го процесса, но решает проблему его индивидуализации за счет более активного вовлечения семей воспитанников.
Для того, чтобы ребенок захотел выполнить работу, она должна быть для него интересна. Чтобы вовремя угадать интересы и поймать познавательные настроения ребенка, необходимо множество подобных проектов. Ребенок сам выбирает себе проект и сообщает об этом воспитателю. После чего психолог или социальный педагог беседует с родителем и дает рекомендации по организации работы с ребенком дома.
ГРУППОВЫЕ СЕМИНАРЫ, ПРАКТИКУМЫ, ТРЕНИНГИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Это новые, интересные и эффективные формы сотрудничества с родителями, разработанные для людей, объединенных общей проблемой. По данным анкетирования родители воспитанников условно разбиваются на микрогруппы, затем социальным педагогом совместно с психологами составляется примерный план работы каждой микрогруппы. Такая работа предполагает как теоретическое ознакомление с проблемой, так и практические выходы из конкретных ситуаций (например, проигрывание ситуаций самими родителями). Эффективной является параллельная работа с детьми по этой же проблеме. На этой основе возможно наглядно рассмотреть двойственность ситуации, выявить позицию ребенка и взрослого. Иногда работа тренинговой группы предполагает серию занятий-практикумов.
РОДИТЕЛЬСКАЯ ГОСТИНАЯ
От обычных родительских собраний эти встречи отличаются тем, что проводятся гостями группы. Как любая встреча с гостями, «родительская гостиная» — форма досуга, предлагаемая родителям воспитанников ЦРР. Встречи организуются за круглым столом, в комнате, обставленной мягкой мебелью, что располагает к непринужденному общению. Так,
36
37
у нас в гостях побывал редакционный совет журнала «Обруч». Надо сказать, что с этим журналом детский сад связывают давние узы дружбы. На его страницах неоднократно появлялись статьи, знакомящие читателей с опытом работы ЦРР. Встреча получила положительный отклик в родительской гостиной. Благодаря деятельности гостиной родители познакомились с автором программы «Радуга» Е.В. Соловьевой, а также с фитотерапевтом, со специалистами, ведущими постоянное наблюдение за детьми и т.п.
БИБЛИОТЕКА
Библиотека детской художественной и познавательной литературы в нашем учреждении приобрела статус хорошей традиции. Книги выдаются на дом родителям по желанию детей. Малыши очень любят приводить сюда взрослых, им нравится, когда родители заполняют карточки.
Иногда дети приходят самостоятельно и тоже просят книгу на дом. Тогда библиотекарь дает ребенку заполнить карточку самостоятельно, и он с удовольствием пишет свое имя на вкладыше.
Казалось бы, сложное занятие — письмо. А детям нравится. Самостоятельно заполняя карточку, ребенок понимает, для чего необходимо учиться писать (хочешь получить книгу — вежливо попроси ее у библиотекаря; хочешь забрать книгу домой — напиши свое имя на вкладыше). Кроме того, посещение библиотеки способствует вхождению ребенка в мир социальных отношений и ролей (т. е. способствует социализации).
Но самое главное — для процесса социализации в данном случае не требуется никаких специальных занятий и условий. Пользование библиотекой очень органично вписывается в жизнь ребенка, а значит, ведет к личностному росту.
ми компьютерной грамоты под руководством методиста-преподавателя. Дети очень любят эти занятия.
С другой стороны, многие семьи имеют компьютеры дома. Из таких семей часто дети приносят дискеты с новыми развивающими играми, которые и пополняют нашу игротеку. Очень естественно родилась традиция выдавать по просьбе детей дискеты с играми на дом. Таким образом, получилось что-то вроде библиотеки.
В этом году устремления детей и родителей привели к созданию компьютерного клуба, где интересующиеся с удовольствием общаются и ведут горячие споры.
СОВМЕСТНОЕ ТВОРЧЕСТВО ДЕТЕЙ, РОДИТЕЛЕЙ И СПЕЦИАЛИСТОВ
Маленькие дети очень любят фантазировать и сочинять. Воображение, заполняя пустоты незнания, помогает им справиться с неопределенностью. Поэтому очень часто от воспитанников можно услышать неожиданное и оригинальное объяснение обыкновенным вещам и событиям.
С этим можно бороться, помогая ребенку скорее стать взрослым, развивая «правильное» логическое мышление и интеллект. А можно вместе с детьми погрузиться в волшебный мир фантазий и творчества и позволить маленьким придумщикам задержаться в мире детства до тех пор, пока у них не появится потребность в более реалистичном проникновении в природу вещей.
