Данилина Т. А., Стенина Н. М. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей. Пособие для практических работников доу (стр. 4 из 16)

4 • 13-й разряд — I квалификационная категория. Должен отвечать всем требованиям, предъявляемым к социальному педагогу II категории; владеть методиками анали-

за воспитательной работы; уметь руководить творческими семинарами; использовать передовой педагогический опыт в своей работе;

• 14-й разряд — высшая квалификационная категория. Должен отвечать всем требованиям, предъявляемым специалистам I категории; владеть методами научно-исследовательской, экспериментальной работы; разрабатывать новые социально-педагогические программы, педагогические технологии, вести работу по их апробации; руководить работой творческих групп по разработке актуальных проблем социальной педагогики. Квалификация по разрядам оплаты труда в связи с введением ETC в Российской Федерации определяется с 7 по 14-й разряд в соответствии с вышеназванными требованиями.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ДРУГИМИ СЛУЖБАМИ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ И СУБЪЕКТАМИ СРЕДЫ СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

Для решения задачи эффективного взаимодействия социальной службы дошкольного учреждения с другими подразделениями и субъектами-Среды социального развития детей была разработана Структурная схема взаимодействия социальной службы с различными субъектами единого образовательного пространства.

сф каналы взаимодействия социальной службы с другими субъектами социальной среды;

•••*• ожидаемые последствия деятельности социальной службы;

—»• канал взаимодействия всех служб дошкольного учреждения в условиях реализации нестандартной образовательной задачи.

Работа с семьями воспитанников

• педагогическое просвещение родителей:

• родительские собрания;

• родительские гостиные — встречи родителей с гостями учреждения;

• «воспитание» родителей (школа для родителей — групповые семинары, практикумы);

• удовлетворение индивидуальных запросов родителей — творческие домашние задания для родителей с детьми, позволяющие родителям наладить доверительные отношения с ребенком и, одновременно с этим, поучаствовать в образовательном процессе. Ожидаемые результаты:

• повышение уровня родительской компетентности;

• гармонизация семейных и родительско-детских отношений;

• повышение родительской ответственности за судьбу ребенка и его активности в отношениях с сотрудниками детского сада.

Как это повлияет на Среду социального развития ребенка:

• улучшится эмоциональный климат в семье;

• упрочится социальный статус ребенка в семье, отношения с родителями станут более адекватными его возрасту;

• изменится в сторону большей объективности родительская оценка талантов малыша, уровень родительских притязаний будет лучше соотноситься со способностями ребенка;

• повысится эмоциональная насыщенность и информативность контактов родителей с детьми.

Работа с педагогами ДОУ

• повышение профессионального мастерства педагогов (семинар-практикум);

• удовлетворение индивидуальных запросов педагогов по вовлечению родителей в единое образовательное пространство детского сада и расширению активных форм взаимоотношений с родителями;

• нетрадиционные досуговые мероприятия с участием детей и родителей;

• родительские клубы. Ожидаемые результаты:

• повышение уровня профессиональной самооценки и развитие ощущения профессиональной состоятельности у педагогов;

• постепенная трансформация монологического стиля общения воспитателей с родителями в диалогический. Как это повлияет на Среду социального развития ребенка:

• она обогатится новыми формами отношений со взрослыми;

• сократится уровень отчужденности между ребенком и его семьей.

Работа с воспитанниками детского сада

• коррекция параметров социального развития детей по

запросам педагогов и родителей.

Ожидаемые результаты и изменения в социальном развитии ребенка:

• повышение уровня социальной компетентности;

• повышение уровня сплоченности детей в группе;

• улучшение эмоционального климата в группе;

• улучшение здоровья ребенка.

Работа с другими службами ДОУ

• координация деятельности служб по работе с семьей;

• участие в подготовке и проведении педагогических совещаний.

Ожидаемые результаты:

• повышение эффективности взаимодействия всех подразделений ДОУ;

• улучшение эмоционального климата в коллективе;

• систематизация работы с семьей и исключение малоэффективных форм работы и нецелесообразных перегрузок в отношениях с родителями.

Как это повлияет на Среду социального развития ребенка:

• снимаются неконструктивные формы взаимоотношений родителей с работниками детского сада;

• качественно изменяется эмоциональная насыщенность и информативность контактов родителей с педагогами.

