как общественное явление (институт, система). Генезис образования как социального явления.
2. Цели образования в современном мире.
3. Народность образования (К.Д. Ушинский, П.Ф. Каптерев, С.И. Гессен)
4. Педагогический процесс.
5. Воспитание и обучение как результативная и процессуальная составляющие образования.
6. Ценностные приоритеты модернизации образования.
Основная литература:
1. Бордовская, Н. Педагогика / Н. Бордовская, А. Реан. – СПб.: «Питер» - 2011. – 260 с.
2. Голованова, Н.Ф. Педагогика / Н.Ф. Глованова. – М.: «Академия», - 2011. – 250 с.
3. Педагогика : учебное пособие. / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М. : Высшее образование, 2007. – 430 с.
4.Смирнов, С.А. Педагогика : теории, системы, технологии / С.А. Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н. Шиян. - М. : Academia. – 2007. – 384 с.
Дополнительная литература:
1. Булатова, О.С. Искусство современного урока. / О.С. Булатова. - М. : «Academia». – 2007. – 256 с.
2. Краевский, В.В. Общие основы педагогики. – М. : Академия, 2005. – 256 с.
3. Осмоловская, И.М. Дидактика. / И.М. Осмоловская. - М.: «Academia». – 2006. – 240 с.
4. Полат, Е.С.Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - М. : «Academia». – 2007. – 368 с.
5. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М. : «Academia». – 2007. – 576 с.
6. Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения: Деятельностный подход./ Ю.Г. Фокин. - М. : «Academia». – 2007. – 240 с.
1. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И Мищенко, Е.Н. Шиянов. – М. : «Academia». – 2007. – 576 с.
1. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования Е.В. Бондаревская // Педагогика, 1997. – №4. – С.11-17.
2. Братченко, С.Л. Введение в гуманитарную экспертизу образования / С.Л, Братченко. – М. : Смысл, 1999 – 137 с.
3. Врублевская, Е.Г. Педагогика: Учебное пособие. - Хабаровск: РИО ДВАГС, 2003 - 301 с.
4. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И. Гессен. – М. : «Школа-Пресс», 1995. – 448 с.
5. Джуринский, А.Н. Интернационализация высшего образования в современном мире / А.Н. Джуринский // Педагогика, 2004. – № 3. – С. 83-95.
6. Запесоцкий А.С. Гуманитарная культура и гуманитарное образование / А.С. Запесоцкий. – СПб. : ИГУА, 2001.- 322 с.
7. Иллич И. Освобождение от школ. Пропорциональность и современный мир / Иллич Иван; под ред. Т. Шанина; Моск. высш. шк. социальных и экон. наук. – М. : Просвещение, 2006. – 160 с.
8. Современная социология образования / под ред. А.М. Осипова и В.В. Тумалеева. – Ростов н/Д: «Феникс», 2005. – 320 с.
9. Шиянов, Е.Н. Развитие личности средствами психологической практики : Педагогика / Е.Н. Шиянов, С.В. Недбаева, 2003. – №4. – С. 16-21.
Тема 7. Коллектив как объект и субъект воспитания
(4 ч.)
Форма проведения: семинар
Цель занятия: сформировать представление о коллективе и процессах коллективообразования.
Вопросы для обсуждения:
1. 1.Ведущие педагогические идеи воспитания личности в коллективе. Роль коллектива в развитии личности.
2. Существенные признаки коллектива и его функции
3. Этапы и уровни развития учебно-воспитательного коллектива (А.С. Макаренко, А.Н. Лутошкин)
4. Основные педагогические условия развития коллектива.
Основная литература:
1. Бордовская, Н. Педагогика / Н. Бордовская, А. Реан. – СПб.: «Питер» - 2011. – 260 с.
2. Голованова, Н.Ф. Педагогика / Н.Ф. Глованова. – М.: «Академия», - 2011. – 250 с.
3. Педагогика : учебное пособие. / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М. : Высшее образование, 2007. – 430 с.
4. Смирнов, С.А. Педагогика : теории, системы, технологии / С.А. Смирнов, И.Б.Котова, Е.Н. Шиян. - М. : Academia. – 2007. – 384 с.
Дополнительная литература:
1. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования Е.В. Бондаревская // Педагогика, 1997. – №4. – С.11-17.
2. Врублевская, Е.Г. Гуманитарные основы педагогической деятельности. – Хабаровск: Изд-во ДВАГС, 2006. – 181 с.
3. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И. Гессен. – М.: «Школа-Пресс», 1995. – 448 с.
4. Гриценко, Л.И. Теория и методика воспитания: Личностно-социальный подход. / Л.И. Гриценко. - М.: «Academia». – 2008. – 240 с.
5. Емельянова, Е.Н. Теория и методика воспитания. \ Е.Н. Емельянова - М.: «Academia». – 2008. – 224 с.
6. Колесникова И.А. Коммуникативная деятельность педагога. / И.А. Колесникова. - М.: «Academia». – 2007. – 336 с.