КЛАССИФИКАЦИЯ ФОРМ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ДОУ
Социальный педагог является одной из структурных единиц психолого-педагогической службы Центра развития ребенка. Поэтому формы работы социального педагога должны, прежде всего, обеспечивать социальное направление деятельности психолого-педагогической службы. Рассмотрим наглядно вариативные формы работы социального педагога.
Работа с детьми
Формы работы с детьми очень разнообразны:
1. Психологическое сопровождение вновь поступивших детей, находящихся в режиме адаптации; детей, имеющих отклонения в развитии; детей с ограниченными возможностями.
2. Изучение социального паспорта воспитанников ЦРР, детей групп кратковременного пребывания.
3. Обеспечение благоприятных условий для повышения уровня групповой сплоченности детей, оказание положительного влияния на микроклимат группы:
• совместные творческие проекты для воспитанников группы;
• межгрупповые проекты;
• заседания детских клубов по интересам, клуба Юных помощников;
•• проведение социально-психологических тренингов для детей по развитию коммуникативных умений;
• «издание» детских книг, журналов и газет и т.п.
4. Организация и проведение детских праздников.
5. Деятельность «Школы добрых волшебников» — тематические занятия с целью индивидуального и социального развития детей. Содержание занятий предполагает совместное выполнение домашних заданий детьми и родителями.
31
6. Проигрывание жизненных ситуаций на заданную тематику.
7. Познавательные викторины для детей с участием родителей.
Работе социального педагога в нашем дошкольном учреждении уделяется особое внимание.
В этом году мы апробировали новую форму работы в одной из подготовительных групп была открыта «Школа добрых волшебников» под руководством социального педагога Н. М. Степиной. Расскажем об этом подробнее.
Система занятий «Школа добрых волшебников» рассчитана на детей дошкольного возраста. Ее основная цель — индивидуальное и социальное развитие детей.
Деятельность «Школы» осуществляется по следующим разделам:
1) «Это — Я»,
2) «Такой огромный мир».
Раздел «Это — Я» направлен на развитие индивидуальности ребенка. Цель занятий этого цикла — помочь ребенку понять свою принадлежность к миру людей, раскрыть свое собственное «Я». Основная задача раздела — обратить внимание ребенка на внутренний мир, переживания, на особенности взаимоотношений в семье, семейные ценности и традиции. Эмоциональные переживания возникают у ребенка в процессе повседневного общения с окружающими людьми, близкими взрослыми, сверстниками; формируют мир образов и чувств ребенка.
Раздел «Такой огромный мир» направлен на углубленное социальное развитие дошкольника. Основная цель цикла — помочь ребенку осознать социальную действительность и свои индивидуальные возможности во взаимоотношениях с социальной действительностью и миром природы. В данном разделе решается задача формирования знаний ребенка о своей будущей жизни.
Содержание раздела предполагает знакомство ребенка с окружающим миром: культурными ценностями и предметами искусства, миром профессий, особенностями жизни на-
32
родов мира, миром космоса и т. д. В конце раздела предусмотрен социально-психологический тренинг на развитие коммуникативных умений и навыков детей.
Каждый раздел предполагает рассмотрение ряда тем, отражающих круг интересов детей и способствующих реализации поставленных целей и задач.
Для организации наиболее эффективной работы с детьми на занятиях используются «Настольные книги юных волшебников», которые имеются у каждого ребенка. Рабочие тетради детей также служат педагогам для установления обратной связи с родителями посредством совместного выполнения домашних заданий. Нужно сказать, что работа в тетрадях оказалась очень эффективной, как во взаимодействии с детьми, так и в установлении обратной связи с родителями. Важно еще и то, что дети гордятся ответами своих родителей, тем, что рисуют вместе с родителями, тем, какие отметки им выставляют родители. Дети с радостью показывают своим друзьям и педагогам то, что делают родители, а также с волнением и трепетом рассказывают о том, как помогают родителям выполнять эти задания.
Важно отметить, что тетрадь ребенка является ценным материалом для психологического анализа.
Подробнее о деятельности «Школы добрых волшебников» можно будет узнать из будущей книги, описывающей методическую и практическую работу социального педагога Степиной Н. М. на базе ЦРР д/с № 183.
