Посещение и обсуждение уроков, воспитательных мероприятий и знакомство с работой опытных учителей позволит студентам-практикантам реально осмыслить и понять теоретические положения ор организации учебно-воспитательного процесса в школе, которые они получат в учебном заведении.
В ходе непрерывной практики студенты 1-курса должны овладеть следующими умениями:
- планировать уроки, внеклассные занятия и воспитательные мероприятия, разрабатывать конспекты уроков, программы мероприятий;
- работать с методической литературой, школьными учебниками и программами, творчески отбирать материал, наглядные пособия и ТСО к урокам и занятиям;
- наблюдать за выбором учителями наиболее эффективных форм и методов работы с учетом физического и психического развития учащихся;
- проводить диагностику уровня развития школьника;
- осуществлять самоанализ и самооценку результатов собственной деятельности.
При прохождении непрерывной педагогической практики в школе студенты выполняют следующие виды деятельности:
- знакомятся с организацией учебно-воспитательного процесса в классе, с работой учителей и воспитателей (изучают методический фонд класса, школы технические средства и наглядные пособия, календарно-тематические планы, поурочные планы и конспекты уроков учителя, с оборудованием школьного кабинета по предмету);
- помогают проводить воспитательные мероприятия, внеклассные занятия по предмету;
- посещают и анализируют уроки, внеклассные занятия и воспитательные мероприятия.
При анализе занятий, учителя-методисты, преподаватели педагогики и психологии должны продемонстрировать студентам эталонные образцы анализа уроков, внеклассных занятий и воспитательных мероприятий.
Организация профессионально-педагогической практики
Приказом по университету студенты группами направляются в школы, с которыми предварительно заключается договор. Для каждой специальности есть базовые школы. Этим приказом утверждаются ответственные за практику по конкретной специальности, методисты по учебной и воспитательной работе студентов, психолог.
Содержание и объем заданий рассчитаны на 36-часовую рабочую неделю. Студенты работают в школе по 6 часов ежедневно, выполняя учебные задания, функциональные обязанности учителя-предметника и классного руководителя. В течении первой недели студенты посещают все уроки и воспитательные мероприятия в своем классе, что позволяет им освоиться в школе, а школьникам привыкнуть к новым людям. Все студенты приходят в школу за 15 минут до начала первого урока в своем классе и заканчивают работу через 6-8 часов.
В течение всего дня со студентами работают представители администрации школы, учителя, классные руководители, методисты-предметники,. они проводят консультации, инструкции, помогают организовать работу с детьми и учителями школы.
Методисты с кафедры педагогики назначают «методический день» в школе. В течение этого дня консультируют, посещают и анализируют мероприятия, проводимые студентами.
Программа деятельности студентов на педагогической практике
Подготовительный этап:
- консультации преподавателей и тренинги перед выходом на практику;
- общее знакомство с местом и условиями педагогической практики (встречи с педагогами, учащимися);
- подготовка индивидуальной программы практиканта.
Основной этап:
- диагностика коллектива учащихся и разработка плана работы на период педагогической практики;
- планирование учебной и воспитательной деятельности на основе показателей диагностической карты;
- организация деятельности в коллективе на основе разработанных педагогических сценариев по инвариантной модели их проведения;
- выполнение комплекса обязательных коллективных творческих дел (с учетом потребностей развития, возраста, желаний учащихся, плановых замыслов школы, классного руководителя);
- анализ результатов собственной деятельности;
- ведение педагогического дневника.
Заключительный этап:
- подготовка отчетной документации;
- формулирование индивидуальных задач для саморазвития профессионализма после практики;
- участие в обсуждении результатов практики на конференциях.
Деятельность студентов-практикантов
Основные направления:
- знакомство с организацией учебно-воспитательного процесса в школе;
- психолого-педагогическое изучение коллектива класса и отдельных учащихся;
- целеполагание в ходе педагогической практики;
- анализ педагогического опыта и обобщение передового опыта работы учителей и классных руководителей;
- планирование педагогической деятельности;
- организация воспитательной работы со школьниками;
- учебная и внеклассная работа по предмету;
- работа с родителями;
- методическая и исследовательская деятельность студента;
- самооценка профессиональной пригодности к воспитательной работе с учащимися.
