посещены и проанализированы уроки учителей, внеклассные мероприятия, занятия кружков, секций, факультативных занятий и элективных курсов; осуществлен классно – обобщающий контроль в 9а, 10а, 11б классах; осуществлена проверка тетрадей, дневников учащихся, классных журналов, журналов надомного обучения, элективных курсов и факультативных занятий; проведены собеседования с учителями, родителями учащихся, учащимися по различным вопросам внутришкольного контроля, анкетирование учащихся, родителей, учителей по вопросам организации УВП, качества преподавания, учебной нагрузки.
В результате посещения и анализа уроков выявлен качественный уровень преподавания такими учителями, как Люлина С.И, Смирнова Т.Н., Киселёва С.А., Измайлова И.В., Лукьянова А.А., Гуч А.Б., Шейкина Т.Л.., Комарова Г.А., Сизякина О.И., Попова В.В., Дадыкина Т.И., Лежнина Н.Н., Гусева Н.А., Евтеева Л.А. Высокая степень профессионализма, использование разнообразных форм (индивидуальных, групповых, работа в парах постоянного и сменного состава) и методов обучения (словесных, наглядных, проблемных, частично-поисковых, исследовательских) позволяет этим учителям целенаправленно управлять учебной деятельностью учащихся, создавать условия для личностного развития школьников, формировать общеучебные умения и навыки учащихся, развивать их учебно-познавательную мотивацию.
Вместе с тем по итогам ВШК выявлены некоторые недостатки в организации УВП. Недостаточно качественная реализация функции оценивания знаний учащихся на уроке, однообразие форм и методов организации учебной деятельности (Голубоцких А.Ю.). Несвоевременное выставление отметок учащихся в классные журналы, низкая накопляемость оценок, однообразие форм и методов организации учебной деятельности (Кривчун Л.П., Люлин В.Х., Насонов В.А., Ковалевская С.В., Островский Б.Н., Вагина Ж.П.). Несвоевременный учет классными руководителями пропусков уроков учащимися, несоответствие фактических пропусков уроков с данными в сводной ведомости (Асанова С.А., Чередниченко О.В., Никитенко Е.Г., Киселева С.А., Сметанина О.А.).
Уровень обученности учеников 1-11 классов изучался и анализировался систематически путём проведения контрольных и срезовых работ, проведённых в рамках ВШК за качеством преподавания предметов, классно-обобщающего контроля, мониторинга качества знаний. Знания обучающихся 1-11 классов подвергались всестороннему анализу и сравнению по параллелям, предметам, темам, классам, с выходом на конкретного учителя.
В течение учебного года осуществлялся контроль за объёмом выполнения учебных программ по всем предметам. С целью своевременного выполнения программ по предметам, недопущения отставания была организована замена отсутствующих учителей, были приглашены на работу по совместительству учитель химии, иностранного языка, русского языка. Кроме того, были использованы резервные часы, предусмотренные учителями при составлении календарно-тематического планирования, осуществлено уплотнение материала. Благодаря проведенным мероприятиям программы по всем предметам учебного плана в 1-11 классах школы в 2007/2008 учебном году выполнены в полном объёме.
В течение года педагоги школы приглашались на совещания при директоре. Осуществлялся анализ успеваемости и посещаемости обучающихся, анализ выполнения программ, анализ подготовки к итоговой аттестации в 9,11 классах и другие вопросы. Проведение совещаний позволило своевременно выявлять возникающие проблемы и осуществлять их коррекцию. По итогам проводимого в течение учебного года контроля принимались административные решения, был усилен персональный контроль за работой отдельных педагогов. Все принимаемые меры оказывали положительное влияние на повышение качества работы коллектива школы.
Проделанную работу можно назвать результативной: уровень качества знаний увеличился до 39,7 %, успеваемость составила 99,5%. Этого удалось добиться через усиление взаимодействия классных руководителей с учителями – предметниками в организации индивидуальной работы с учащимися. Несвоевременное выставление текущих отметок по некоторым учебным дисциплинам (физика, химия, физкультура) затрудняло профилактическую работу.
4.Анализ работы с педкадрами
Статистика педкадров по образованию, квалификационным категориям и стажу.
| Образование учителей | 2005/2006 | 2006/2007 | 2007/2008 |
| Высшее | 41 | 35 | 40 |
| Средне-специальное | 6 | 6 | 5 |
| Среднее | - | - | - |
| Всего | 47 | 41 | 45 |
| Квалификационная rатегория | 2005-2006 | 2006/2007 | 2007/2008 |
| Высшая | 27 (57,4%) | 21 (51,2%) | 25 (55,5%) |
| Первая | 9 (19,1%) | 13 (31,7%) | 9 (20%) |
| Вторая | 10 (21,2%) | 7 (17%) | 9 (20%) |
| Без категории | 1 (2,1%) | - | 2 (4,4%) |
| Итого | 47 | 41 | 45 |
Стаж педагогических работников на 15.08.08.
