Хочется надеяться, что широкое распространение образования по всему миру в двадцатом веке помогло людям не только получать определённые знания, но также более эффективно использовать свой разум. Но пугает мысль, что дисгеническая рождаемость, присущая современному обществу, создаёт популяцию с меньшими врождёнными способностями, чем у предшествующей.
Чтобы разобраться в этом вопросе, читатель должен понимать разницу между генотипом и фенотипом. Генотип – это генетический потенциал, а фенотип – потенциал реализованный. Например, статистика показывает постоянное увеличение среднего роста человека почти во всем мире. Причина тут явно не в изменённых генах, а в улучшении питания. Возможно, частично в мясе, напичканном гормонами.
Но генотипы устанавливают лимиты. Если группе пигмеев давать превосходную пищу, а группе людей племени Массаи – низкокачественную, у пигмеев кривая роста радостно пойдет вверх, а у Массаи – вниз. Но пигмеи не станут выше, чем Массаи, и ламарковской передачи этого роста их детям не произойдёт.
Как саркастически заметил психолог Эдвин Боринг в споре с фельетонистом Уолтером Липпманом: “IQ это то, что определяют тесты на IQ”. То есть, это не обязательно то же самое, что умственное развитие в чистом виде. Нужно различать между концептуальной переменной и её оперативным определением. IQ просто является одним из возможных способов измерения фенотипа.
Некоторые оценки падения генотипического IQ колеблются от одного до четырех пунктов за поколение.[21] Но новозеландский политолог Джеймс Р. Флинн провёл важное исследование, доказывающее, что показатели IQ на самом деле стабильно растут. Такие тесты, как тесты Станфорда-Бине и Векслера регулярно измеряют субъектов и устанавливают новые средние показатели и стандартные отклонения. С 1932 по 1978 учёные постоянно меняют нормативы, каждый раз поднимая планку. Если нормативы не меняются, средний IQ поднимается на 13,8 пункта – примерно одно стандартное отклонение в течение 46 лет.[22]
Потенциально это очень вдохновляющий результат, показывающий, что различия в IQ могут быть более мягкими и изменчивыми, чем считалось раньше, и эгалитаристский идеал, лежащий в самой основе евгеники, окажется не столь трудно достижимым. С другой стороны, мы пока можем лишь догадываться об ограничениях, налагаемых генотипом на фенотип. Если прав Флинн, очевидно, произошло следующее: улучшение фенотипа перевесило ухудшение генотипа.
SAT-1 (Scholastic Aptitude Test – тест на научную способность) в основном является тестом на общие способности, в отличие от SAT-2, который измеряет уровень знаний в конкретных дисциплинах. В свою очередь, SAT-1 состоит из двух частей: SAT-V (verbal – языковой) и SAT-М (math – математический). Наряду с тем, что говорилось выше, отмечает Флинн, IQ обладает тенденцией, обратной той, которая зафиксирована в языковых тестах SAT.
Показатели SAT можно повысить тренировкой, но улучшения происходят по принципу убывающей отдачи. Математические показатели повышаются примерно на 30 пунктов после 40 часов занятий, а устные – где-то на 20, но достигнуть хотя бы пятидесятипроцентного улучшения не удаётся – даже увеличив часы занятий в шесть раз.[23]
Тестирование в целом поддерживают широкие слои населения. В 1979 году Институт общественного мнения Галлопа провёл опрос на тему, что думают американый о стандартизированных тестах. 81 % процент опрошенных ответили, что они “очень полезны” или “в какой-то степени полезны”.[24] В то же время мощная коалиция, состоящая из Национальной ассоциации образования, Национальной ассоциации цветных и последователей Ральфа Нэйдера заняла противоположную позицию. У этой коалиции было много влиятельных сторонников в правительстве и в прессе. Например, в 1975 году в специальных новостях на канале CBS, передача “Миф IQ” объявила, что тесты IQ не только плохо измеряют умственное развитие, но ещё и пристрастны, поскольку “главная разделяющая черта в показателях IQ определяется экономическим классом”.[25]
Однако коалицию не поддержала одна группа, которая присоединялась к ней по множеству других вопросов: евреи неизменно хорошо справляются с тестами, поэтому неудивительно, что Американский еврейский комитет, Анти-диффамационная Лига и Американский еврейский конгресс выступили перед Верховным судом против программ аффирмативных действий.[26]
Фактор общих способностей
Скажи мне, Господи, кончину мою и число дней моих, какое оно, дабы я знал, какой век мой.
Псалтирь. 38,5
Существует ли общий интеллект или общее умственное развитие (“G-фактор”), или каждый индивидуум обладает несравнимой совокупностью разобщённых способностей, то есть множественным умственным развитием? Эта научная дискуссия об “унитарном умственном развитии” чревата политическими нюансами, поскольку её можно рассматривать как попытку установить общую меру всей ценности личности или её положения в обществе.