МЕСТО СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА

В СТРУКТУРЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СПЕЦИАЛИСТОВ ДЕТСКОГО САДА

Из опыта работы социального педагога Н. М. Стёпиной на базе экспериментальной площадки д/с №183

Центр развития ребенка — д/с № 183 — качественно новый вид государственного образовательного учреждения, работающий как открытая система по четко сформулированным принципам.

Уже не первый год специалисты Центра во главе с заведующей ГОУ ЦРР д/с № 183 Данилиной Т. А. и научными руководителями успешно работают в режиме опытной экспериментальной площадки. В настоящее время разрабатывается следующая тема экспериментальной деятельности: «Центр развития ребенка в системе социокультурных связей мегаполиса как условие социализации детей дошкольного возраста». В связи с этим функционирование структурных подразделений образовательного учреждения перешло на качественно новый уровень. Особое внимание специалистами служб уделяется социальному развитию дошкольников. Воспитательно-образовательный процесс планируется и осуществляется с учетом принципов индивидуализации и дифференциации, строится на основе блочно-те-матического планирования в рамках единого образовательного пространства, что способствует обеспечению социальной мобильности каждого воспитанника. Высокий кадровый потенциал способствует эффективному взаимодействию специалистов служб между собой, а также позволяет обучать молодой персонал и пополнять запас знаний опытных специалистов по проблеме социализации детей дошкольного возраста.

Социальный педагог является одним из ведущих звеньев на всех этапах работы над темой эксперимента. Так, совместно с научными руководителями, администрацией ДОУ, психолого-педагогической службой, творческой группой социальный педагог участвует в разработке как диагностичес-

ких методик ранней социализации детей дошкольного возраста, так и в подборе и апробировании, на основе полученных результатов, форм и методов работы с детьми, родителями и педагогами, обеспечивающими эффективное взаимодействие и результативность действий всех субъектов образовательного пространства ДОУ.

В связи с этим, с начала учебного года социальным педагогом нашего Центра Стёпиной Н. М. была открыта «Школа добрых волшебников», ведущей целью которой является индивидуальное и социальное развитие детей дошкольного возраста. Тематика занятий обеспечивает плавную и равномерную социализацию дошкольников в условиях Центра развития ребенка. В результате дети узнают об окружающей их действительности, учатся понимать чувства и состояние другого человека, осваивают элементарные приемы эффективного взаимодействия со сверстниками и взрослыми и, благодаря этому, по словам Л. С. Выготского, гармонично «врастают в человеческую культуру».

Творческий подход к работе, в том числе в рамках эксперимента, позволяет выявить и эффективно использовать нетрадиционные формы взаимодействия с детьми, родителями и педагогами.

Наиболее интересными формами работы в деятельности методической, психолого-педагогической, социальной и медицинской служб являются:

• дни открытых дверей для родителей;

• издание рукописных детских книг, журналов и газет;

• театрализованные представления для детей с участием родителей;

• совместные экскурсии в социум: посещение театров, музеев, библиотек, памятных мест;

• психолого-педагогические лектории для педагогов и родителей «Слушается дело» по содержанию Конвенции по правам ребенка;

• совместные творческие проекты для детей, родителей и педагогов;

• групповые встречи в форме круглых столов, дискуссий, родительских гостиных;

• социально-психологические тренинги для детей, родителей и педагогов;

• составление генеалогического древа семьи, семейных альбомов;

• телефон доверия;

• конкурсы семейных талантов;

• работа детских клубов;

• семинары-практикумы для педагогов «Секреты эффективного взаимодействия педагога и ребенка»;

• дни здоровья, встречи на острове Айболития для родителей, детей и педагогов;

• деятельность «Школы добрых волшебников» — тематические занятия для детей и родителей, направленные на индивидуальное и социальное развитие дошкольников.

Ожидаемые результаты:

• гармонизация семейных, детско-родительских отношений; повышение родительской ответственности за судьбу ребенка, активности в отношениях с сотрудниками детского сада;

• повышение уровня социальной компетентности детей, улучшение эмоционального климата в группе; улучшение здоровья ребенка;

• активизация принципа социального партнерства в отношении детей — родителей — педагогов.