Чтобы закрепить у ребят интерес к творчеству, мы попробовали составлять книги стихов, написанных детьми в течение их пребывания в ЦРР, устраивать выставки совместных рисунков «Мир глазами родителей — мир глазами детей» и т. д.
БИБЛИОТЕКА КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР
В нашем Центре развития ребенка есть компьютерный класс, в котором воспитанники через игру знакомятся с аза-
38
АУКЦИОНЫ
В нашем учреждении сложилась хорошая традиция проведения досуговых мероприятий совместно с родителями.
39
Уже несколько раз устраивались благотворительные акции, средства от которых пошли на приобретение учебно-методической литературы и подарков для детей. Так, однажды предметом горячих «торгов» родителей стали экспонаты с выставки «Икебана».
Формы работы с педагогами
Работа с педагогами разнообразна как по форме, так и по содержанию. Творческий подход позволяет выбрать наиболее адекватные в каждом случае формы и методы взаимодействия с педагогическим коллективом:
1. Индивидуальные опросы педагогов по выявлению трудностей в воспитании детей (как плановые, так и спонтанные).
2. Индивидуальное и групповое консультирование по вопросам эффективного взаимодействия взрослого и ребенка.
3. Психологическая помощь и поддержка в организации работы групп в режиме адаптации.
4. Дискуссионные клубы, гостиные, семинары — практикумы, круглые столы для педагогов с целью повышения знаний о психологических особенностях детей дошкольного возраста.
5. Проведение тренингов по теме: «Секреты эффективного взаимодействия воспитателя и дошкольника».
В качестве одной из функций деятельности социального педагога выступает функция гармонизации межличностного взаимодействия в педагогическом коллективе. А поскольку, гармонизация — это процесс оптимального взаимодействия различных структур в составе целого, то направлен этот процесс как на организацию эффективного взаимодействия педагогов между собой и другими структурными подразделениями ЦРР, так и организацию эффективного взаимодействия педагога с детьми.
Исходя из вышесказанного и подбираются соответствующие формы работы социального педагога с педагогичес-
40
ким коллективом. Можно условно выделить несколько ее этапов.
На начальном (подготовительном) этапе главными направлениями работы являются следующие: знакомство с педагогами, детьми; установление контактов; знакомство с развивающей средой, социальной ситуацией развития; социальная диагностика, выявление уровня социальной активности педагогов, особенностей и трудностей во взаимодействии педагогов с детьми и между собой. Именно на этом этапе уместно использовать фронтальные и индивидуальные опросы педагогов, наблюдение, социально-психологические тренинги и игры на знакомство.
На промежуточном этапе проводится анализ, дифференциация, классификация проблем, нужд, определяются приоритеты в работе, формы социального творчества, изучаются возможности каждого педагога и детского коллектива, которым он руководит, систематизируются результаты диагностики и социологических исследований.
Основной этап предполагает непосредственную социальную деятельность с использованием вышеописанных форм работы с педагогическим коллективом. Это психологическая помощь и поддержка в организации работы групп в режиме адаптации; индивидуальное и групповое консультирование по вопросам эффективного взаимодействия взрослого и ребенка; разработка, организация и проведение тренингов по теме «Секреты эффективного взаимодействия воспитателя и дошкольника», дискуссионных клубов, гостиных, семинаров-практикумов, круглых столов для педагогов с целью повышения знаний о психологических особенностях детей дошкольного возраста, а также пополнение методической копилки педагогов «Секреты педагогического этикета», помощь в организации отдыха и досуга.
Таким образом, роль социального педагога в гармонизации межличностных отношений и организации взаимодействия заключается не только в направлении коллектива, ориентированного на решение общей педагогической задачи и налаживание отношений, но и коренном улучшении социальной ситуации развития ребенка.
41
Организация работы по защите прав ребенка
На базе нашего Центра развития ребенка проводится большая работа по защите прав детей:
1. Участие в заседаниях районной комиссии по охране прав детей Муниципалитета «Кузьминки» ЮВАО г. Москвы.
2. Психолого-педагогические лектории по содержанию Конвенции по правам ребенка.
3. Игры-тренинги «Слушается дело» — решение ситуаций, связанных с нарушением прав ребенка.
4. Дискуссионные клубы для педагогов и родителей по защите прав детей.
5. Психолого-педагогическое сопровождение трудных семей.
6. Проведение тематических занятий с детьми старшего дошкольного возраста «Мои права», составление рукописной книги на основе статей Конвенции.
7. Реализация межгруппового проекта «Дети планеты Земля» на основании статьи «Дети имеют право говорить на своем родном языке, исповедовать свою религию, соблюдать обряды своей культуры».
Летом 2002 года мы разработали авторскую технологию по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с Конвенцией о правах ребенка.