1.Сущность взаимодействия классного руководителя с преподавателями -предметниками состоит в объединении усилий педагогов, работающих в группе, создании условий для индивидуализации и дифференциации воспитания и обучения.
2.Наиболее актуальными направлениями, составляющими содержание профессионального взаимодействия классного руководителя и преподавателей – предметников являются:
· экологичность образовательного процесса (сделать процесс образования студентов группы наиболее безопасным, учитывая показания здоровья, индивидуальные психологические особенности и прочие специфические черты коллектива и личности);
· организованность (обеспечение дисциплины и самоорганизации группы);
· дифференциация и индивидуализация (учет особенностей студентов при определении ориентиров воспитания и обучения, адресность педагогических вмешательств);
· последовательность и комплексность влияния на развитие студентов.
3.Формы организации взаимодействия классных руководителей с преподавателями - предметниками:
· совещание классного руководителя с преподавателями – предметниками, работающими в группе;
· посещение классным руководителем уроков;
· приглашение преподавателей - предметников на родительские собрания;
· групповые встречи классного руководителя с родителями и преподавателями - предметниками;
· индивидуальные беседы классного руководителя с преподавателями –
предметниками.
4.Годовая логика организации взаимодействия классного руководителя с преподавателями – предметниками должна учитывать:
· проблемы прошлого учебного года - вытекают из анализа
деятельности классного руководителя за предыдущий год;
· адаптационные проблемы (сентябрь);
· завершение учебных семестров, аттестации (ноябрь, апрель);
· индивидуальные проблемы отдельных студентов.
5.Форма плана работы с преподавателями – предметниками может выглядеть так:
Годовой цикл взаимодействия классного руководителя и преподавателей – предметников
| Месяцы | Совещания классного руководителя с преподавателями - предметниками | Индивидуальные беседы с преподавателями - предметниками | Приглашение преподавателей – предметников на родительские собрания | Посещение классным руководителем уроков |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Сентябрь | ||||
| Октябрь | ||||
| Ноябрь | ||||
| Декабрь | ||||
| Январь | ||||
| Февраль | ||||
| Март | ||||
| Апрель | ||||
| Май | ||||
| Июнь |
7. Изучение состояния и эффективности воспитательного процесса в группе (диагностики и их результаты).
Диагностика необходима по той причине, что отсутствие достоверной, подвергнутой тщательному анализу информации о развитии личности студентов, формировании коллектива группы, состоянии и результатах воспитательного процесса ставит под сомнение педагогическую целесообразность деятельности классного руководителя и его коллег.
В качестве объектов исследования состояния и эффективности воспитательного процесса в группе могут быть избраны:
· развитие личности студентов;
· формирование коллектива группы;
· наличие у студентов и их родителей чувства удовлетворенности жизнедеятельностью в группе, колледже.
1.Форма планирования изучения состояния и эффективности воспитательного процесса в группе:
1. План изучения
состояния и эффективности воспитательного процесса в группе
| Сроки изучения | Предмет изучения | Методы и приемы изучения | Субъект изучения |
2. Результаты диагностических исследований
| Тема исследования | Цель | Результаты | Выводы и рекомендации |
8.Дневник классного руководителя.
1) Сведения о студенте.
| № п/п | Ф.И.О студента | Дата рождения | Домашний адрес и телефон | Занятость в кружках, секциях и творческих коллективах | Поручения | Сведения о родителях | |
| Ф.И.О | Место работы | ||||||
2) Список актива:
| Органы самоуправления | Председатель | Члены |
| Староста группы | ||
| Председатель совета группы | ||
| Учебная комиссия | ||
| Комиссия порядка | ||
| Комиссия досуга | ||
| Комиссия информации |
3) График дежурства по группе.
4) Дневник педагогических наблюдений
| Дата | Мероприятие (тема и форма проведения) | Достигло ли мероприятие поставленных целей, наиболее яркие моменты, вызвавшие интерес школьников | Что не получилось, анализ причин | Кто проявил себя наиболее активно, кто остался не заинтересован |