Работа с родителями
Работа с родителями включает в себя как индивидуальную работу с каждым из них, так и привлечение родителей к жизни детей в детском саду через родительский комитет. Мы используем следующие формы:
• фронтальные и индивидуальные опросы родителей, изучение социального портрета семей воспитанников;
• групповые встречи в форме круглых столов, дискуссий, диспутов, родительских гостиных;
33
• организация Дней открытых дверей, Дней счастливой семьи для родителей;
• активизация деятельности информационных корзин, информационных писем, Телефона доверия;
• совместное проведение досуга;
• целевые и спонтанные беседы — встречи с членами семей воспитанников;
• групповые встречи — практикумы с элементами тренинга;
• театрализованные представления для детей с участием родителей (где родители выступают в качестве исполнителей главных ролей);
• организация конкурса семейных талантов, составление генеалогического древа семьи (организация Ретро-гостиных для бабушек и дедушек), составление семейных альбомов.
Остановимся подробнее на классификации форм работы с родителями и расшифруем некоторые из них.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ КОРЗИНЫ
Одна из задач, поставленная перед социальной службой — активное вовлечение родителей в образовательный процесс, что предполагает поиск новых путей взаимосвязи между различными службами и связей этих служб с родителями.
С этой целью были заведены «информационные корзины» — тетради, разлинованные по единой форме.
| Дата | Сообщение | Ф.И.О. | Подпись |
Тетрадь делится на четыре раздела по количеству служб: • Административно-хозяйственная служба.
Ее работу курирует непосредственно заведующий ГОУ ЦРР. В этот раздел Информационной корзины родителями заносятся сообщения: пожелания относительно
34
качества исполнения функциональных обязанностей воспитателями и персоналом, находящимся в непосредственном контакте с детьми; пожелания относительно обеспечения учебно-воспитательного процесса; пожелания о получении информации того или иного содержания.
• Методическая служба.
Уровень компетентности некоторой части родителей позволяет достаточно адекватно оценивать работу педагогов и вносить соответствующие пожелания в работу этой службы.
• Социально-психологическая служба.
Существуют проблемы воспитания, интересующие многих родителей. О них родители сообщают в анкете, которую заполняют при поступлении ребенка в учреждение. Некоторые вопросы возникают позднее. Можно сделать заявку на консультацию специалиста, в том числе и через «информационную корзину».
• Медицинская служба.
В соответствующей графе родители делают пометки о текущем состоянии здоровья ребенка и записывают вопросы к медперсоналу.
Родитель может внести свое предложение по работе службы или дать оценку ее работы в удобное для себя время. На основании этих записей ответственные по направлениям корректируют работу, а руководитель ЦРР имеет возможность сделать выводы о вопросах, беспокоящих родителей, и об эффективности работы руководителей направлений и служб.
С учетом записей принимается решение о форме помощи, поощрениях и взысканиях.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПИСЬМА
Практика сегодняшнего дня показала, что информация не может быть представлена в полном объеме на родительских собраниях. А слишком большая информация, вывеши-
35
ваемая на досках объявлений, плохо воспринимается, если условия не располагают к тому. Гораздо более эффективными оказались информационные письма, которые пришли в нашу практику из школы Марии Монтессори.
Необходимая информация распечатывается на принтере, ксерокопируется в необходимом количестве и раздается воспитателями родителям в то время, когда они приходят за детьми. Для большей эффективности воспитатель некоторое время спустя может спросить: «Доходчиво ли было составлено сообщение? Заинтересовало ли сообщение родителей? Есть ли необходимость организовать встречу со специалистом по данной проблеме?»
Иногда такое письмо соединяется с анкетой, которая составляется для того, чтобы оперативно получить отклик и выяснить позицию родителей по возникшей проблеме.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ПОВЫШЕННЫМИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМИ СПОСОБНОСТЯМИ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ
Внутренний мир одаренных детей развивается по своим законам и требует особого внимания и заботы со стороны взрослого окружения. Существующие сегодня типовые образовательные программы не рассчитаны на удовлетворение интересов таких детей. Познавательные интересы одаренных детей много шире интересов сверстников, а темпы ознакомления с новым материалом — выше.
Проблема их обучения усугубляется еще и тем, что они имеют настолько своеобразный характер, что у воспитателей и педагогов возникает естественное желание «поставить их на место», вместо того, чтобы войти в положение ребенка и помочь найти достойное приложение его необычным способностям.
Чтобы решить проблему насыщения повышенных познавательных потребностей детей в нашем саду, было решено применить практику исследовательских проектов для совместного выполнения родителями и детьми в условиях семьи. Это требует специальной перестройки образовательно-