Особенности предвыпускной практики:
Студент-практикант:
- изучает состояние учебно-воспитательного процесса в школе и в классе;
- знакомится с деятельностью классного руководителя в одном из классов (беседы, изучение плана воспитательной работы, школьной документации, наблюдение и т.д.);
- изучает классный коллектив (работа с диагностической картой);
- планирует учебную и воспитательную деятельность на период педпрактики;
- разрабатывает, проводит и анализирует учебные занятия, коллективные творческие дела (КТД) в классном коллективе с учетом интересов и возраста учащихся;
- посещает и анализирует уроки, КТД коллег, классных руководителей;
- готовит отчет по педпрактике и др.
Особенности выпускной практики:
Студент-практикант совершенствует свою педагогическую деятельность по вышеуказанным направлениям, а также:
- осуществляет профориентационную деятельность с учетом интересов и возраста личности школьников;
- принимает участие в работе классного руководителя с родителями;
- изучает опыт учителей, классных руководителей;
- проводит исследовательскую работу;
- работает с детьми группы «риска» и т.д.
Студенты знакомятся со школой, ее традициями. Посещают различные учебные кабинеты, знакомятся с их методическими материалами. Наблюдают за работой музеев, кружков, факультативов, спортивных секций, групп продленного дня. Изучают внеклассную деятельность по учебным предметам и воспитательную работу классных руководителей. Участвуют в установочных собраниях в школе, беседуют с администрацией школы, классными руководителями, психологом, социальным педагогом, библиотекарем и другими педагогическими работниками школы. Знакомятся с едиными требованиями, установленными в учебном заведении.
Студенты распределяются по классам в качестве помощников классных руководителей (предвыпускной курс) и классных руководителей (выпускной курс). Знакомятся с содержанием воспитательной работы в классе. Изучают виды планирования в школе. Встречаются с учащимися, проводят первые беседы с активом класса, отдельными школьниками.
Знакомятся со школьной документацией: классными журналами, дневниками, личными делами учеников, медицинскими картами, тетрадями, творческими работами и т.д. Заполняют диагностическую карту сведений об учащихся. Посещают различные уроки учителей и воспитательные занятия классных руководителей с целью лучшего запоминания и изучения школьников.
Студенты участвуют в консультациях, проводимых вузовскими преподавателями и школьными учителями, классными руководителями. Фиксируют полученные данные в педагогических дневниках. Составляют индивидуальные планы учебно-воспитательной работы на период практики.
Таким образом, на первой неделе педпрактики в школе студенты приобретают первоначальные умения:
- анализированы состояния организации учебно-воспитательного процесса в школе;
- работать со школьной документацией;
- общаться с учителями, учащимися, классными руководителями;
- видеть положительные и негативные явления школьной жизни.
Планирование педагогической деятельности
Студенты знакомятся с различными видами планов (общешкольным, классных кружков, факультативов и др.), а также планированием уроков по предмету специальности и внеклассной воспитательной работы. Планы анализируются с учетом принципов воспитания, педагогических задач, содержания работы со школьниками, а также методов, форм и средств воспитания. Обсуждаются на семинарах различные виды, формы планов, их структура. Уделяется внимание тематическому планированию отдельных коллективных творческих дел.
Практиканты составляют индивидуальные планы воспитательной работы с учащимися определенного возраста на период педпрактики. Учитывают основные принципы планирования: научности, оптимальности, перспективности, конкретности, реальности, преемственности, управляемости и др. Изучаются источники планирования и некоторые виды работы над ними (анализ документов и материалов, характеристика класса, текущие события в Республике Казахстан и зарубежных странах, передовой педагогический опыт и т.д.).
Студенты вовлекают школьников в составление плана воспитательной работы, проводя беседы, конкурсы на лучшие предложения в план работы класса. В планировании учитывается все направления гармонического развития личности: умственное, физическое, трудовое, нравственное, эстетическое и др. – один вариант плана. Другой вариант планирования по видам деятельности учащихся: учебная, трудовая, спортивная, общественная, художественно-творческая, игровая и др. Третий вариант – по ведущим воспитательным задачам. Четвертый вариант – перспективный план работы.