Методические рекомендации по использованию национально-культурного компонента в учебном процессе (стр. 2 из 5)

· антропотопонимы – названия, данные по личным именам, фамилиям, прозвищам (озеро Савинское, ручей Ивановский, река Ермачиха…);

· названия, отражающие особенности местности и ли типичный географический пейзаж местности, природные особенности - глубина, цвет воды… (река Грязная, ручей Сухой, озеро Кривое…);

· названия, связанные с жизнью и бытом (озеро Сплывное, ручей Оборонный…)

3. Оронимы – топонимы горных хребтов и равнин (Серпатовка,

Зелёного креста скалы, Змеиная гора…) (Приложение 6)

4. Топонимы как памятники культуры.

Вступительное слово учителя на первом уроке

«Понятие о топонимах» включает материал из книги К.Г.Паустовского «Золотая роза»:

«Русский язык открывается до конца в своих поистине волшебных свойствах и богатстве лишь тому, кто кровно любит и знает «до косточки» свой народ и чувствует сокровенную прелесть нашей земли».

Данный отрывок позволяет настроить учащихся на доверительный разговор о родном крае:

· Что для нас с вами составляет «сокровенная прелесть земли»?

· Что значит любить и знать свой народ «до косточки»?

Продолжим читать Паустовского:

«Для всего, что существует в природе: воды, воздуха, болот, рек и озёр, лугов и полей, цветов и трав,- в русском языке есть великое множество хороших слов и названий. Названия – это народное поэтическое оформление страны. Они говорят о характере народа, его истории, его склонностях и особенностях быта».

· Какие географические названия привлекли ваше внимание?

· О чём вы попытались узнать самостоятельно?

· Кто помогал вам в ваших поисках?

· Как узнать лексическое значение какого-либо слова?

Изучение нового материала предполагает знакомство с терминами «топонимика, топонимы»; практическое освоение происходит при знакомстве с топонимическими словарями, анализе словарных статей, составлении мини-словарей топонимов родного края.

Топонимика

1. Совокупность географических названий какой-нибудь местности, страны.

2. Отдел языкознания, изучающий географические названия (С.И.Ожегов. Словарь русского языка).

«Топос» - место, местность; «онома» - имя (греч.).

Топонимы – географические названия.

«Топонимика – язык Земли»- такое образное определение дал языковед Н.И.Надеждин (1804 – 1856).

Использование поэтических текстов делает уроки эмоционально насыщенными:

Мне кажется: я на краю света…

Могучие кедры, под солнцем багряные,

Здесь не ступала нога человека.

Ручьи и реки здесь безымянные.

Сейчас даже речушка горная

Просит, чтоб ей подобрали название.

Что ж, назову-ка её «Опорною»,

Журчит – согласна с моим желанием.

Много в тайге всяких названий:

Ключ Сохатый, сопка Батенька,

Падь Горелая, остров Призвания –

Всё это крестники разных романтиков. (В.Петров)

На уроке по теме «Словари» проходит углубление знаний учащихся о различных видах словарей. Возможно использование текста В.Н.Сергеева

(Из книги «Словари – наши друзья и помощники») (Приложение 4):

Задание: Прочитайте текст. Составьте его план и, пользуясь им, перескажите содержание текста. Свой ответ дополните сведениями о том, какие типы словарей вы знаете, какими словарями вы пользовались.

Далее демонстрируются словари по топонимике.

В серии «Популярная энциклопедия» (Москва, ТЕРРА – Книжный клуб,2004) издана книга Супруненко П.П. и Супруненко Ю.П. «Топонимика», где даны толкования, нередко ироничные и весёлые, «имён мест». Книга богата занимательными фактами, интересными комментариями (в том числе и историческими), стихотворным сопровождением.

В энциклопедии представлен материал о нашей родной реке Амур (слово учителя или сообщения учащихся – Приложение 4).

Знакомство с топонимическим словарём Амурской области Е.В.Сутурина даёт богатый материал о классификации географических названий Амурской области, размещении топонимов по территории Амурской области. Задания:

Дайте характеристику словарю по плану:

1. Назначение словаря

2. Характер и содержание.

3. Порядок расположения слов

4. Структура словарной статьи.

5. Система помет.

6. Правила пользования словарём

· Вы – учёные-лексикографы, занимаетесь сбором, изучением и толкованием топонимов. Какую помощь вам окажет топонимический словарь Амурской области?

· Какие дополнительные источники вы можете использовать?

· Лексикография – это серьёзная наука. Как нужно относиться к сведениям, которые могут предоставить вам местные жители?

· Произведите анализ словарной статьи по плану:

1. Заголовочное слово – в какой форме оно даётся, как выделено, есть ли ударение?

2. Какие дополнительные сведения о слове представлены?

3. Система значений.

4. Иллюстративный материал

· Какую классификацию топонимов родного края вы можете предложить?