| Стаж | 2005/2006 | 2006/2007 | 2007/2008 |
| До 5 лет | 3 (6,3%) | - | 3 (6%) |
| 5-10 лет | 10 (21%) | 10 | 6 (13%) |
| 10-20лет | 34 (72%) | 11 | 13 (29%) |
| 20-30 лет | 8 | 11 (24%) | |
| 30 и выше | 12 | 12 (26%) |
Анализ таблицы показывает, что в последние годы сократилось число молодых педагогов, чей стаж менее 5 лет. Число учителей, чей педагогический стаж составляет более 20 лет, значительно увеличилось. Имеет место устаревание педсостава школы, влекущее за собой инертность педагогического мышления, безынициативность, эмоциональное выгорание, низкую внутреннюю мотивацию к внедрению инноваций.
Награждены медалями:
1. Комарова Г.А.
2. Гуч А.Б.
Почётной грамотой Министерства РФ:
1.Гуч А.А.
2.Лукьянова А.А.
3.Оскорбин Д.Н.
Отличники народного просвещения:
1.Ильина Т.К.
2.Евтеева Л.А.
3.Корнейчук Т.П.
4.Попова В.В.
5.Оскорбин Д.Н.
6.Никитенко Е.Г.
В 2007/2008 учебном году были награждены грамотами краевого комитета по образованию Ольбикова Е.Н., Шейкина Т.Л., районного комитета по образованию Корнейчук Т.П., Оскорбин Д.Н., Островский Б.Н., Ильина Т.К., Дуботолкина Т.М. Преподаватель ОБЖ А.Б.Гуч стал победителем ПНПО.
Школа на 2007/2008 учебный год была полностью укомплектована педагогическими кадрами. Учебная нагрузка педагогов распределялась с учётом мнения МО учителей-предметников и производственной необходимостью.
Повышение квалификации учителей, её влияние на рост методического мастерства
Курсовая переподготовка педагогических работников школы в 2007/2008 учебном году осуществлялась на базе АКИПКРО и ФПК и ППРО при БГПУ.
При организации профессиональной учёбы учителей и руководителей школы использовались такие формы повышения квалификации, как очные, так и краткосрочные проблемные курсы и семинары с различной тематикой, участие в специальных семинарах и конференциях по актуальным проблемам образования.
Руководители и педагогические работники активно посещали постоянно действующие курсы и семинары по отдельным проблемам в области образования на базе районного ИМЦ.
В результате план курсовой переподготовки выполнен полностью, исключая случаи переноса сроков курсовой переподготовки по объективным причинам (болезнь учителя, производственная необходимость).
Всего с 01.09.07 по 30.05.08 курсы повышения квалификации прошли 10 педагогических работников:
-математика – 1;
- физика -1;
- история-1;
- технология -1;
- начальные классы -4;
-курсы для руководящего состава – 2.
Полученными знаниями в результате курсовой переподготовки педагоги делились с коллегами, выступая на педагогических советах школы, заседаниях методических объединений, активно использовали новые методы и формы работы в практике педагогической деятельности.
В рамках внедрения КПМО обновлены нормативные документы и локальные акты школы: новая редакция Устава школы, коллективный договор, должностные инструкции работников, правила внутреннего трудового распорядка и др.
Структура методической службы МОУ «СОШ № 100»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ
НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ СОВЕТ
МЕТОДИЧЕСКИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ ДРУГИЕ ФОРМЫ:
УЧИТЕЛЕЙ ШКОЛЫ:
МО учителей МО учителей - методические совещания;
начальной гуманитарного
цикла - научно-практические
школы конференции, семинары;
-курсовая переподготовка;
МО учителей - аттестация;
естественно- - наставничество;
-математического - методические недели;
цикла - самообразование
Методическая работа строилась в рамках общешкольной темы: «Формирование творческой индивидуальности личности учителя и ученика».
Тема методической работы: «Развитие ведущих учебных умений в условиях
личностно ориентированного обучения».
Целью работы являлась координация работы всех звеньев методической службы школы по созданию условий для формирования творческой индивидуальности личности учителя и ученика. Организация деятельности педагогов по достижению указанной цели осуществлялась посредством решения следующих задач:
1. Управление достижением оптимальных конечных результатов работы общеобразовательного учреждения:
а) обеспечение уровня квалификации педагогических кадров, необходимого для успешного развития школы, повышение их научной информативности в области знания учебного предмета и смежных дисциплин, заключение договоров с преподавателями высших учебных заведений;
б) стимулирование работы учителей и школьных методических объединений к обмену передовым педагогическим опытом, применению новых методик обучения, внедрению в практику новых педагогических технологий;