Опираясь на главенствующий в педагогике дошкольного детства принцип наглядности, мы стремились создать доступный восприятию воспитанников иллюстративный материал, с помощью которого можно было бы обсудить и закрепить представления о каждом положении Конвенции.
Педагогический коллектив детского сада начал разработку серии демонстрационных плакатов. Причем изображение неблагополучных и страдающих детей оказалось психологически нагрузочным. В результате обсуждений мы пришли к единому мнению — изображать сказочных антропоморфных животных (а не людей или детей), которые соблюдают (а не нарушают!) права своих детенышей. Работа с плакатами
42
позволяет подробно обсудить каждое право и закрепить полученные представления.
После того, как малыши усвоили основные положения Конвенции, мы перешли к проблемным занятиям-размышлениям. Цель этих занятий состояла в том, чтобы каждый ребенок поставил себя в воображаемой ситуации на место страдающего персонажа и проиграл возможные варианты поиска помощи и самозащиты.
Наконец, завершение цикла занятий мы спланировали как интерактивную ролевую игру с детьми.
Главная цель нашей технологии — дать детям дошкольного возраста элементарные знания и представления о международном документе, в котором отражены права ребенка. Работа по данной технологии предусматривает взгляд на ребенка как на полноправного партнера в условиях сотрудничества. Специфика технологии заключается в четком реагировании на изменение социальной ситуации в современном мире, в способности к варьированию, интеграции и постоянному совершенствованию.
Важно отметить, что разработка технологии велась с учетом принципа доступности материала, поэтому каждая статья Конвенции о правах ребенка раскрывалась с помощью игровой деятельности.
Параллельно мы вели и работу с родителями. Прежде всего, было проведено анкетирование, которое позволило нам выявить отношение родителей к нарушению прав ребенка, их юридическую и психолого-педагогическую грамотность и компетентность. Также родители принимали участие в подготовке совместных проектов по проблеме защиты прав ребенка. На базе Центра был организован телефон доверия для родителей по вопросам правового и психологического просвещения в рамках единой проблемы по защите прав ребенка. Были организованы интеллектуальные дискуссионные клубы и гостиные для родителей по обсуждению статей Конвенции и способам наиболее доступного и интересного преподнесения материала ребенку дошкольного возраста.
Педагогами Центра была распланирована и проведена работа с детьми вне основных проблемных занятий, вклю-
43
чающая в себя предварительную (предшествующую) и последующую работу. Так, например, предварительная работа включала в себя чтение литературных произведений, раскрывающих смысл статей Конвенции, постановку спектаклей, экскурсии и т.п. А последующая работа — изготовление и презентацию межгрупповых проектов, оформление «своей» Конвенции о защите прав ребенка и т.п.
Наряду с вышеописанным руководством Центра была организована и проведена целенаправленная работа с кадрами: семинар-практикум по вопросам Конвенции ООН о правах ребенка, круглый стол «Защита прав ребенка в условиях семьи», деловая игра и т. д. Социальные службы Центра принимали активное участие в заседаниях комиссии по охране прав детей при Управе района.
Сейчас в методической копилке нашего социального педагога имеется рукописное «издание» Конвенции о правах ребенка глазами детей, где записаны мысли и высказывания детей по каждой из рассматриваемых статей.
Организация
методической деятельности социального педагога в ДОУ
Деятельность социального педагога в условиях детского сада объемна, поскольку охватывает все сферы жизнедеятельности дошкольного учреждения. Для того чтобы облегчить свой труд, а также наглядно отразить его результаты, социальный педагог нашего дошкольного учреждения собирает методическую копилку. Что такое методическая копилка? Это папки с подборкой теоретических и практических материалов, необходимых социальному педагогу в работе.
В первой папке содержится теоретический материал по обоснованию деятельности социального педагога в детском саду. Сюда входит описание целей и задач социальной службы, принципов, согласно которым действует социальный педагог, должностная инструкция, планы работы, подробное описание форм работы с детьми, родителями и педагогами и т. д.
В содержание второй папки входит описание деятельности «Школы добрых волшебников». Это перспективный план работы «Школы добрых волшебников» на учебный год, подробное описание занятий, заметки о результатах деятельности «Школы добрых волшебников».
