9) Анализ плана работы кафедры: (какие темы вынесены для обсуждения, их актуальность для учебного процесса, профессионального мастерства преподавателей; что, на ваш взгляд, можно убрать из повестки, что внести дополнительно).
10) Анализ вашей внеучебной деятельности во время практики:
а) актуальность избранной вами темы беседы для данного коллектива студенческой группы;
б) степень активности студентов во время беседы;
в) достигнута ли цель беседы. Достоинства и недостатки в проведении беседы. Пути их использования в дальнейшем;
г) анализ других видов работы, выполненных вами во время практики (посещение общежития, изучение коллектива студентов и др.).
11) Общие выводы о степени Вашей подготовленности к работе в качестве преподавателя. Задачи по самовоспитанию, вытекающие из итогов практики.
12) Предложения по улучшению организации практики.
Примерная схема изучения коллектива студенческой группы и составление его характеристики
1) Общие сведения о коллективе студенческой группы (количества студентов, из них – юношей, девушек, возрастной состав, социальный состав, производственный стаж до обучения в вузе).
2) Содержание и характер коллективной деятельности:
а) учебная деятельность (общая характеристика успеваемости и дисциплины, профессиональной направленности, взаимопомощь в учебе, отношение к учебной деятельности);
б) жизнь коллектива вне учебных занятий – интерес к современным политическим событиям, музыке, искусству, литературе, спорту и формы проявления (читательские конференции, посещение театров, кино, КВН, диспуты и др.); участие группы в общественной жизни факультета, вуза;
в) общественно полезный труд и его место в жизни коллектива, виды труда и характер его выполнения.
3) Руководство и организация студенческого коллектива:
а) организующее ядро группы, ее актив, староста и его работа, характеристика других лидеров (инициативность, самостоятельность, настойчивость, требовательность к себе и другим, авторитет среди товарищей и его основа, организаторские способности, отношение к общественному мнению).
б) наличие в коллективе неформальных лидеров, характер их влияния на группу, причины этого влияния, отношение к ним актива группы; наличие «отверженных», причины отвержения и возможные пути изменения отношения к ним товарищей.
в) взаимоотношения внутри коллектива (степень сплоченности, проявление взаимной требовательности, чуткости, дружеской заботы, взаимопомощи и уважения, наличие или отсутствие группировок).
4) Анализ конкретных примеров влияния на коллектив и коллектива на личность студента.
5) Общие выводы. Уровень развития коллектива. Характер общего эмоционального климата. Дисциплинированность. Определение основных недостатков организации жизни коллектива и взаимоотношений его членов, пути ликвидации этих недостатков.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Методические указания к проведению инструктивных и итоговых совещаний по педпрактике
Инструктивное совещание в школе
Для создания нормальных условий для прохождения педпрактики представители университета и администрация школы заблаговременно распределяют студентов по классам с учетом индивидуальных особенностей студентов и их желания.
Цель совещания – познакомить студентов с конкретными задачами, стоящими перед школой и коллективом учителей.
На совещание приглашаются: представитель администрации, учителя-предметники, классные руководители, методисты по предмету и внеклассной работе, студенты-практиканты.
Открывает совещание директор школы (или представитель администрации). Он представляет по имени и отчеству присутствующих учителей и классных руководителей и студентов друг другу, характеризует деятельность педагогического коллектива школы, знакомит студентов с конкретными задачами, стоящими перед коллективом, с документацией школы, ее учебно-материальной базой, организацией учебно-воспитательного процесса.
Учитель-предметник и методист по предмету в своих выступлениях говорят о специфике преподаваемого предмета, о уровне знаний учащихся, о трудностях при изучении материала и о конкретных задачах, стоящих перед студентами в период практики.
Методист по воспитательной работе анализирует цель и содержание педагогической практики, особо подчеркивает обязанности студентов как помощников классных руководителей, либо классных руководителей на выпускном курсе, информирует классных руководителей об объеме работы студентов на период практики.
Затем студенты индивидуально беседуют с учителями-предметниками и классными руководителями.
Заключительное совещание в школе.
