Методические рекомендации по использованию национально-культурного компонента в учебном процессе (стр. 1 из 5)
Районный информационный методический кабинет
Методические рекомендации по использованию
национально-культурного компонента в учебном процессе
«Культуроведческий подход в преподавании русского языка»
Автор: Данилова Татьяна Аркадьевна, учитель русского языка и литературы Толбузинской МООШ
Магдагачи
2008 год
.
1.Аннотация.
2.Методические рекомендации по использованию национально-культурного компонента в учебном процессе:
а) целевые ориентации;
б) принципы;
в) особенности содержания;
г) использование учебного материала;
д) методы и приемы;
е) изучение топонимов родного края;
ж) ономастика;
з) план изучения темы «Топонимы»;
и) словари;
к) значимость изучения топонимов.
3.Литература.
4.Урок русского языка в 5 классе «В мире названий родного края».
5. Литература.
Выбор темы «Культуроведческий подход в преподавании русского языка» обусловлен современными требованиями к преподаванию в условиях модернизации школьного образования, когда одним из аспектов является «обновление учебного материала в соответствии с изменениями в окружающем мире и достижениями базовых наук; включение новых разделов и тем, необходимых для жизни в современном обществе, имеющих общекультурное значение».
На уроках русского языка формируется этно- и социокультурная (культуроведческая) компетенция, которая включает «сведения о языке как национально-культурном феномене, отражающем духовно-нравственный опыт народа, закрепляющем основные нравственные ценности; представления о связях языка с национальными традициями народа, а также осознание учащимися красоты, выразительности и эстетических возможностей родной речи».
В данной работе представлены методические рекомендации и практический опыт использования национально-культурного (регионального) компонента в учебном процессе, показано одно из направлений реализации культуроведческого аспекта - включение в содержание образования лингвистического краеведения. Материалы по включению темы «Топонимы» в раздел «Лексика» (5, 6 классы) содержат в себе культурно – историческую информацию, позволяют понять самобытность, своеобразие языка родного края, обогащают речь учащихся, развивают творческие способности, воспитывают патриотизм.
Одной из проблем модернизации школьного образования является содержание учебных предметов, что предполагает «обновление учебного материала в соответствии с изменениями в окружающем мире и достижениями базовых наук; включение новых разделов и тем, необходимых для жизни в современном обществе, имеющих общекультурное значение» (Народное образование.- 2007.- №7.- с. 142).
Современное преподавание русского языка обращается к формированию этно- и социокультурной (культуроведческой) компетенции, «включающей в себя сведения о языке как национально-культурном феномене, отражающем духовно-нравственный опыт народа, закрепляющем основные нравственные ценности; представления о связях языка с национальными традициями народа, а также осознание учащимися красоты, выразительности и эстетических возможностей родной речи» (РЯШ.- 2000.- №2.- С.8). В трудах учёных-лингвистов Т.М.Пахновой (Москва), Е.А.Быстровой, Т.Ф.Новиковой (Белгород) рассматриваются такие термины как «культуроведческий подход», «культуроведческий аспект», «культурологическая компетенция» и т. д.
Целевые ориентации: «В русской школе культуроведческий аспект предполагает формирование представлений о русской культуре как материальной и духовной ценности, воспитание любви к русскому народу, формирование русской языковой картины мира, осознание особенностей русского языка, его своеобразия» (Е.А.Быстрова).
Одним из направлений реализации культуроведческого аспекта является обучение русскому языку путём включения в содержание образования национально-культурного (регионального) компонента – лингвистического краеведения. Данные материалы позволяют понять самобытность, своеобразие языка родного края, обогащают речь учащихся, воспитывают патриотизм.
Занятия предполагают интеграцию предметов: русского языка, литературы, географии, биологии, истории.
Исходя из концептуальных установок, определяем принципы и особенности содержания регионального компонента.
Принципы:
· Личностно-ориентированный подход.
· Обучение и воспитание
Особенности содержания:
· Углублённые занятия по русскому языку.
· Поддержание интереса детей.
· Создание атмосферы творчества.
Система работы по лингвистическому краеведению выполняет задачи:
· Расширение культурного кругозора учащихся
· Обогащение словарного запаса
· Развитие речи
Использование учебного материала:
· Планирование специальных уроков (в том числе и интегрированных)
· Включение фрагментов на соответствующих уроках
· Обсуждение на внеклассных занятиях
· Создание творческих работ
· В старших классах изучение на профильном уровне
Методы и приёмы:
· Групповая работа (нетрадиционные уроки: урок-путешествие, урок-экскурсия, интегрированный урок…)
· Межгрупповая работа
· Проектное обучение
· Организация исследовательской деятельности учащихся
· Оформление фотоальбомов, стендов…
| Региональный компонент в преподавании русского языка. Лингвистическое краеведение |
| Общее краеведение | Собственно краеведение |
| Уроки, внеклассные занятия |
| Исследовательская работа |
| Авторские программы, спецкурсы |
| Внеклассная работа (кружки, клубы) |
Одним из направлений лингвистического краеведения является собственно краеведение, куда входит изучение топонимов родного края. Топонимы представляют собой не только географические термины, но и содержат в своей семантике яркую культурно-историческую информацию. Об этом писали известные специалисты в области ономастики, этнолингвистики, лингвострановедения, лингвокультурологии: Н.И. Толстой, В.Н. Топоров, М.В. Горбаневский, В.И. Супрун, Р.А. Агеева, Е.М. Верещагин, А.Ф. Журавлев, Е.Н. Березович, В.П. Нерознак и др
| Класс | Раздел | Тема | Дополнительный материал |
| 5 | Лексика | Основные разделы науки о языке · Словарное богатство русского языка · Лексическое значение слова · Словари · Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении · Архаизмы · Неологизмы · Заимствованные слова | Тема: Ономастика Словари: · Супруненко П.П., Супруненко Ю.П. Топонимика.- М.: ТЕРРА- Книжный клуб, 2004.- 480 с. – (Популярная энциклопедия). · Сутурин Е.В. Топонимический словарь Амурской области. Благовещенск, 2000.- 126 с. · Шульман Н.К. Амурская область: опыт энциклопедического словаря.- Благовещенск, 1989. Тема: Топонимы: · Ойконимы · Гидронимы · Оронимы |
При изучении темы «Основные разделы науки о языке» возможно внесение дополнительной информации об ономастике. Ономастика - от греч. оnomastike - искусство давать имена. В этом разделе изучаются собственные имена: антропонимы – собственные имена, относящиеся к людям; топонимы - географические названия; ойконимы – названия населённых пунктов; урбанонимы – названия внутригородских объектов (улиц, музеев и т.д.); зоонимы – клички животных; хрононимы – собственные имена отрезков времени (8 Марта, День Победы, Новый год, Петровская эпоха, «золотой век») и т. д.
В разделе «Лексика» изучается словарное богатство русского языка, которое представлено синонимами, омонимами, антонимами и другими языковыми явлениями. В этот ряд гармонично может влиться материал по теме «Топонимы » (количество часов предусматривает учитель).
Знание топонимов ведёт к расширению активного запаса слов, многогранному видению окружающего мира, использованию слов в повседневной жизни.
План изучения темы «Топонимы»:
1. Понятие о топонимах.
2. Топонимические словари.
3. Классификация топонимов родного края:
1. Ойконимы – топонимы населённых пунктов (Благовещенск, Магдагачи, Толбузино)
2. Гидронимы – топонимы различных водоёмов:
· названия, отражающие качественные признаки географических объектов, связанные с понятиями «вода», «река», «источник» (река Амур, река Буринда, река Озёрная…);