· Составьте словарную статью топонима родного края.

· Как могут возникнуть новые топонимы в наше время?

Учащихся Амурской области интересует, какие в словарях содержатся сведения о реке Амур. Словарь Е.В.Сутурина: «Амур – главная река бассейна. Название от общей тунгусо-маньчжурской языковой группы с основой «амар», что означает «большая река». В Китае река носит название Хэйлуньцзян, что означает «река чёрного дракона». (Приложение 4)

При обращении к слову Благовещенск прочитаем строки Олега Маслова:

Благовещенск на Амуре –

Имя города родного,

В нём и Вера, и Надежда,

И любви благая весть.

Сын России побережный,

Ты стоишь, всегда готовый

Защитить и приумножить

Славу Родины и честь.

Благовещенск – город, областной центр Амурской области… Дословно означает «благая весть», что в свою очередь значит «добрая, хорошая весть».

Стихотворение П.С.Комарова прозвучит как заключительный аккорд: «Да, мы не раз географа помянем…» (Приложение 4)

Прекрасно говорит Е.В.Сутурин о топонимах как памятниках культуры:

« Любое географическое название исторично и является памятником культуры каждого народа. Топонимы – это наша память о языке, об истории, о культуре предыдущих поколений. Они рассказывают нам о миграциях народов и о том, как происходило освоение новых территорий. Благодаря топонимам, мы можем узнать, как изменялось значение слов, как одни слова уходили из языка, а на смену приходили другие… Топонимы необходимо тщательно охранять, как мы охраняем природу, памятники культуры или архитектуры».

Выводы о значимости изучения топонимов:

· Расширение географических и исторических знаний.

· Обогащение лексического запаса.

· Повышение культурного уровня.

Домашние задания развивают воображение, память, творческие способности учащихся. Творческие работы заинтересовывают учащихся, помогают самореализоваться, готовят их и к участию в различных конкурсах краеведческой направленности. Проекты, сочинения, рисунки представляются затем на выставках, экспозициях, во время проведения конференций по краеведению.

1. Новикова Т.Ф. Культуроведческий подход к преподаванию русского языка: от теории к практике // РЯШ.- 2006.- №3.- С.12.

2. Новикова Т.Ф. «Пространство слова». Формирование этнокультурной компетенции учащихся на уроках словесности // РЯШ.- 2004.- №5.- С.22.

3. Рухленко Н.М. На урок русского языка – с русской народной песней // РЯШ.- 2004.- №6.- С. 40.

4. Рухленко Н.М. Работа с диалектным материалом // РЯШ.- 2005.- №6.- С.14.

5. Пахнова Т.М. Развивающая речевая среда как средство приобщения к культуре // РЯШ.- 2003.- №5.- С.3.

6. Сметнёва Н.А. Способы выражения ценностного отношения к русскому языку в речи учителя // РЯШ.- 2006.- №3.

7. Ходякова Л.А. Приобщение школьников к национальной культуре средствами изобразительного искусства // РЯШ.- 2004.- №6.- С.8.

8. Черепанова Л.В. Роль «Языкового портфеля» в формировании лингвистической компетенции школьников // РЯШ.- 2004.- № 5.- С. 41.

1. Абрамова С.В. Аспекты учебно-исследовательской работы старшеклассников по русскому языку // РЯШ.- 2007.- №2.- С.25.

2.Антонова Е. С. Как организовать исследование на уроке русского языка // РЯШ.- 2007.- №7.- С.3.

3.Денисова Л.О. Развитие творческих способностей школьников (Поисковая деятельность) // РЯШ.- 2007.- №3.- С.10.

1. Агеева Р. Происхождение имён рек и озёр.- М., 1985

2. Гац И.Ю. Работа с новыми словарями на уроках развития речи // РЯШ.- 2006.- №1.- С.14.

3. Горбаневский М.В. В мире имён и названий.- Знание, 1983.- 192 с.

4. Зингеева Л.А. В. И.Даль и фольклор // РЯШ.- 2001.- №5.- С.43. (Сценарий вечера).

5. Климкина Ю.Е. Уроки-семинары по русскому языку в старших классах // РЯШ.- 2001.- №4.- С.27. (По Словарю Даля).

6. Криворотова Э.В. Формирование лингвистического мышления учащихся при изучении лексического и грамматического значения слова // РЯШ.- 2007.- №7.- С.18.

7. Пономарёва Л.Д. Речетворческое осмысление слова в процессе обучения русскому языку // РЯШ.- 2003.- №5.- С.11

8. Рухленко Н.М. Далевский конкурс// РЯШ.- 2001.- №4.- С.46.

9. Семенюк А.А. О работе старшеклассников с толковыми словарями // РЯШ.- 1999.- №6.- С.11.

10. Синицын В.А. Праздник творчества на уроках русского языка // РЯШ.- 2000.- №6.- С.16.