Цель совещания – подвести итоги педагогической практики студентов. На совещании присутствуют все студенты группы, представители университетских кафедр, директор школы или его заместители, учителя-предметники и классные руководителем. На нем заслушиваются отчеты студентов о своей учебно-воспитательной работе, анализируют причины осложнившие работу.
Учителя-предметники и классные руководители характеризуют работу каждого студента (ее содержание, взаимоотношения студента и учащихся, отношение студента к работе), дают оценку выполненной работе, высказывают положения по дальнейшему совершенствованию. Качества педагогической деятельности будущих учителей.
Администрация школы дает оценку всей группе студентов, высказывает пожелания и критические замечания отдельным студента, обращает внимание на необходимость учета положительного опыта школы, отдельных учителей и классных руководителей. Студенты могут выступать с обобщением опыта работы по отдельным направлениям организации учебно-воспитательного процесса. Выступает групповой руководитель с ответным словом, а также 1-2 студента. В трехдневный срок после окончания педагогической практики на отделениях создается комиссия, которая слушает защиту отчетов студентов-практикантов. На основании результатов защиты, оценок, полученных на педагогических советах в школах, анализа документации, представленной студентами, выставляется общая оценка за педагогическую практику. Оценка обсуждается на совете методистов, учитывается мнение методистов-предметников, методистов-педагогов и психологов курирующих работу студентов того или иного отделения. Одной из форм преподавателей со студентами в период педпрактики являются семинары, которые позволяют в наибольшей степени использовать обучающие, развивающие и воспитывающие возможности педагогической практики. Их цель – расширение, углубление и закрепление знаний студентов по дидактике, методике преподавания предметов и организации воспитательной работоы. Семинары организуются преподавателями методических кафедр, педагогики, психологии. Темы семинаров определяются с учетом содердания практики студентов, их интересов, а также с учетом задач учебно-воспитательной работы школы. Например, также с учетом задач учебно-воспитательной работы школы. Например, «тематическое планирование и его роль в повышении успеваемости учащихся», «Планирование воспитательной работы классного руководителя в старших классах», «Развитие познавательных интересов учащихся на уроке и во внеклассной работе» и др.
Групповые и индивидуальные консультации.
Цель консультаций – оказание практикантам конкретной методической помощи в подготовке уроков и отдельных воспитательных мероприятий. Задача методистов: помочь студентам в определении путей решения дидактической или воспитательной задачи; преодоления трудностей, возникших в процессе подготовки к уроку, при проведении воспитательных мероприятий; в устранении причин ошибок и неудач, возникших в учебно-воспитательной работе, в создании у студентов определенного психологического настроя, способствующего успешному выполнению программы практики. Консультации проводятся, как правило, не реже одного-двух раз в неделю. В начале практики необходимо провести групповую консультацию на тему «Первая неделя практики». Вместе со студентами в школе можно оформить «уголок студента-практиканта», где разметить необходимую информацию. Индивидуальные консультации осуществляются по графику, составленному методистам в соотвествии с расписанием уроков, классных часов и их тематикой. Они проводятся с целью оказания помощи студенту в составлении плана подготовки и проведения внеклассного мероприятия, нахождения необходимой литературы, преодоления трудностей, связанных с индивидуальными особенностями студента. Для более удобной фиксации информации о деятельности студентов на педагогической практике предлагаем методистам сводную таблицу учета.
Установочные и заключительные конференции по педагогической практике
Установочные конференции проводятся с целью распрделения студентов на педагогическую практику по школам и определения объема работы в ходе нее.
1) Время установочной и заключительной конференций назначается факультетским руководителем по согласованию с деканатами и зав.педпрактикой.
2) На конференциях присутствуют все методисты и представители отделения.
3) Факультетские руководители приглашают на конференции администрацию школ и методистов-почасовиков по учебной и воспитательной работе.
4) На установочной конференции выступают: зав.практикой, зав.кафедрой, факультетские руководители по учебной, воспитательной работе, работники библиотеки.
5) Студентов знакомят с целями, задачами педпрактики, ее содержанием, обязанностями студентов, современными проблемами обучения и воспитания школьников, вопросами педагогической этики и приказом по распределению студентов по школам.