Сторонники существования общего интеллекта, начиная с Чарльза Спирмана в начале двадцатого века, указывали на положительное соотношение между пространственными, цифровыми и устными способностями. Показатель IQ – это, по существу, цифровое выражение “G-фактора”. С другой стороны, никто не отрицает существование гениев-идиотов – людей, которые с трудом справляются даже с элементарными каждодневными задачами, но которые могут, однако, быть, скажем, искусными музыкантами или скульпторами, или перемножать множественные числа с не меньшей точностью, чем калькулятор, или могут легко сообщить погодные условия в произвольно выбранный день восемнадцатого столетия. Таким образом, соотношение между их одной-единственной, особой способностью и остальными – отрицательное. И не стоит ограничивать себя этими исключениями. Когда к группе студентов вместо общих мерок умственного развития были применены тесты на особые способности, больше половины из них попали в высшие 10 %, хотя бы в одной области.[27]
Как же тогда сравнить или оценить несоизмеримые способности? Возможно, значение G-фактора, таким образом, сильно преувеличено. Даже само его существование стоит под вопросом. Мозг ведь занимает ограниченное пространство, и возможно, что гиперразвитие одних способностей в какой-то степени происходит за счёт других. Во многих смыслах этот вопрос сравним с известной поговоркой, по которой стакан или наполовину пуст, или наполовину полон – в зависимости от точки зрения наблюдателя.
СНИЖЕНИЕ IQ
Так глупо чахнуть,
Сэр Уильям Джонс
Аборт на языке евгеники важен в той степени, в какой он влияет на биологический отбор. Но то-то и дело, что услуга эта легко доступна группам с высоким IQ, которые легко могут заплатить за нее. А люди с низким IQ часто вынуждены рассчитывать на оказание этой услуги на льготной или бесплатной основе. Процент абортов, таким образом, зависит от лет, потраченных на образование, которые в данном случае могут играть роль несовершенного заменителя IQ. В 1979 году средний процент абортов среди женщин 20-и лет и старше был: 44,3 для тех, кто закончил среднюю школу, и лишь 3,2 для тех, кто имел меньше восьми лет школьного образования.[28]
Хотя Суммарный коэфициент рождаемости (СКР, количество детей, которое женщина имеет за всю свою жизнь) это важный критерий, интервал между поколениями также играет роль в генетическом ухудшении особей. Совершенно ясно, что чем раньше женщина начинает рожать, тем больше детей она может произвести на свет. Представьте себе две группы людей: в одной женщины заводят детей, в среднем, с двадцати лет, а в другой – с тридцати. У первой группы будет на 50% больше детей, чем у второй, даже при одинаковом СКР. Например, согласно “Нью-Йоркскому лонгитюдному исследованию молодёжи”, женщины, относящиеся по умственному развитию к нижним пяти процентам, рожали первого ребёнка на семь с лишним лет раньше, чем те, которые входят в высшие пять процентов.[29]
Мы должны считаться с последствиями выбора молодыми женщинами образования и карьеры в ущерб деторождению, ведь у 20 % супружеских пар в США откладывание беременности оборачивается бездетностью. Но в то же время необходимо задуматься над последствиями вознаграждения женщин с меньшими способностями – по принципу, чем больше они рожают, тем больше денег они получают, а также над последствиями для генофонда отказа им в оплаченных абортов.
Другой важный дисгенический фактор – это война. Существо, считающее себя созданным по образу и подобию Божию, использовало усовершенствованную им самим технологию для чудовищного насилия не только над окружающей средой, но и над самим собой. И именно эгалитаристы скорее, чем не сторонники наследственности, показывали наименьшую щепетильность, когда речь шла об убийствах и репрессиях, будь то в России, Китае или Камбодже. Их логике присуща грустная последовательность: если все одинаковы, любой, кто мешает достижению утопии в наше время, может быть попросту уничтожен и заменён в следующем поколении.
Война как деструктивный механизм естественного отбора стала часто обсуждаемой темой, когда “цвет” европейской молодёжи маршировал на смерть в окопах Первой Мировой Войны. Ведь именно этот конфликт породил тестирование на IQ, чтобы более тщательно отбирать способных молодых людей для использования их в качестве пушечного мяса.
В случаях жестокого гражданского конфликта силовому давлению подвергается в основном реальная и потенциальная оппозиция. Поскольку оппозиция по определению подразумевает склонность к самостоятельному мышлению, мишенью разрушительных сил чаще становятся способные люди. Историк Натаниэль Уайл назвал этот феномен “элитоубийством” (aristocide).[30]