Учителю в процессе организации коррекции воспитательной деятельности в семьях необходимо учитывать, что в последнее время наблюдается тенденция к увеличению количества неполных семей, которые образовались вследствие развода, смерти одного из родителей. Они должны обязательно состоять на учете психологических служб, а работа с такими семьями должна быть спланирована классным руководителем (учителем начальных классов) совместно психологом, социальным педагогом. Необходимо обратить внимание на семьи, которые образовались в результате повторного брака, а также на семьи, в которых воспитательные функции осуществляют опекуны. Задача учителя – помочь установить контакт с ребенком, проанализировать отношения, которые складываются в семье.
Помощью в организации семейного воспитания одиноким матерям, отцам станут специальные факультеты университетов педагогических знаний, индивидуальные формы работы. Такие семьи должны состоять на учете в школе, попечительского совета и в случае необходимости осуществлять мероприятия по материальному обеспечению обучения, развития и воспитания детей.
Как правило, педагогические коллективы сталкиваются с трудностями воспитания учащихся из семей, где родители злоупотребляют алкоголем, наркотиками, находятся в местах лишения свободы, не занимаются воспитанием, принуждают своих детей к девиантному поведению.
Воспитательная работа с такими семьями не всегда ведет желаемым результатам. В отдельных случаях необходимо подавать ходатайство об изоляции ребенка, лишения родительских прав. Содержание формы работы с «трудными» семьями могут определяться на специальных педагогических консилиумах школы, на которых определяется единая педагогическая позиция, общая система мероприятий по воспитанию ребенка, осуществления влияния на семью. Нейтрализовать недочеты воспитания в таких семьях только влиянием школы невозможно. К работе с такими семьями необходимо привлекать правоохранительные органы, общественность.
Важно учитывать взаимодействие правоохранительными органами в таких формах, как организация встреч с коллективами учащихся школы или класса работников милиции, суда, прокуратуры; дни профилактики правонарушений, опорные пункты правопорядка.
Инновационной на современном этапе является организация работы с родителями в современной школе сельской местности, которая направлена на интеграцию семейного, школьного, дошкольного воспитания. Традиции этнопедагогики более близки именно сельским семьям, в которых большое внимание уделяется трудовому воспитанию, уважительному отношению к своей семье и старшим поколениям.
Руководителям школ важно не допускать формализма в работе с родителями, обеспечивать организацию совместной деятельности школы, семьи, общественности на соответствующем уровне, т. к. от этого зависит не только успешное обучение и воспитание школьников, но и образование благоприятных условий для работы педагогических коллективов, повышение престижа образовательных заведений.
ПРОГРАММА ИЗУЧЕНИЯ СЕМЬИ.
1. Фамилия, имя ученика.
2. Адрес.
3. Тип семьи: полная простая (родители, дети), полная сложная (родители, дети, бабушка, дедушка), полная, но один из родителей неродной, неполная.
4. Сколько лет существует семья.
5. Количество детей.
6. Жилищные и материальные условия.
7. Характеристика семьи по возрасту: возраст взрослых членов семьи, возраст детей.
8. Где и кем работают родители.
9. Образование взрослых членов семьи.
10. Культурный уровень родителей:
· наличие домашней библиотеки;
· чтение периодической прессы;
· чтение педагогической литературы;
· посещение центров культуры.
11. Семейная атмосфера:
· доброжелательная;
· дружелюбная;
· нестойкая;
· равнодушная;
· угнетающая, недоброжелательная.
12. Кто из родителей больше внимания уделяет детям.
13. Система воспитательного влияния:
· согласие всех членов семьи в вопросах воспитания ребенка;
· отсутствие или наличие конфликтов в воспитании детей;
· отсутствие воспитания как системы целенаправленного влияния.
14. Уровень (отсутствие) интереса и желания пополнять свои психолого-педагогические знания.
ПРИБЛИЗИТЕЛЬНАЯ СХЕМА АНАЛИЗА
ОСОБЕННОСТЕЙ И НЕДОСТАТКОВ СЕМЕЙНОГО
ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ.
I. Общая характеристика семьи:
a. Состав семьи: полная, формально полная , неполная.
b. Характеристика семьи: гармоничная, проблемная (конфликтная, антипедагогичная, ассоциальная, аморальная).
c. Типичное состояние семьи: эмоциональный комфорт, тревожность, эмоционально-психологический дискомфорт и нервно-психическое напряжение.
d. Стиль семейного воспитания: либеральный, демократический, авторитарный, нестойкий.
e. Нарушение семейного воспитания: доминирующая гиперпротекция, потакающая гиперпротекция, гиперпротекция, эмоциональное отталкивание, жестокое поведение, повышенная моральная ответственность.
f. Отношение к школе: поддерживают тесную связь, поддерживают контакты эпизодично, связь имеет случайный характер, родители избегают контактов,противодействуют школьному воспитанию.