В третьей папке подобраны практические материалы для организации работы с педагогами и родителями воспитанников. Здесь хранятся конспекты педагогических консилиумов, родительских гостиных, описания социально-психологических тренингов, информационные листы для педагогов и родителей и т. д.
В четвертой папке представлены материалы по Конвенции о правах ребенка. Сюда входит перечень статей Конвенции о правах ребенка, описание организации работы по защите прав ребенка в нашем дошкольном учреждении, конспекты занятий для детей по ознакомлению с Конвенцией о правах ребенка.
Следующая папка содержит набор диагностических материалов для работы социального педагога, а также отчеты о проведенных исследованиях.
Также в методической копилке имеется^ несколько папок с наглядными материалами, используемыми на занятиях.
46
Содержание методической копилки постоянно пополняется. А само ее наличие позволяет, при необходимости, быстро показать результаты своей деятельности, подготовить отчеты для администрации.
Уважаемые коллеги, практическая часть нашей книги представляет собой рубрикатор, который поможет вам создать собственную методическую копилку, разбивая ее на разделы согласно названиям приложений рубрикатора:
• планирование деятельности социального педагога;
• информационные листы для оформления стендов;
• практическая работа с детьми;
• диагностическая работа социального педагога и т. д.
ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
Примерный план работы социального педагога на учебный год
Перспективный план работы на 2002—2003 уч. г. социального педагога Н.М. Степиной
| Вид деятельности | Содержание работы | Сроки выполнения |
| Ведение документации | Составление индивидуального плана работы на месяц. | Последняя неделя каждого месяца |
| Составление перспективного плана работы на 2002-2003 уч. г. | Май-июнь 2002 г. | |
| Составление новых и уточнение старых списков групп детей. | Сентябрь | |
| Ведение папки отчетности о проведении занятий в группе № 3 («Школа добрых волшебников»). | В течение года | |
| Пополнение методической копилки социального педагога. | В течение года | |
| Ведение записей о проведении занятий в журналах групп. | В течение года | |
| Работа с администрацией | Участие в административных мероприятиях по организации учебно-воспитательного процесса. | В течение года |
| Работа по запросам администрации. |
48
| Вид деятельности | Содержание работы | Сроки выполнения |
| Работа с воспитателями и педагогами | Социально-психологическая помощь и поддержка в организации работы групп в условиях адаптационного периода. | Сентябрь -октябрь, по мере поступления детей |
| Социально -психологическое консультирование с целью повышения уровня знаний об индивидуально-личностных особенностях вновь поступивших детей. | В течение года | |
| Помощь в подготовке и проведении групповых мероприятий. | В течение года | |
| Помощь в подготовке и проведении родительских собраний. | В течение года | |
| Работа с детьми | Реализация программы Е. В. Рылеевой «Открой себя». Цель программы. Помочь ребенку раскрыть в себе общечеловеческую сущность и, одновременно с этим, осознать свою индивидуальность, особенность, неповторимость. Также программа способствует социализации детей. | В течение года |
| Переработка программы и последовательное составление на ее основе своей. | В течение года | |
| Открытие «Школы добрых волшебников» в группе № 3 по программе Е.В. Рылеевой «Открой себя». | Сентябрь | |
| Проведение плановых занятий «Школы добрых волшебников» с детьми группы № 3. | Согласно расписанию |
49
Вид деятельности
Работа с детьми
Содержание работы
Реализация проекта «Мой лучший друг» в группе № 6 (в содержание проекта входят рисунки детей на тему «Мой лучший друг» и их пожелания друзьям). Цель проекта: выявить специфику дружеских отношений детей старшего дошкольного возраста, проанализировать содержание рисунков и характер дружеских притязаний детей.
Реализация проекта «Мое любимое ласковое слово или Называй меня так...» с детьми группы № 6. Цель проекта: выявить активный словарь ласковых и любимых слов детей, акцентировать внимание на том, как называют родители детей дома.
Реализация проекта «Родители глазами детей» с детьми группы № 3 (в содержание проекта входят рисунки детей на тему «Мои родители» и ответы на вопрос «какими должны быть родители?»).
Цель проекта: выявить специфику ожиданий детей от родителей, а также показать родителям, какими их видят или хотели бы видеть дети.
Сроки выполнения