II. Особенности семейного воспитания:
a. Родители создают условия для правильного развития ребенка: нормальные жилищно-бытовые условия, организация места для занятий, создание домашней библиотеки, наличие игровых уголков, контроль за выполнением санитарно-гигиенического режима.
b. Родители развивают познавательные интересы ребенка: вместе сдетьми слушают радиопередачи; смотрят и обсуждают телепередачи; читают книги , обсуждают их содержание; посещают театр, кино; поощряют любимые занятия ребенка.
c. Родители оказывают помощь в обучении, организации домашнего учебного труда.
d. Дети имеют конкретные трудовые обязанности в семье.
e. Родители выполняют рекомендации педагогов по воспитанию ребенка.
f. Родители видят недочеты в воспитании ребенка.
g. Семья помогает педагогу ворганизации учебно-воспитательной работы.
h. Родители справляются с воспитанием ребенка.
III. Недочеты семейного воспитания (назвать).
a. Причины недостатков : неблагополучие семьи (микроклимат, здоровье); отсутствие единых требований; незнание психологических особенностей своего ребенка; низкий образовательный, культурный, психолого-педагогический уровень родителей; отсутствие контроля, беспризорность, психическая деривация ребенка; использование антипедагогических методов влияния ; неправильная оценка ребенка, его идеализация; невыполнение рекомендаций педагога; сомнение в возможностях ребенка, своих силах; пере оценивание воспитательных возможностей семьи; другие причины (указать какие).
ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ ПЛАН ВНЕКЛАССНОГО
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВСЕОБУЧА РОДИТЕЛЕЙ.
I КЛАСС
1. Родители – главные воспитатели.
2. Возрастные и индивидуальные особенности 6-летних детей.
3. Как помочь ребенку адаптироваться к школе.
4. Особенности трудовой и учебной деятельности первоклассников в школе и дома.
5. Как формируется личность младшего школьника.
6. Гражданин начинается в семье.
7. Роль семьи в воспитании трудолюбия.
8. Как привлечь ребенка к разным видам искусства.
9. Гигиена и здоровье первоклассников.
II КЛАСС
1. Ответственность родителей за воспитание детей.
2. Что необходимо знать об организме младшего школьника.
3. Что помагает и что мешает ребенку хорошо учиться.
4. Игра и ртуд в жизни младщего школьника.
5. Книга и чтение в вашем доме.
6. Культура поведения школьника. Как ее воспитывать?
7. Роль семьи в физическом развитии младшего школьника.
III КЛАСС
1. А. Макаренко советует родителям.
2. Вредные привычки в младшем школьном возрасте. Как их предупредить?
3. Роль семейных традиций в воспитании детей.
4. Организация обучения младшего школьника дома.
5. Что вы знаете о методах влияния на ребенка?
6. Основы моральности закладываются в семье.
7. Как организовать самообслуживание в семье.
8. Возможности семьи в эстетическом воспитании младшего школьника.
9. Как правильно организовывать труд и отдых детей в семье.
IV КЛАСС
1. В. Сухомлинский о воспитании детей в семье.
2. Как научить ребенка учиться.
3. Авторитет, личный пример и педагогический такт родителей.
4. Доброта имилосердие рождаются в семье.
5. Все дети способные.
6. Воспиатние у детей в семье любви и готовности к труду.
7. Формирование художественных вкусов у ребенка в семье.
8. Как предупредить некоторые заболевания детей младшего школьного возраста.
V КЛАСС
1. Типичные ошибки в семейном воспитании. Как их предупредить.
2. Этот тяжелый «переходный» возраст.
3. Особенности поведения детей в подроскововм возрасте.
4. Психофизическое и психическое здоровье подростка. Что ему угрожает?
5. Умственное воспитание и развитие познавательной деятельности в подростковом возрасте.
6. Духовный мир подрлстка. Как он формируется.
7. Как привить подростку интерес к труду и уважению к людям труда.
8. Культура поведения подростка . Как ее воспитывать.
9. Роль семьи в поощрении подростков вк занятиям спортом.
VI КЛАСС
1. Способы и методы педагогического влияния на подростка в семье.
2. Педагогическая запущенность подростка. Причины ее возникновения.
3. Как осущуствлять правовое восиптание в семье.
4. Как формируется мировозрение в подростковом возрасте.
5. Формирование у подростков интереса к приобретению знаний.